Проектная деятельность: «Мир вокруг нас»

Долгосрочный практико-ориентированный проект

по опытно-экспериментальной деятельности

детей подготовительной к школе группы

«Мир вокруг нас»

Тип проекта: исследовательский.

Вид проекта: практико-ориентированный.

Срок реализации: долгосрочный(январь-апрель 2022г.)

По составу участников: групповой.

Цель проекта:  Цель проекта: создание условий для экспериментальной деятельности детей; для формирования экологической культуры и развития познавательного интереса детей.

Задачи:

1.Расширять представления детей физических свойствах окружающего мира.

2.Знакомить со свойствами веществ

3.Развивать умение детей делать выводы

4.Развивать умение детей пользоваться различными приборами- помощниками, чашечными часами, песочными часами, лупой, микроскопами и т. д.

5. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности.

6. Развивать умственные способности, мыслительные операции, сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей.

7. Развивать коммуникацию и самостоятельность.

Актуальность.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации. Жизненный опыт приходит через понимание происходящего, выводы сделанные во время экспериментирования развивают речь ребенка, идет обогащение памяти дошкольника

Направления опытно-экспериментальной работы

-неживая природа

-живая природа

-человек

сезонные изменения

Инновационные формы работы:

Метод игрового проблемного обучения для стимуляции познавательной активности. Применение компьютерных мультимедийных средств обучения, для познавательного интереса дошкольников.

Форма работы:

Совместная деятельность взрослых с детьми, а так же ребенка со сверстниками,

Самостоятельная деятельность.

Результат: Предполагается, что у детей будут сформированы элементарные экологические знания. Дети научатся экспериментировать и делать выводы.

В младшей и средней группе мы знаком детей с правилами безопасности, а так же развиваем мелкие моторные навыки, купаем кукол с мылом и шампунем, моем игрушки, учимся работать аккуратно.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «МИР ВОКРУГ НАС»

Приложение.

Опыт №1 Рябь на воде. Любая пластиковая емкость, вода, пенопласт (от упаковок), пищевой краситель. . ставим емкость на стол

2. наливаем в емкость воды, чтоб она покрывала дно.

3.Дети устраивают рябь на воде, слегка дуя на нее(дуновению даем имя- «бриз» или «ветерок».

4. двое детей становятся напротив друг друга и дуют на куски пенопласта, гоняя их по воде.

Можно выяснить, какие предметы можно перемещать по воде таким образом.

5. Наблюдайте за изменениями на воде, добавив немного красителя. Дуя на воду, обратите внимание, как она постепенно меняет цвет.

6. Сравните сильный и слабый ветер — пусть дети встанут с одной стороны стола и дуют. Дайте сильному ветру название «буря»,« шторм», «ураган» и т.д. После «шторма» придется как следует убрать. Дети с удовольствием с этим справятся.

Опыт №2.Столкновения-Дети учатся наблюдать и знакомятся с причинно-следственной связью.Шарики пенопласта 2-2,5 см. прямые пластмассовые соломинки. 1. Приготовьте большую, ровную, чистую поверхность.

2. Высыпьте на нее шарики пенопласта.

3. Дайте каждому ребенку по соломинке.

4. Дети, дуя в соломинки, гоняют по поверхности шарики пенопласта так, чтобы они сталкивались друг с другом.

Для небольшой группы детей можно использовать противень. Дать каждому ребенку по несколько шариков, и пусть дети гонят их через соломинку, от одного края противня к другому. Покажите детям, как они могут гонять несколько шариков одновременно, если они будут слегка покачивать головой.

Опыт №3 Как маленькое становится большим-Дети учатся наблюдать, а также развивают речевые навыки. Продолжаем знакомство с увеличительными стеклами.1.Игровая площадка.

2. Знакомство с увеличительными стеклами.

Рассматривание камней, песок, растения.

3. предложить детям дать как можно больше слов для описания предметов. Камни: серые, блестящие, сверкающие, гладкие, шершавые.

4. Можно придумать свои собственные слова.

5. Отметить все названные слова на листе бумаги, отмечая, насколько они разнообразные.

Опыт №4 Знакомство ребенка с тем, что такое водяные пары, (Небольшое зеркальце) 1. Пусть дети по очереди поднесут зеркальце к губам.

1. Каждый из детей открывает рот как можно шире и дышит на зеркальце.

3. на поверхности образуется пятно тумана.

4. Коснитесь этого пятна.

5. Покажите, что это- вода.

Объясните детям, что вода находится у нас в организме и когда вы выдыхаете, водяной пар из вашего дыхания сталкивается с прозладным зеркалом. Выступают капельки воды, которое и образуют пятно на зеркальце.

Опыт №5 Знакомство с микроскопом(Микроскоп, перья птиц, карандаши, альбомные листы.) 1. Рассмотреть перья.

2. Обсудить какие перья и как мы видим их не под микроскопом.

3. Рассмотреть перья под микроскопом

4. Обсудить видимые изменения.(волокна перьев схожи с ножками паучка показав картинку паука.

5. Нарисовать перья, когда мы их видели под микроскопом.

Опыт №6 .Рисуем водой Дети наблюдают,

приобретают навыки рисования. Пульверизаторы, бутыли из под спреев с распылителями. Рулон обоев, гуашь. 1.Знакомим, что такое пульверизатор.

2. Разводим воду с гуашью, чтоб цвет получился насыщенный. Заливаем воду в бутыли.

3. рисуем на обоях.

4. Наблюдаем, что получилось.

Опыт7 «Воздух повсюду»

Цель: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство – невидимость.

Материал и оборудование: воздушные шары, таз с водой, стакан, веера.

«Почувствуй воздух» - дети машут веером возле своего лица. Что чувствуем? Воздух мы не видим, но он везде окружает нас.

Пустой стакан опускают в таз с водой так, чтобы он начал заполняться. Что происходит? Почему из стакана выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из стакана. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.

Вывод: назовите предметы которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем воздушные шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.

Опыт №8«Свойства воздуха»

Цель: Познакомить детей со свойствами воздуха.

Материал и оборудование: Ароматизированные салфетки, корки апельсин….

Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т. д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.

Вывод: Воздух невидим, не имеет определенной формы,

распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.

Опыт №9 Во что впитывается вода, а во что нет. Дети наблюдают за воздействием воды на различные материалы. Вода, салфетка, платок, кружка, полиэтиленовый пакет. 1. Вспомнить все знания о воде, которые дети получили ранее.

2. Лейте воду на пакет, делая совместные выводы, впитывается ли вода.

3. Налейте воду в кружку, что произошло с водой.( вода приобрела форму кружки, вода это жидкость).

4. Пролейте небольшое количество воды, предложите детям вытереть воду со стола, пакетом, салфеткой, платком.

5. Сделайте совместные выводы, во что вода впитывается, а во что нет.

Опыт №10 Магнитная мышь- Дети смотрят, как «волшебная мышь» добирается до сыра и учатся наблюдать. Лист картона легкого и более плотного, скрепки, клей, фломастер желтого цвета, ножницы, магнит, 4 деревянного кубика.1. В верхнем углу картона нарисуйте сыр, а в правом нижнем углу черный круг.

2. На плотном картоне нарисуйте мышь 3,5 см и вырежьте ее. К тыльной ее стороне приклейте пару скрепок.

3. Положите игровое поле на 4 кубика, чтобы каждый из них поддерживал по одному углу.

4. Положите мышь на черный круг.

5.Под игровым полем положите магнит, который притянет скрепки приклеенные к мыши.

6. Двигая магнит, проведите мышь к сыру.

Дидактическая игра «Воздух, земля, вода»

Цель: Закреплять знания детей об объектах природы, среде обитания живых существ. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Дидактический материал: Мяч, картинки с изображением воздуха, земли, воды, разных животных, птиц, рыб, презентация «Воздух, земля, вода».

Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.

Методика проведения:

Вариант 1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.

Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

Вариант 3. Дети работают на интерактивной доске: выбирают картинку с изображением птицы, рыбы, зверя и помещают их в определенную среду обитания.

Беседа «Пемза родом из кратера вулкана. Она так и называется – вулканическая порода. Возникла она во время извержения вулкана. Проснувшийся вулкан выбрасывает в воздух куски затвердевшей лавы и раскалённых газов. Лава застывает почти мгновенно после выброса. А газы, которыми она была перемешена, делают её пористой. Отсюда в пемзе столько много «дырочек». Ребята, как вы думаете, пемза тонет или нет? Ответы детей.

Игра-викторина «Земля наш дом родной»- Цель: формирование элементарных экологических представлений; формирование понимания того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды; воспитание умения правильно вести себя в природе; воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Ход:

- Россия - страна не только лесов, полей и рек, одновременно Россия богата разнообразными энергоресурсами и обладает технологиями высокого уровня для их обработки. Поэтому важно продолжать развиваться, но и не оставлять без внимания нашу природу. Ведь человек, являясь её частью, несёт за неё ответственность.

Мы речь свою ведём о том,     Лиза С.

Что вся Земля – наш общий дом.

Наш добрый дом,

Просторный дом –

Мы все с рожденья в нём живём.

Ещё о том ведём мы речь,

Что мы должны наш дом сберечь.

Давайте докажем, что не зря

На нас надеется Земля!

Ребята, тема нашей игры-викторины «Земля - наш общий дом». сегодня в ней принимают участие 4 команлы. Предлагаю командам-участницам поприветствовать друг другу и познакомить со своим девизом (команды приветствуют друг друга).

1 конкурс «Загадки» (в форме презентации).

2 конкурс Игра-эстафета «Собери мусор в лесу» (по 6 предметов для каждой команды – перчатки, стаканчики, пластиковые бутылки, газеты, коробочки, баночки из под йогурта, мусорные пакеты, крышки, 4 обруча).  

На одной стороне зала мусор в обруче, какая команда быстрее соберёт его в мусорный пакет.

3 конкурс «Составь слово. Что нельзя делать в природе» (буквы формата А4,  МУСОРИТЬ,  ЗАГРЯЗНЯТЬ, ЗАСОРЯТЬ, РАЗОРЯТЬ).

4 конкурс «Объяснялки» (видео с детьми старших и средних групп со словами - река, лес, вода, воздух, огонь, мусор, солнце, насекомое).

Видео-разминка «Мы весёлые мартышки».

5 конкурс «Нарисуй чистую планету» (плакат) – фломастеры, ватманы.

Капитаны в конце представляют, что у них получилось.

Пока команды рисуют плакат, с болельщиками проводится разминка.

Разминка

Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу.

Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то вы говорите "нет"!

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,

А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю

И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,

Банку закапаю? (да)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да)

Игра «Вопрос – ответ»

1. Какие грибы растут под берёзой? (Подберёзовики.)

2. Сильный ветер со снегом. (Метель.)

3. Самое пугливое животное. (Заяц.)

4. Пушной зверёк, который живёт в дупле? (Белка.)

5. Сок, какого дерева сладок? (Берёзы.)

6. Самое неуклюжее и косолапое животное? (Медведь.)

7. Прибор для измерения температуры? (Термометр.)

8. Какое животное больше похоже на человека? (Обезьяна.)

9. Кто такой гиппопотам? (Бегемот.)

10. Царь зверей. (Лев.)

11. Король пустыни. (Верблюд.)

12. «Разлинованная лошадка». (Зебра.)

13. Самое высокое животное на земле. (Жираф.)

14. Самое колючее животное. (Ёж.)

6 конкурс «Правила поведения в природе». Кто быстрее сориентируется.

Как поступить, если…

- Вы встретили на улице незнакомую собаку или кошку?

- Вам захотелось пить, а на пути ручей?

- Вы пошли за грибами, а на пути попался мухомор?

- Вы увидели в лесу ягоды, но не знаете, как они называются?

7 конкурс «Собери картинку и назови» (времена года)

Выигрывает тот, кто быстрее соберёт картинку и назовёт время года, изображённое на ней. Капитаны составляют рассказ по картинке.

Беседа : «Знакомство с глобусом»

Воспитатель: Ребята, у каждого из нас есть место, где мы чувствуем себя комфортно и в безопасности. Это наш дом. А в доме вы, где живете?

Дети: Мы живем в квартире.

Воспитатель: Удобно ли вам там жить?

Дети: Да.

Воспитатель: Да, ведь есть и водопровод, и свет, и отопление. Со всем, что есть в доме, вы обращаетесь бережно, если что-то испортилось, приводите в порядок. Ваша квартира находится в подъезде, а подъезд, где?

Дети: В доме.

Воспитатель: А дом?

Дети: Дом находится на улице.

Воспитатель: А улица?

Дети: Улица находится в городе.

Воспитатель: А, где находится город?

Дети: Город находится в стране.

Воспитатель: А страна?

Дети: Страна находится на Земле.

Воспитатель: Вот и получается, что Земля – наш общий дом. В нем есть все, что необходимо для жизни – вода, пища, свет и тепло. И все это надо беречь, любить и пользоваться с умом.

Воспитатель: Дети, а что вы знаете о нашей планете - Земля? Какая она по форме и размеру?

Дети: Наша Земля большая, круглая.

Воспитатель: Да наша планета круглая - это огромный - преогромный шар. А теперь я вам немного расскажу историю нашей планеты Земли.

Земля наша образовалась много миллионов лет назад. Вначале это была огненная смесь кипящих каменных пород и вредных газов. Но прошли миллионы лет, и Земля остыла; поверхность ее покрылась коркой. Раскаленную Землю покрывали плотные облака пара и газа. Когда температура понизилась, начались дожди, сотни лет шли дожди, и образовались моря. В течение первого миллиарда лет на Земле жизни не было. В это бурное время появлялись и исчезали горы. Море то покрывало сушу, то отступало. Климат на Земле становился теплее, и тогда стали появляться живые организмы. Земля – это огромный твердый шар, вращающийся в космическом пространстве, и изображают ее в виде глобуса. А что такое глобус?

Дети: Глобус - это модель нашего земного шара.

Воспитатель: Слово «глобус» означает шар, на нем есть все, что есть на земле, только очень маленькое. Давайте рассмотрим его. Глобусы бывают большие и маленькие.

Воспитатель: Какого цвета на глобусе больше всего?

Дети: Больше всего на глобусе синего цвета.

Воспитатель: Как вы думаете, что обозначено этим цветом?

Дети: Вода, моря, океаны.

Воспитатель: Давайте это проверим с помощью нашего глобуса. Да, и чем темнее цвет, тем глубже в этом месте море, или океан. Какие еще цвета есть на глобусе?

Дети: Зеленый, коричневый, желтый.

Воспитатель: Правильно суша окрашена в разные цвета, потому что на Земле есть горы, леса, пустыни. Предлагаю вам немного отдохнуть.

Динамическая пауза «Лес, горы, море»

На словесный сигнал «лес», дети имитируют движения различных зверей; «горы» - движение орлов; «море» - движения морских животных.

II ЧАСТЬ:

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, где на Земле самое холодное место? Покажите его на глобусе.

- Самое холодное место на Земле - это южный полюс. На глобусе он размещается внизу, где проходит земная ось. Здесь вечные  льды и морозы. Так же холодно на северном полюсе - самая верхняя точка глобуса. А как вы думаете, почему на полюсах всегда морозы и снега?

Дети: Потому что там мало солнца.

Воспитатель: Дело в том, что наша планета круглая, и поэтому солнце нагревает ее неодинаково, на полюса попадает очень мало солнечных лучей. Лучики слегка лишь касаются полюсов, а полгода солнце вообще не заглядывает туда. Тогда там идёт полярная ночь. Те места на Земле, где всегда холодно и лежат вечные снега называются полярным поясом Земли.

Воспитатель: А как вы считаете, где на Земле всегда жарко?

- На середине Земли всегда жарко. Здесь проходит воображаемая линия - экватор. Экватор - это как бы поясок, который опоясывает Землю посередине. На экватор всегда падают прямые солнечные лучи, поэтому там всегда жарко и не бывает снега. Такое место на Земле называется тропическим поясом.

Воспитатель: Если Землю представит в виде круга, то воды будет 2/3, остальное – суша. А, чтобы это проверить, предлагаю вам следующее задание.

(Дети проходят к столам и садятся).

Экспериментальная работа

Воспитатель: У вас на столе лежит круг. Почему именно круг, а не квадрат, треугольник?

Дети: Потому что, наша Земля круглая.

Воспитатель: Правильно. Посмотрите, круг разделен линиями на 3 части. Вырезаем одну часть из трех. Теперь на одну часть поставьте желтую фишку, а на две части синюю фишку. Вот столько места занимает на Земле вода – 2/3, и 1 часть - это суша.

(Дети встают из-за столов и проходят на ковер)

III ЧАСТЬ:

Воспитатель: Представьте, что мы с вами отправились в путешествие и брать с собой в путь глобус неудобно. Как же нам быть? Для этого люди придумали карту. Как вы думаете, кому нужна карта?

Дети: Путешественникам, военным, морякам, ученым.

Воспитатель: Давайте мы с вами тоже рассмотрим карту нашей планеты (воспитатель вывешивает карту мира). Карта – это тоже изображение нашей Земли. Все, что находится на глобусе в точности отображено и на карте. Географическая карта — изображение модели земной поверхности в уменьшенном виде. Давайте найдём на карте место, где находится наша страна. Как называется наша страна?

Дети: Наша страна называется Россия.

Воспитатель: Давайте найдем Россию и на  глобусе. Глобус нам подтвердил, что мы правильно нашли нужное нам место расположения нашей страны. Россия – самая большая по площади, страна мира.

Воспитатель: Как вы думаете, что обозначают тонкие синие полоски, которыми исчерчена вся Россия?

Дети: (Это реки).

Воспитатель: А какого цвета больше всего на карте России?

Дети: Больше всего на карте Россия, зеленого цвета.

Воспитатель: Что означает этот цвет? 

Дети: Этот цвет означает много лесов, полей, лугов.

Воспитатель: Наша страна богата не только лесами, полями и лугами. Так же у нас много гор, которые обозначены коричневым цветом. Давайте внимательно посмотрим на наш глобус и найдем горы.

Воспитатель: Дети посмотрите на эти маленькие белые точки. Таких точек на карте России очень много. Все они, означают города. Давайте найдем на карте столицу нашей страны. Как называется столица нашей Родины?

Дети: Столица нашей Родины – Москва.

Воспитатель: Давайте проверим это на  глобусе.

Воспитатель: На глобусах и картах используют условные знаки. Города изображены в виде маленьких белых точек, реки – это тонкие синие линии, для гор используют коричневый цвет, для лесов – зеленый.

Воспитатель: У меня для вас есть следующее задание. (Дети проходят к столам и садятся).

IV ЧАСТЬ:

(Работа с перфокартами)

Посмотрите у вас на столах лежат карты. Рассмотрите ее внимательно. Вспомните, какими условными знаками и цветом обозначаются моря, реки, горы, леса и города. Вам необходимо указать стрелками, где расположены моря, реки, горы, леса и города к части карты.

Воспитатель: Молодцы! Все справились с заданием. Теперь вы все настоящие путешественники, знаете, что такое карта, глобус – это наши помощники в путешествии. Давайте вспомним, о чем мы сегодня еще с вами говорили, и что нового узнали.

Дети: Сегодня мы узнали об экваторе, тропическом поясе, о том, как образовалась Земля, что большая часть Земли покрыта водой.

Калмыцкая сказка «Волшебный камень»

В далёкие времена у одного земледельца был сын. Он продал своё поле, купил три сажени полотна и поехал по чужим краям торговать.

Повстречалась ему дорогой толпа ребятишек, которые привязали на шнурок мышь и бросали её в воду, а потом вытаскивали. Стал он упрашивать детей, чтобы они пожалели мышь и отпустили её. А дети дерзят в ответ:

— А тебе что за дело? Всё равно не отпустим! Тогда он отдал им одну сажень полотна, и они выпустили мышь.

Только отошёл, встречает другую толпу ребятишек, эти поймали молодую обезьянку и колотят её немилосердно, а сами приговаривают:

— Прыгай! Прыгай хорошенько!

Но обезьянка была уже не в силах больше двигаться и только гримасничала.

Он погладил обезьянку и хотел было её отпустить, а дети не соглашаются. Отдал он им вторую сажень полотна, и они отпустили обезьянку.

Дальше попадается ему на пути толпа ребятишек с маленьким медвежонком. Погоняют они его и бьют, ездят на нём верхом. Тут пришлось ему расстаться с последней саженью полотна, чтобы уговорить ребятишек отпустить медвежонка в лес.

Нечем стало ему торговать и нечего есть, вот он и думает: «Чем мне теперь заняться?»

Думал, думал, а сам всё идёт по дороге и вдруг видит на камышовой луговине кусок шёлка, шитого золотом,— видно, очень дорогой. «Вот тебе небо послало вместо полотна за твоё доброе сердце»,— говорит он сам себе. Но вскоре всё пошло по-иному.

Подошли к нему люди, увидели шёлк и спрашивают:

— Откуда такой дорогой шёлк? Эту ткань с другими вещами украли из сокровищницы хана. Ну, наконец-то мы разыскали вора! Куда ты девал всё остальное?

Они привели его к хану, а хан ему и говорит:

— Я велю посадить тебя в большой ящик, запереть деревянным запором, положить два хлеба и забросить тебя в воду.

Так и сделали. Но ящик приплыл к берегу и остановился. Воздух в ящике спёртый, бедный юноша задыхается. Вдруг кто-то стал скрестись и кричать ему:

— Упрись-ка теперь немного в крышку.

Упёрся он в крышку, та приоткрылась, он вдохнул свежего воздуха, а в щель увидел мышь, которую он освободил.

Мышь ему и говорит:

— Погоди, я пойду позову товарищей, а то мне не под силу.

Мышь вскоре вернулась с обезьяной и медвежонком. Обезьяна раздвинула щель так, что медведь мог просунуть свою лапу и разломать сундук. Юноша вышел на зелёную лужайку на острове посреди реки. Звери принесли ему плодов и разной пищи.

На другое утро увидел он, что на берегу что-то сверкает, и послал обезьяну посмотреть.

Обезьяна принесла ему блестящий камешек. Камешек этот был волшебный.

Захотелось юноше иметь дворец, и сейчас же вырос дворец среди большой площади, со всеми службами, пристройками, в богатом убранстве, а вокруг него расцвели деревья, и из мраморных фонтанов забила с журчанием чистая, как хрусталь, вода. Поселился он в этом дворце и оставил у себя зверей.

Немного спустя пришли в эту страну купцы. Остолбенели они от удивления и спрашивают:

— Откуда же взялся этот дворец? Прежде здесь было пустое место!

Они спросили об этом юношу, а тот показал им волшебный камень и рассказал всё, что с ним случилось.

Тут один из них и говорит:

— Возьми у нас всё, чем мы богаты, и отдай нам волшебный камень.

Юноша не пожалел и подарил им камень, но не взял у них ничего взамен.

— Я и так счастлив,— сказал он,— с меня довольно и того, что у меня есть.

Купцы не были так благодарны, как звери, потому что они были купцами и великодушие, как и многое другое, считали просто глупостью.

На другой день, поутру, просыпается юноша и видит, что он опять на лужайке и что всё богатство его исчезло.

Сидит, пригорюнился. Подходят к нему его звери и спрашивают:

— Что с тобой приключилось? Рассказал он им всё.

Они и говорят:

— Жалко нам тебя. Скажи-ка нам, куда купец пошёл с твоим камнем. Мы пойдём его разыщем.

Приходят они к купцу. Тут обезьяна и медведь говорят мыши:

— Ну-ка, мышь, пошныряй, не найдёшь ли где камня.

Мышь начала рыскать по всем щелям и попала в богато убранную комнату, где спал купец, которому достался волшебный камень. А камень-то висит, подвешен к концу стрелы, а стрела воткнута в кучу риса, и около рисовой кучки привязаны две кошки. Мышь не осмелилась подойти и рассказала обо всём своим друзьям.

А медведь-то был с ленцой, да ещё и простоват, услыхал он это и говорит:

— Ну, значит, ничего не поделаешь, вернёмся назад.

