Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа пи изобразительной деятельности

Муниципальное бюджетное дошкольное образование учреждение детский сад № 28 станицы Темижбекская МО Кавказский район

Принято решением Утверждаю

педагогического совета и.о. заведующегоМБДОУ д/с № 28

протокол№1от 27.08.21 г. __________О.В.Новикова

приказ №180п от 27.08.21 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

по изобразительной деятельности.

Срок реализации 1 год.

Составила воспитатель:

Тарасенко Любовь Александровна

ст.Темижбекская

Оглавление

1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка.

Современное образование нацелено на введение ребенка в широкое социокультурное пространство, поэтому художественно-эстетическое воспитание становится чрезвычайно важным для развития каждого ребенка, начиная с раннего возраста. Согласно ФГОС ДО, образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» определяет задачи развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства. В основу программы заложена педагогическая модель художественно-творческого развития детей в изобразительной деятельности .Разные виды изобразительной деятельности предстают как детское искусство, которое имеет свою специфику и развивается по своим законам.

Данная программа разработана на основе парциальной программы И.А. Лыковой «Цветные ладошки» она ориентирована на создание условий для формирования у детей эстетического отношения к окружающему миру и целостной картины мира.

Предлагаемая дополнительная образовательная программа является модифицированной, имеет художественно-эстетическую направленность, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения . Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Данная программа является комплексной по набору техник работы с бумагой, что предполагает овладение основами разнообразной творческой деятельности, даёт возможность каждому дошкольнику открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного творчества, проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения в реальной жизни, стимулирует творческое отношение к труду.

Срок освоения программы 1 год, программа разработана для детей среднего дошкольного возраста.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

 Конституция РФ;

 Конвенция о правах ребенка;

 Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12 г. № 273-ФЗ;

 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных учреждениях 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г. №58;

 Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013, приказ №1155;

1.2. Цели и задачи.

Цель: направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческой самореализации.

Задачи :

1. Раскрыть природу изобразительного искусства как результат творческой деятельности человека.

2. Формировать эстетическое отношение к изобразительному искусству как отражению жизни во всем ее многообразии, к окружающей действительности в целом и к самому себе как части мироздания.

3. Развивать эстетическое восприятие как эмоционально-интеллектуальный процесс «эстетического переживания пережитого».

4. Знакомить с деятельностью художника (и народного мастера) на всех его уровнях: восприятие–исполнительство– творчество.

5. Формировать многоаспектный опыт художественной деятельности на основе освоения «языка искусства» и общей ручной умелости.

1.3. Основные принципы организации программы

Принципы построения педагогического процесса.

.От простого к сложному.

. Системность работ.

. Принцип тематических циклов.

. Индивидуального подхода.

Данная программа требует соблюдение следующих принципов:

1.Принцип поэтапности погружения в программу.

2.Принцип участия (привлечение всех участников педагогического процесса к

непосредственному и сознательному участию в целенаправленной

деятельности).

3.Принцип системности (работа ведется по плану в течение учебного года).

4. Принцип выбора взаимодействия взрослого и ребенка.

1.4.Возрастные особенности детей среднего возраста.

4 – 5 лет

Изобразительная деятельность детей 4–5 лет продолжает развиваться. Это обусловлено развитием психических процессов, приобретенным опытом познания окружающей действительности, формированием образных представлений в различных играх, конструировании, рисовании, лепке, аппликации. Благодаря этому образы, представления о предметах и явлениях, становятся более детализированными.

В этом возрасте у детей продолжает развиваться воображение. С одной стороны, этому способствует изобразительная деятельность, а с другой стороны, развивающееся воображение ведет к обогащению образов, создаваемых детьми в рисунках, лепке, аппликации и конструировании.

В 4–5 лет расширяется сенсомоторный опыт дошкольников. Это, в свою очередь, приводит к развитию и совершенствованию графических и изобразительных навыков и умений. Однако для успешного развития изобразительной деятельности, приносящей детям чувство удовлетворения, вызывающей желание рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, необходимо целенаправленное педагогическое руководство, включающее в себя систематическое проведение занятий рисованием, лепкой, аппликацией; подбор интересных детям и доступных для изображения тем занятий; формирование навыков и умений; развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей и многое другое.

1.5. Планируемые результаты:

• овладение детьми конструкторских навыков

• активное развитие мелкой и общей моторики.

• развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи). Ожидаемые результаты:

• К концу года дети 4-5 лет должны уметь:

• Склеивать готовые элементы и соединять их в образы;

• Преобразовывать геометрическую форму методом складывания пополам, вчетверо в разных направлениях;

• Умение создавать аппликацию способом обрывания;

2. Содержательный раздел

2.1. Основные виды деятельности.

Программа состоит из трех циклов:

1. Квилинг

2. Оригами

3. Бумагопластика (торцевание, объёмная аппликация)

Квилинг.

Квилинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.

Задачи обучения квилингу

• Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квилинга.

• Обучать различным приемам работы с бумагой.

• Формировать умения следовать устным инструкциям.

• Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.

• Развивать внимание, память, воображение.

• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей.

• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

• Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Оригами.

Искусство оригами известно с давних времён. Впервые оно зародилось в Китае - на родине возникновения бумаги. Позже распространилось в Японии. « Оригами» в переводе с японского - «ори» - бумага, «ками»- складывать.

Задачи обучения оригами:

• Обучать детей различным приёмам работы с бумагой, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики.

• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, диагональ, вершина.

• Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности.

• Развивать концентрацию внимания, пространственное воображение, умение сосредоточиться.

• Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.

• Воспитывать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Аппликация.

С помощью ап словом все, что пожелаете. Из аппликации можно сделать пейзаж, натюрморт, украсить салфетку и т.д. Аппликация — вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага, дерево. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей. Аппликация отличается от других видов изобразительной техники — силуэтностью, плоскостной обобщенной трактовкой образа, однородностью цветового пятна (локальностью) больших цветовых пятен, выразительностью изображения, более обобщенной формой.

Задачи обучения аппликации

•Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, диагональ, вершина.

•Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности.

•Развивать концентрацию внимания, пространственное воображение, умение сосредоточиться.

•Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.

•Воспитывать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Задачи программы:

1. Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

• Развивать пространственное воображение.

2. Образовательные:

• Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.

• Обучать различным приемам работы с бумагой.

• Формировать умения следовать устным инструкциям.

• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.

• Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

• Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квилинг, оригами, торцевание, аппликация.

3. Воспитательные:

• Воспитывать интерес к искусству бумагопластики.

• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

2.2 Взаимодействие с родителями. С введением ФГОС ДО большое внимание уделяется работе с родителями. Современные семьи, разные по составу , культурным традициям и взглядам на воспитание . По- разному понимают место ребёнка жизни общества. Многие считают , что детский сад – место , где только присматривают за детьми. Пока родители на работе. Тем не менее , все они едины в желании самого наилучшего для своего малыша , но , к сожалению, далеко не все готовы откликнуться на различные инициативы детского сада. И перед педагогами встаёт вопрос : как заинтересовать родителей совместной работе? Как сделать их участниками не только воспитательного , но и творческого процесса? Положительный результат , может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства.

Целью в работе с родителями является вовлечение их в создании единого культурно-образовательного пространства для этого необходимо установить партнёрские отношения, объединить усилия для развития и воспитания детей, взаимоподдержки. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей творческого развития ребёнка, порой завышают или занижают планку творческих возможностей ребёнка. Проблема вовлечения родителей в единое творческое пространство детского развития в ДОО решается по двум направлениям:

- первое направление включает индивидуальные и наглядно- информационные формы работы. Можно организовывать индивидуальные беседы , консультации, передачу информации через выпуск памяток ,папки- файлы с творческими заданиями.

-второе направление включает коллективные формы работы, которые обеспечивают организацию продуктивного общения всех участников творческого пространства. Все мероприятия ставят целью не обязать родителей , а, наоборот заинтересовать творчеством .

3.Организационный раздел.

3.1.Методическое обеспечение программы

Методическая литература

• Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру). – М.: ИД «Цветной мир», 2019.

• Поделки из бумаги. Соколова О.В. –СПб: Издательский дом «Литера»,2013

• Аппликация из кругов/Елена Крош. – Ростов н/Д: Феникс,2015

• Поделки из бумаги. И.А. Морозова. – Харьков: Фактор 2014

Описание материально –технического обеспечения образовательного процесса Материалы:

•Цветная бумага

•Белый и цветной картон

•Кисти

•Клей ПВА, клей карандаш

•Цветные салфетки

•Зубочистки, стержень

•Декоративные ленточки, бусины, блестки.

•Словесный– предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов, беседа по теме.

• Наглядный – показ образца изделия, анализ образца. Работа по образцу.

Составление плана работы по изготовлению изделия.

• Практической последовательности – изготовление изделия под руководством воспитателя, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

• Словесные методы: беседа, вопросы, чтение художественной литературы, образное слово (стихи, загадки, пословицы), объяснение, напоминание, поощрение, анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.

Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету

(выполненное взрослым панно, аппликация и т.д.), разным видам искусства (художественная иллюстрация, открытки, изделия народных промыслов). В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребенка на выполнение задания, в других – на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата,

развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла.

Типы занятий

• Комбинированный;

• Первичного ознакомления с материалом;

• Усвоение новых знаний;

• Закрепление, повторение.

Формы организации учебного занятия:

• выставки детских работ в детском саду;

• презентация детских работ родителям (сотрудникам, малышам);

• творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете.

3.3.Календарно – тематический план.

Таким образом:

1. Конструируя из бумаги в технике квилинг, оригами, торцевание, аппликация совершенствуется моторика рук, тонких движений пальцев, что благотворно влияет на общее интеллектуальное развитие.

2. Квилинг значительно влияет на формирование таких познавательных процессов как, восприятие, внимание, память, логическое мышление.

3. С помощью этих техник совершенствуются трудовые умения ребенка, формируется культура труда.

4. Ребенок в процессе работы с бумагой создает игровую ситуацию на листе, используя готовые формы. Сам процесс скручивания, складывания и т.д, бумаги является увлекательным действием, насыщающим жизнь детей в детском саду игровыми приемами.

5. Формирование у ребенка принципов коллективизма в процессе совместной деятельности, с одновременным развитием качеств, свойственных индивиду – самостоятельности, саморазвития, самоопределения.

6.Эти техники помогают развить уверенность в своих силах и способностях – неуспевающих не бывает. Развивают творческие способности, воображение, художественный вкус.

4. Дополнительный раздел

(краткая презентация Программы)

• Рабочая программа по изобразительной деятельности разработана на основе парциальной программы И.А. Лыковой «Цветные ладошки».

• Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру). – М.: ИД «Цветной мир», 2019.

• Поделки из бумаги. Соколова О.В. –СПб: Издательский дом «Литера»,2013

• Аппликация из кругов/Елена Крош. – Ростов н/Д: Феникс,2015

• Поделки из бумаги. И.А. Морозова. – Харьков: Фактор 2014

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460993-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera