Игровые упражнения как средство формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста

Игровые упражнения как средство формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста

Интерес дошкольника является значимым источником его активности в познавательной деятельности, стимул к восприятию познавательной информации.

Формирование познавательного интереса эффективнее всего осуществляется в процессе ведущей деятельности, характерной для дошкольного возраста - в игре.

Игра представляет собой деятельность, когда ребенок непосредственно усваивает материал незаметно для себя. Игры различаются по своим целям и задачам.

С помощью одних игр у дошкольника развиваются его психические процессы: память, мышление, внимание.

Другие позволяют формировать представления об окружающем мире.

Третьи используются для обучения дошкольников математическим задачам.

Для таких целей подходят игровые упражнения обучающего характера.

Под игровыми упражнениями понимаются задания, содержащие учебный материал в игровой форме.

Познавательная деятельность старших дошкольников эффективно осуществляется в процессе дидактических игр, которые бывают как словесными, так и наглядными.

Задания для дошкольников должны предлагаться в занимательной форме, чтобы вызывать у детей познавательный интерес.

Например, в процессе игры дети старшего дошкольного возраста незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать предметы находить общее и отличное в строение, свойствах, объектов, делать логические выводы и умозаключения. Игра ставит дошкольников в условия поиска [Богатова, 2017, с.276].

В процессе обучающей деятельности дошкольника, большую роль играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Для успешного развития познавательного интереса дошкольников необходимо:

- добавить игровой, соревновательный момент, тогда они обретут хотя бы временную значимость (можно организовать театральное представление, где каждый из воспитанников будет играть свою роль, рассказывая свою “ биографию”);

-создать необычную атмосферу во время деятельности, сделать занятие нестандартным (например, составить вместе столы, позволить обсуждение, распределить роли, назначить ответственных и т.п.) [Камышова, 2016, с.48].

Крайне важно во всём этом не допустить одной грубой ошибки. Занятие должно нести развивающий характер, поэтому в нем должно быть минимум инструкционизма: большую роль сыграет именно самостоятельная исследовательская, поисковая, аналитическая деятельность, чем выполнение пошаговой работы, когда процесс уже полностью описан.

В дидактических играх познавательные задачи (определение свойств и качеств предмета, классификация и группировка различных предметов) соединяются с игровыми (отгадать, выполнить роль, соревноваться), что и делает дидактическую игру особой формой обучения – легкого, быстрого и непреднамеренного усвоения детьми знаний [Камышова, 2016, с.48].

При использовании дидактической игры воспитатель должен следовать определенным педагогическим принципам:

1. Опираться на уже имеющиеся знания, полученные, как правило, путем непосредственного восприятия;

2. Следить за тем, чтобы дидактическая задача была достаточно трудна и в то же время доступна детям;

3. Поддерживать интерес и разнообразие игрового действия;

4. Постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

5. Конкретно и четко объяснять правила.

Игра является главным источником развития познавательного интереса. При организации игровой деятельности необходимо придерживаться следующих принципов:

- уважение к свободе и достоинству каждого ребенка;

- создание условий для развития его индивидуальности;

- обеспечение атмосферы психологического комфорта в группе;

- учет возрастных, психологических особенностей детей при отборе содержания, методов воспитания и обучения.

Очень важно формировать познавательный интерес дошкольников в процессе формирования математических представлений. Это сложный предмет, но с помощью игровых упражнений можно увлечь детей, например, формируя представления о величине предмета.

Игровые ситуации, созданные педагогом, позволяют поставить перед ребёнком значимую для него игровую задачу: рассаживание гостей куклы Маши в соответствии с длиной скамеек, позволит закрепить приёмы сравнения плоскостных полосок по длине путём приложения; распределение машин в разные по ширине гаражи, создаст условия для развития глазомера. Дидактические игры по подбору парных предметов, будут способствовать закреплению приёмов наложения и приложения.

Таким образом, формирование представлений о величинах у старших дошкольников строится в рамках игрового взаимодействия. Образовательный материал подаётся – от простого к сложному. При определении величин предметов используются методы приложения и наложения[Аксенова, 2016, с.2].

Путём психолого – педагогического анализа был определен педагогический потенциал дидактических игр по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о величинах. Педагогическая ценность игр заключается в специфике игровой деятельности, в которой ребёнок стремительно накапливает опыт решения задач по сравнению и обследованию предметов. Вместе с тем, образовательная нагрузка является дозированной, не приводит к утомляемости, способствует поддержанию познавательного интереса к решаемым задачам. Образовательные технологии и разработанные в их рамках логические игры, составляют основу математического развития старших дошкольников в вопросах формирования представлений о величинах.

Палочки Кюизенера – универсальная образовательная технология, позволяющая использовать её в разнообразных образовательных ситуациях. Высокая эффективность этого дидактического материала позволяет формировать у детей представления о длине, ширине, высоте в рамках игрового взаимодействия. Набор включает в себя десять брусков различных цветов, наименьший из которых имеет одинаковые стороны и является кубом. Длина остальных брусков постепенно увеличивается в равной пропорции по отношению к кубу. Цветовая сортировка облегчает процесс упорядочивания палочек и решает задачу ознакомления с оттенками основного цветового спектра:

• вторая, четвёртая, восьмая палочки, составляют красную семью из цветов: розового, красного, бордового;

• третья, шестая, девятая – синяя семья: голубого, фиолетового, синего;

• пятая, десятая – жёлтая семья – жёлтого, оранжевого цветов;

• первая и седьмая образуют семейства белых и чёрных[Щукина, 2014].

Классификация брусков происходит по длине и решает задачу ознакомления с соотношением чисел. Самая короткая палочка – куб белого цвета, обозначает единицу и используется в установлении числового значения любой другой палочки, является условной мерой. Числовое значение каждой палочки тоже имеет отношение к цветовой семье: палочки красной семьи – кратны двум; жёлтой – кратны пяти; синей семьи – кратны трем. Длина каждой палочки соотнесена с конкретным простым числом натурального ряда чисел. Соотношение палочек по длине в сторону возрастания или убывания позволяет упорядочить множество и раскрыть разнообразные математические закономерности. Дети в ситуации игры с палочками, легко обнаруживают скрытые математические законы, могут моделировать число, знакомятся с абстрактными понятиями, естественными и понятными способами; игры создают условия для практической деятельности выполняемой ребёнком самостоятельно. Система логических игр с палочками Кюизенера способствует созданию естественных условий развития мышления и интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста, закреплению представлений о величине предмета.

Система логических игр венгерского педагога Золтана Дьенеша, также может рассматриваться как методическое пособие для решения задач интеллектуального развития и ознакомления с величинами. Логические блоки Дьенеша – это комплекты плоскостных и объёмных фигур, которые различаются формой, цветом, величиной. Предложенная З.Дьенешем система игр, позволяет ребёнку выделять два – три свойства предмета, обобщать и классифицировать предметы. Сорок восемь объёмных блоков, составляющих комплект, различаются по четырём свойствам и представляют собой основные геометрические фигуры разного размера, толщины, цвета. Данное пособие способствует развитию навыков сравнения предметов, с умением установления соотношений величин, решает задачи формирования представлений о величинах. Данная система направлена на формирование умения мыслить логически, умения читать закодированную информацию, применять приёмы кодирования и декодирования. Развивающая система затрагивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка, способствуя их развитию[Шимшек, 2016, с.37].

Использование дидактической игры повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Поэтому совместно с детьми изготавливаем своими руками дидактические игры из подручных  материалов, вторсырья и т.п

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460741-igrovye-uprazhnenija-kak-sredstvo-formirovani