Воспитательный анализ этапов урока

№

Содержание

Воспитание каких качеств возможно на данном этапе

I. Организационный этап.

1.

Приветствие учителя и ответная реакция учеников.

Доброжелательность.

Внимательность.

Аккуратность.

Тактичность.

Сосредоточенность.

Ответственность.

Умение быстро мобилизироваться.

2.

Проверка отсутствующих и использование этого эмоционального момента в воспитательных целях.

3.

Проверка готовности кабинета и целесообразность действия педагога в этот момент.

4.

Применение приемов педагогического воздействия для стимулирования и формирования личностного отношения к предстоящей деятельности.

5.

Конечный результат этапа и его влияние на следующий этап и на весь урок в целом.

II. Этап проверки домашнего задания.

1.

Отношение учителя к ученикам в предъявлени требований к выполненному домашнему заданию.

Ответственность.

Аккуратность.

Внимательность.

Настойчивость.

Требовательность.

Самокритичность.

Дисциплинированность.

Самостоятельность.

2.

Отношение детей к педагогу в момент предъявления требований (ответная реакция).

3.

Влияние характера взаимоотношений на последующие этапы урока.

III. Этап всесторонней проверки знаний.

1.

Связь между ответами ученика и объективной оценкой учителя.

Уверенность.

Удовлетворенность собственной деятельностью.

Старательность.

Внимательность.

Сосредоточенность.

Активность.

Терпеливость.

Добросовестность.

2.

Отношение учителя к ответам детей (в том числе и “слабым”). Тактичность и объективность, педагогическая поддержка, эмоциональность и заинтересованность.

IV. Этап подготовки к усвоению новых знаний.

1.

Формирование положительной мотивации к восприятию нового.

Целенапрвленность.

Активность.

Любознательность.

Точность.

2.

Связь изучаемой проблемы с жзненными ситуациями сегодняшнего дня.

V. Этап усвоения новых знаний или способов действия.

1.

Использование воспитательной ценности материала.

Формрование нравственных качеств, через содержание материала, волевых качеств – через способы действия

2.

Использование ненасильственных приемов обучения.

VI. Проверка понимания учащимися нового материала.

1.

Индивидуальный подход по отношению к “непонятливым”

Уважительность.

Терпеливость.

Тактичность.

Умене вести диалог

Доброжелательность

2.

Отсутствие вспышек раздражительности, гнева.

VII. Закрепление знаний и способов действия.

1.

Поощрение инициативы к самостоятельности и осуществлению взаимопомощи.

Самостоятельность.

Адекватность в самооценке.

Умение прочувствовать содержание урока.

Интуитивность.

Уверенность в своих силах.

Чувство собственного достоинства.

2.

Поддержка индивидуальных достижений учащегося, адекватная их оценка.

3.

Наличие заданий, направленных на развитие эмоционально-чувствительного восприятия, творческого воображения, интуиции.

4.

Убеждение необходимости знаний для каждого не только в будущем, но и в настоящем.

VIII. Домашнее задание, инструктаж по выполнению.

1.

Ориентация на необходимость добросовестного систематического отношения к делу.

Уверенность.

Добросовестность.

Систематичность.

Трудолюбие.