Умножение на 1

План-конспект урока математики

в 3 классе, МАОУ «Порецкая СОШ»

на тему: Умножение на 1,

Вилковой Екатериной Николаевной.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

План(технологическаякарта)урока

Таблица 1

Таблица 2

КОНСПЕКТ (ХОД) УРОКА

- Называют множители.

32- 4 и 8

72-8 и 9

64- 8 и 8

25 – 5 и 5

49-7 и 7

56- 8 и 7

81 – 9 и 9

12 – 3 и 4, 2 и 6

16 – 4 и 4, 2 и 8

21- 7 и 3

24- 6 и 4, 3 и 8

- Вставляют пропущенные числа.

1 см 4 мм = 14 мм

8 дм = 80 см

1дм²= 100 см²

7 см = 70 мм

1м= 100 см

35 см= 3 дм 5 см

- В тетрадях записывают по очереди ответы, потом их озвучивают.

- Да

-Нет

-Да

-Да

-Нет

-Да

-Да

- Вычисляют устно.

- 12, т.к Р= 4* 3= 12 (см)

- 30, т.к. 10 *3=30

- 18, т.к. S=2*9=18 (см²)

Ребята отвечают. За правильные ответы получают жетоны.

Познавательные

Развиваем умения:

1.Устно выполнять действия.

2. Находить площадь, периметр геометрических фигур.

КоммуникативныеРазвиваем умения

1. – строить устное высказывание

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

5. – участвовать в обсуждениях, работая в паре.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания; выполнять работу в соответствии с заданным

планом.

III. Сообщениетемы и целей урока.

Вычислите.

14*3 25*2 15*4

- Как вы выполняли вычисления?

- Что показывает каждый множитель в произведении?

- Можно ли заменить умножение сложением в примерах 14*1, 10*1, 45*1?

- Сформулируем тему и задачи урока.

Ребята, я предлагаю вам отпустить рыбок в синее море, пусть гуляют себе на просторе. Но прежде чем отпустить - попросите у них чего-нибудь. Моё желание: прошу у золотой рыбки, чтобы вы на уроке быстро и правильно считали, хорошо работали. (отпускаем рыбок)

- Вычисляют.

- Нашли произведение с помощью действия сложения.

- Первый множитель показывает, какое число повторяется слагаемым, второй – сколько раз повторяется слагаемое.

- Нет, так как в сумме не может быть одно слагаемое.

-Формулируют тему урока.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – строить устное высказывание;

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

5. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания.

IV.Работа по темеурока.

- Мы пропущены в Лукоморье.

- Откроем тетради. Подпишем число. Классная работа.

- Как же мы вычислим значение произведений 14*1, 10*1, 45*1?

- Вычислите. Назовите ответы.

- Что вы заметили?

- Оборотила царевна Лебедь князя Гвидона шмелем, и полетел он вслед за кораблём.

-Прочитаем правило на стр. 82. Правильный ли вывод вы сделали?

- Выполним № 1 с. 82 .

7*1=

1*12=

52* (48-47)=

(62+24)*1=

83*1=

1*27=

28:4*1=

1*8*3=

- Следующая наша гостья, это Царевна, которая оказалась мёртвой, после того как откусила кусочек отравленного ядом яблока. Как называлась эта сказка А. С. Пушкина? Но мы не можем закончить так печально наш урок. Вы помните, что Царевну искал её жених королевич Елисей. Мы должны помочь ему поскорее оживить его невесту.

- А для этого нам нужно решить задачу № 3с 82.

- Прочитайте задачу.

- Как лучше записать задачу кратко?

- Назовите опорные слова.

- Сколько яблок привезли в столовую?

- Сколько груш привезли?

- Посчитайте, сколько же груш привезли. Что для этого нужно сделать?

- Какое правило нужно вспомнить, чтобы решить задачу?

- Следующее действие какое будет? что мы должны сделать?

- Записываем ответ.

№ 4 с. 82

- Прочитайте задачу самостоятельно.

- Как удобнее записать задачу кратко? Что будем использовать?

- Что примем за единицу?

- Давайте заполним таблицу.

- Решим задачу.

-Записывайте ответ.

- Записывают число, классная работа.

- Поменять множители местами и заменить умножение сложением.

- 14, 10, 45.

- При умножении числа на 1получается то же самое число.

-Открывают учебники, находят правило, читают его.

- Устно выполняют №1 на стр. 82.

7*1= 7

1*12=12

52* (48-47)=52

(62+24)*1=86

83*1=83

1*27= 27

28:4*1=7

1*8*3=24

- Решают задачу № 3 стр. 82. Один ученик записывает условия задачи на доске, самостоятельно ее решают.

- Читают задачу самостоятельно, потом читает учитель.

- Опорными словами.

- Груши, яблоки.

- 36 кг.

- Неизвестно, но сказано, что в 4 раза меньше, чем яблок.

- Нужно 36 разделить на 4, получится 9 кг груш.

Груши Яблоки

? кг. (36:4)36 кг.

На ? кг. больше.

- Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее.

- Из яблок вычесть груши: 36 – 9= 27кг – разница.

1) 36: 4=9 (кг) – груш.

2) 36-9=27 (кг) – разница.

Ответ: 27 кг.

- Читают самостоятельно, потом читает ученик, третий раз читает учитель.

- Таблицу.

- Вместимость одной банки.

- Один человек пишет на доске, остальные в тетрадях.

-Записывают таблицу в тетради.

- Решают задачу, приносят на проверку учителю.

1) 18:6= 3 (л) - вместимость одной банки.

2) 24: 3= 8 (шт) – для 24 л. варенья.

Ответ: 8 банок.

Познавательные

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков,

схем, кратких записей;

2. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

3. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический

рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

5. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

7. – работать консультантом и помощником для других ребят.

РегулятивныеРазвиваем умения

1. – принимать участие в

обсуждении и формулировании цели конкретного задания.

Личностные

быть толерантным к чужим ошибкам и другому

мнению.

V.Физкультминутка.

Шагая по царству,

Устали немножко.

Сейчас отдохнём

И обратно в дорожку.

Из-за парты тихо встали

И по царству зашагали.

Мы шагаем, мы шагаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – присесть,

Четыре – встать,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

Выполняют динамические движения, повторяя за учителем.

VІ. Закрепление изученного материала.

- Продолжаем наше путешествие. А на пути у нас встречается золотой петушок и просит помочь ему выполнить задания, которые дал ему царь Дадон.

№5 с. 82

- Что значит «в 7 раз дешевле»?

- Как узнать, сколько стоит блокнот?

- Как узнать, сколько стоят 4 блокнота?

- Как узнать, сколько стоят 10 таких блокнотов?

№6 с.82

- Прочитайте задание 1.

- Вспомните, что такое периметр.

- По какой формуле находим периметр квадрата?

- Что нужно узнать, чтобы начертить квадраты?

- Что известно о первом квадрате?

- Поставим известные данные в формулу, получим уравнение: а*4=8. Что неизвестно в уравнении? Как найти?

- Чему равна длина стороны первого квадрата?

- Что известно о втором квадрате?

- Найдите периметр второго квадрата.

- Что будет следующим шагом в решении?

- Как это сделать?

-Запишите решение.

- «Сказка о золотом петушке»

-Выполняют устно.

- В 7 раз меньше.

- Делением, Цену книги разделить на 7

- Полученный результат умножить на 4

- Полученный результат умножить на 10.

-Читают пункт 1.

- Сумма длин сторон.

- а*4

- Длину стороны каждого квадрата.

- Его периметр равен 8 см.

- Неизвестен множитель. Чтобы найти множитель, нужно произведение разделить на известный множитель.

- 2 см.

- Его периметр в 3 раза больше, чем периметр первого квадрата.

- 8*3=24 (см)

- Найдем длину стороны второго квадрата.

- а*4=24

а=24:4

а=6

Познавательные

Развиваем умения

1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем,

кратких записей;

2 анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический

рисунок, схему

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

2. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

3. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

4. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

Регулятивные

1. – принимать участие в

обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2.–принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

(составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

VII.Итог урока. Рефлексия.

Нашепутешествие подошло к концу.Умея делитьи умножать числа, вы сможетебыстрорешать примерыи задачи,в которыхтребуетсяувеличить или уменьшить числовнесколькораз,аглавное, проверятьсамихсебя.

-Аеще мывыучили новоеправило.

Давайтеещё разназовёмгероевсказок А. С. Пушкина,которыепомогали намработать на уроке.

- А теперь давай посчитаем свои жетончики и узнаем, кто же был сегодня активным.

Увасна партележат сердечки.

Кому урок не понравился– пустьсердечкоостанется лежатьна парте.Кому урок неочень понравился– поднимитесердечко на высотусогнутой руки.

Акому урок понравился – поднимитерукуссердечкомвысоковверх.

- Царь Салтан, золотая рыбка, мертвая царевна, золотой петушок.

- Учащиеся подсчитывают жетоны.

- Оценивают урок и свою работу на нем.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть

решения любой

задачи.

VIII. Домашняя работа.

Выпреодолели пока недолгий,но трудный путь и получиливнаграду

знания.Хранитеэтот клад знаний и пополняйте на каждом уроке.И

помните:знания –этосамоеценноебогатство.

стр. 83 № 4, ?

Записываю домашнее задание в дневники.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459368-umnozhenie-na-1