Технология развития критического мышления

Мастер-класс.

Технология развития критического мышления.

Вот уже третий год все ОУ Невьянского городского округа внедряют новые государственные образовательные стандарты.

Стандарты второго поколения ориентированы не только на индивидуальные достижения школьников в рамках отдельных предметов, но и на результаты освоения метапредметных учебных умений, универсальных учебных действий, а также личностные результаты.

Системно-деятельностный подход в обучении является основой реализации ФГОС.

Для достижения личностных результатов важным компонентом развития школьников считается формирование критического мышления.

Что такое критическое мышление?

Критическое мышление – это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что отвергнуть.

Критическое мышление – это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) была разработана в середине 80-х годов в США американскими учеными и преподавателями (Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл, Д. Халперн).

Эта технология в России начала развиваться с 1997 года. Она основана на обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова).

Цель данной технологии: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни.

Задачи:

повышение интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

развитие способности к самостоятельной и оценочной работе с информацией;

формирование коммуникативных навыков.

В данной технологии приоритетная роль отводится тексту. Под текстом авторы технологии понимают не только напечатанный текст, а также графики, таблицы, рисунки, фильмы, аудиозаписи. Текст читают, слушают, пересказывают, анализируют, конспектируют.

Технология развития критического мышления универсальна, ее можно использовать на уроках русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира, ИЗО, во внеурочной деятельности.

В основе данной технологии  лежит базовая модель, состоящая из трёх фаз: вызов, осмысление и рефлексия.

Исследователи утверждают, что такая структура урока соответствует этапам человеческого восприятия: сначала ребёнку необходимо настроиться, вспомнить, что ему уже известно по данному вопросу, затем познакомиться с новой информацией, потом подумать, для чего ему эти знания и где их можно применить.

     Эти стадии почти всегда присутствуют на наших уроках, только называются иначе. Вместо «вызова» более привычно для учителя звучит: введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. «Осмысление» - это часть урока, посвящённая изучению нового материала. Третья стадия «Рефлексии»  есть в традиционном уроке – это закрепление материала, проверка усвоения.

В чем же различия? Что принципиально нового несёт  технология развития критического мышления?

Элементы новизны содержатся в методических приёмах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приёмы. Их достаточно много.

1 ФАЗА «ВЫЗОВ»

ЗАДАЧИ ФАЗЫ:

мотивация к учебной деятельности;

развитие познавательного интереса к изучаемой теме;

актуализация имеющихся знаний, представлений;

постановка обучающимися собственных целей обучения.

2 ФАЗА «ОСМЫСЛЕНИЕ»

ЗАДАЧИ ФАЗЫ:

организация активной работы с текстом, получение новой информации и осмысление ее;

удовлетворение познавательных «запросов»;

формирование отношения к тексту.

3 ФАЗА «РЕФЛЕКСИЯ»

ЗАДАЧИ ФАЗЫ:

осмысление информации, обобщение изученного материала;

определение направлений для дальнейшего изучения темы.

Итоги внедрения в педагогическую деятельность методических приемов технологии развития критического мышления:

повышение интереса к процессу обучения;

развитие способности к самостоятельной и оценочной работе с информацией;

развитие мыслительных навыков учащихся;

формирование умений работать в парах и группах;

формирование УУД;

формирование коммуникативных навыков.

Список литературы:

Ч.Темпл, Дж. Стил «Как учатся дети: свод основ».

Д.Халперн «Психология критического мышления».

Интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46025-tehnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenij