Мораль «. 8 класс»

Тема урока

«Мораль»

Учитель

Малкина С.А.

Образовательная цель

Познакомить учащихся с понятием «мораль», основными категориями морали («добро» и «зло»),особенностями морали как регуляторов жизни общества; развитие критического мышления 8-классников на основе осмысления темы «Мораль».

Планируемые

образовательные результаты

Ориентация в системе моральных норм; уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживания, стыда и вины при их нарушении; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во вне учебных видах деятельности.

Программные

требования к

образовательным результатам

раздела

«Сфера духовной культуры»

Ученик научится:

• объяснять роль морали в жизни общества,

• характеризовать основные нормы и принципы морали,

• характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций;

• критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;

• применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека.

Программное

содержание

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия морали. Критерии морального поведения.

Мировоззренческая идея

Развитое моральное сознание и компетентность – основа в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию.

Ценностно-смысловые

ориентиры

Патриотизм. Гражданственность. Свобода выбора. Добро. Справедливость. Честь.

План изучения учебного

материала

1. Мораль и нравственность.

2. Основные ценности и нормы морали.

3. Добро и зло.

Основные понятия

Мораль, нравственность, моральный поступок, моральный выбор, нравственные ценности, «золотое правило нравственности».

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Форма урока

Урок смешанного типа/ комбинированный урок

Образовательная технология

Технология развития критического мышления

Оснащение урока

Учебник, мультимедийные средства, раздаточный (дидактический) материал, схема «Пирамида морали», доска, мел.

Мизансцена урока

Посадка учащихся по двое. Три ряда по пять парт.

Домашнее задание

• § 7 учебника, вопросы рубрики «В классе и дома вопросы и задания устно.

• Написать эссе на тему: «Приходилось ли тебе когда-нибудь делать выбор между добром и злом?» 

Деятельность учителя

Деятельность

уч-ся

ПОР

урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ УРОКА (3 мин)

Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.

Актуализация знаний обучающихся.

Подготовка к работе.

II. СТАДИЯ «ВЫЗОВ» (10 мин)

1. Вводная беседа. Работа с классом по вопросам:

- Какую сферу общественной жизни мы изучали на прошлом уроке? (Сфера духовной жизни)

-Что отличает духовную сферу от других сфер общества?

-Как связана культура общества и культура отдельного человека?

Слайд 1.Выберите лишнее в ряду и объясните свой выбор – книга, скульптура, воображение, картина.

Слайд 2.Как вы понимаете главную мысль отрывка из стихотворения Н. Заболотского. Уточните свои представления о том, какой мир мы «творим по мере наших сил» и от чего зависит каков этот мир?

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. Предоставляет «конфликтный материал», создает готовность к предстоящей деятельности, развивает критическое мышление. 

Слайд 3. - Прав ли Иммануил Кант(1724-1804) – нем. философ, внесший значительный вклад в разработку проблем нравственности.

Работа с классом по вопросам:

- Что это такое: закон внутри нас? Может кто-то догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Слайд 4

Слайд 5. Эпиграф и проблема урока – высказывание В.О. Ключевского «Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла»

Определяет вместе с учениками задачи урока.

Записывает на доске тему и план урока.

- Прием «Фишбоун»

Эпиграф – проблема – голова, верхние косточки – понятия темы: мораль, нравственность, ценности, добро, зло; нижние косточки – суть понятий, добытая в процессе изучения темы; хвост – вывод урока

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы на основе слайдов презентации по теме «Мораль»

Высказывают своё понимание.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопросы.

Называют тему урока «Мораль»»

Определяют задачи урока.

Записывают в тетради тему, план урока.

Проявляют познавательную инициативу. Осознают цель предстоящей деятельности

КУД-1

ПУД-1

ПУД-2

ЛР-1

РУД-1

РУД-2

III. СТАДИЯ «ОСМЫСЛЕНИЕ» (12 мин)

Первичное усвоение новых знаний и способов действия.

Предлагает назвать слова или словосочетания к понятию «мораль»

Мораль. Слайд 6. 

Предлагает с опорой на текст учебника и презентация (слайды 7-11), объяснить понятие «мораль».

Чтение текста «Мораль и нравственность» с маркировкой (приём «ИНСЕРТ»: «v» – уже знал; «-» - думал иначе; «+» - новое; «?» - не понял, есть вопросы)

-Что мы уже знаем о морали?

- В чём наши знания и информация в тексте совпали?

- Что узнали новое?

- Какие наши знания оказались ошибочными?

- Что осталось непонятным, требует уточнения, объяснения, конкретизации?

Практическая работа: Заполнение таблицы

Проверка

Мораль, нравственность. Слайд 12.

Аналитическая беседа по тексту параграфа:

- Некоторые ученые считают, что между понятиями «мораль» и «нравственность» можно поставить знак =, а кто-то утверждает, что это - не одно и то же.А как считаете вы? С помощью учебника и вашего личного опыта обоснуйте свою позицию. Слайд 13,14,15.

Работа с классом по вопросам:

- У людей есть образец поведения, но все ли следуют нормам морали?

- Что по вашему стимулирует, в большей степени, нравственное поведение людей и вас, в частности? Выберите вариант ответа. Слайд 16.

2. Основные ценности и нормы морали.

Самостоятельное изучение раздела «Мораль, нравственность». Просит назвать общечеловеческие духовные ценности. Слайд 17,

текст учебника с.58-59.

Работа с текстом учебника раздела «Основные ценности и нормы морали», ответы на вопросы, обсуждения

Прием «Корзина идей»

Методы активного чтения – поиск ответов на поставленные вопросы

Называют слова, словосочетания к понятию «мораль»

Работают с текстом слайдов и учебника

с карандашом

С опорой на текст учебника, объясняют понятие с.55-56.

Высказывают аргументированные точки зрения.

Фронтально

Письменно в тетради

Выборочно 4-5 учеников

Отвечают на вопросы.

Называют основное противоречие морали.

Делают выбора ответа, предложенный в слайде.

Работают с учебником.

Отвечают на вопросы, обосновывают собственную позицию.

Называют общечеловеческие духовные ценности

ПУД-3

ПУД-2

ПУД-4

КУД-4

ЛР-1

КУД-1

ЛР-1

ПУД-6

IV. СТАДИЯ «РЕФЛЕКСИЯ» (12 мин)

Обобщающая беседа на основе высказывания немецко-французского философа и врача А. Швейцера «Добро – то, что служит сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей».

Побуждает учащихся к поиску противоречий между понятиями «Добро» и «Нравственность» .

Практическая работа: составление синквейна

Мораль

Общепринятая, строгая

Придерживаются, следуют, выполняют

Регулирование нравственного поведения людей нормы

Правила.

Проверка

- О чём заставил задуматься урок?

- Какие выводы вы для себя сделали?

- Что было особенно интересно на уроке?

Старайтесь всегда в любой ситуации руководствоваться «золотым правилом».

Обсуждают высказывание.

Составляют синквейн на тему «Мораль», зачитывают, высказывают мнение.

Письменно в тетрадях

Фронтально

Не делай другому того, чего себе не желаешь!

ПУД-6

РУД-7

ЛР-1;

ЛР-2

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3 мин)

Содержательная оценка и самооценка.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Параграф 7, вопросы рубрики «В классе и дома». Написать эссе на тему: «Приходилось ли тебе когда-нибудь делать выбор между добром и злом?» 

Записывают в дневники

РУД-3

МР освоения ООП СОО должны отражать

Кодификация ПМР рабочей программы

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

РУД-1: умение самостоятельно определять цели деятельности;

РУД-2: умение самостоятельно составлять планы деятельности;

РУД-3:умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

РУД-4:умение использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

РУД-5: умение выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

КУД-1: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

КУД-2:умение учитывать в общении позиции других участников деятельности;

КУД-3:умение эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

ПУД-1: владение навыками учебно-познавательной деятельности,

ПУД-2:владение навыками поисково-исследовательской деятельности;

ПУД-3:владение навыками проектной деятельности;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

ПУД-4: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

ПУД-5:владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов;

ПУД-6: умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

ПУД-7:умение использовать средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

ПУД-8: умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

РУД-6:умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

КУД-4:умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

РУД-7:владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.