Тогда обезьяна перебила его и говорит:

— Погоди, мы придумаем ещё что-нибудь. Мышь! Ступай к купцу и отгрызи ему несколько волос, а на следующую ночь посмотри, кто будет привязан к изголовью около его подушки.

Поутру купец увидел, что волосы у него обгрызаны мышью, и он с вечера привязал кошек около своей подушки.

А мышь опять не смогла добраться до камня.

— Ну,— говорит медведь,— теперь уж и подавно ничего не поделаешь, вернёмся назад.

Обезьяна и говорит:

— Погоди, мы опять что-нибудь придумаем, ты нас не отговаривай. Мышь! Ступай и погрызи рис, чтобы стрела упала и потом принеси камешек в зубах.

Мышь дотащила камешек до норки, а камешек-то большой и не пролезает в неё. Пришла мышь опять со своим горем к друзьям.

— Ну,— говорит медведь,— теперь всё, поворачиваем домой, нам с обезьяной и подавно не пролезть через мышиную норку.

Но обезьяна разрыла нору, и мышонок пролез в неё вместе с камешком.

Отправились они назад, дошли до реки, устали, мышь села к медведю на ухо, а обезьяна залезла к нему на спину, а камешек во рту держит. Стали через реку переправляться, а медведь давай хвастать, что и он тоже не без дела сидел:

— Хорошо, что я могу вас всех перенести на себе: обезьяну, мышь и волшебный камень. Значит, я всех вас сильнее.

А звери молчат в ответ. Медведь не на шутку рассердился и говорит:

— Не станете мне отвечать, так я вас брошу в воду.

— Не топи, сделай милость,— проговорила обезьяна, а камешек-то изо рта у неё бух в воду.

Перешли они реку, обезьяна и давай ворчать:

— Ты, медведь, дубина! Мышь проснулась и спрашивает:

— Что с вами?

Обезьяна рассказала всё, как было, и говорит:

— Нет ничего труднее, чем достать камень из воды. Теперь нам больше ничего не остаётся, как разойтись.

А мышь говорит:

— Ну-ка я попробую вытащить камешек. Отойдите-ка подальше.

Принялась мышь бегать взад и вперёд по берегу, словно беспокоится о чём-то. Вдруг из воды выходят водяные жители и говорят:

— Мышь, что с тобой? Мышь им и отвечает:

— Разве вы не слышали, что собирается большое войско и хочет выгнать из воды всех водяных жителей..

— Беда нам,— испугались водяные жители,— посоветуй, что нам теперь делать.

— Вам теперь,— отвечала мышь,— ничего больше не остаётся, как выкинуть из воды все камни и сделать из них на берегу плотину.

Не успела сказать, как посыпались со дна реки камни. И наконец большая лягушка тащит волшебный камешек да приговаривает:

— Эта штучка не лёгкая.

— Молодец, мышь,— сказала обезьяна, когда увидала камень.

Пришли они к юноше, а тот их ждёт не дождётся. Отдали они ему камешек, и захотелось ему иметь такой же, как и прежде, дворец.

С тех пор юноша никогда не расставался с волшебным камнем и оставил у себя жить трёх своих верных друзей. Медведь только и делал, что ел да спал; обезьяна ела и плясала, а мышь тоже ела и шныряла по всем норкам и щелям, а юноша никогда не держал во дворце ни одной кошки.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Бутурлиновский детский сад № 11 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

ПРОЕКТ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

«МИР ВОКРУГ НАС»

(ЯНВАРЬ-АПРЕЛЬ)

Воспитатель: Скворцова МН

г. Бутурлиновка.

Литература:

1. Т. М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 6-7лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002.- 159 с.

2. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/Под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2008. - 64 с.

3. Салмина Е. Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности № 1, 2 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014.- 32 с.: цв. ил. – (Из опытаработы по программе «Детство»).

4. Никонова Н. О., Талызина М. И. Экологический дневник дошкольника. Зима. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 32с., ил. – (Библиотека программы «Детство»).

5. Никонова Н. О., Талызина М. И. Экологический дневник дошкольника. Весна. – СПб.: ДЕТСТВО

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460031-proektnaja-dejatelnost-mir-vokrug-nas