Методика обучения дополнительному образованию по направлению “интеллектуальные игры: шашки, шахматы” в условиях COVID-19.

Методика обучения дополнительному образованию по направлению “интеллектуальные игры: шашки, шахматы” в условиях COVID-19.

Авсиевич Павел Владимирович

Методист

ГБОУ Лицей №244 Кировского района Санкт-Петербурга

В 2020 году в мире произошло глобальное событие, повлиявшее на дальнейшую жизнь: эпидемия, вызванная коронавирусомCOVID-19. По ее результатам были полностью пересмотрены возможности организации образовательного процесса, введены новые форматы обучения (дистанционное обучение, смешанное обучение, семейное обучение). В условиях таких глобальных потрясений нужно было принципиально менять установленные модели обучения и преподавания, принятые в наших образовательных учреждениях. Таким образом, перед нами встает большая проблема: как организовать обучение детей дополнительным образовательным программам в условиях новых обстоятельств?

Каждое учреждение старалось решить данную проблему по-своему. В отличие от общего образования, обучение программам дополнительного образования было слабо регламентировано, поэтому именно в этой области проявилось все творчество педагогов: использование технологий сети интернет, социальных сетей и видеохостингов (Вконтакте, Instagram,YouTube), тематические сайты, онлайн-площадки, Гугл-формы и др.

Также необходимо учитывать специфику дополнительного образования, где кружки являются интересом отдельного ребенка, позволяющим ему найти себя, новых друзей, получить новые знания, умения и навыки. В дополнительном образовании очень важно взаимодействие между педагогом и учеником, а также возможность участия в различных игровых мероприятиях, тренировочных играх и спортивных соревнованиях.

Для достижения вышепоставленных целей, была проведена подборка сайтов, связанных с нашим направлением деятельности. К ним были поставлены следующие требования:

• Возможность идентификации обучающегося;

• Возможность проведения дистанционных соревнований;

• Способность обеспечить честную борьбу в равных условиях;

• Возможность отследить успехи и неудачи обучающегося;

• Возможность найти ошибки и совершить работу над ними;

• Возможность контроля за освоением программы и получения необходимых знаний, умений и навыков.

После рассмотрения различных вариантов, было принято решение использовать платформы PlayOk.com (рис.1) для тренировочных и соревновательных игр, а также Гугл-формы для проверки и контроля над теоретическими знаниями (рис.2).

Рис. 1. Интерфейс платформы PlayOk.com

Рис. 2. Контрольная работа за 1 полугодие, проводимое с использованием Гугл-форм

На платформе PlayOk.com (в дальнейшем – платформа) игроку после регистрации требовалось заполнить профиль со своими данными, где указываются Фамилия и Имя обучающегося, год рождения, место проживания, а также информации о ребенке, где указывается спортивный разряд обучающегося и педагог (тренер) (рис.3).

Рис. 3. Профиль игрока на платформеPlayOk.com

После заполнения профиля, ребенок может во вкладке онлайн-игры сыграть тренировочные партии с разными соперниками или во вкладке турниры участвовать в турнирах. В случае если ребенок не соответствует требованиям по допуску к турниру, например не подходит по возрастным критериям или спортивному разряду организатор может исключить участника. По окончанию турнира платформа автоматически подводит итоги турнира по порядку занятых мест, определяемых по наибольшей сумме очков, набранных участниками, а также по дополнительным критериям в случае равенства очков.

Платформа позволяет визуально просматривать партии каждого игрока ход за ходом и разбирать ошибки, допущенные в партии (рис.4). С помощью личных сообщений в мессенджерах можно совместно с обучающимся разобрать все его ошибки или показать на имевшиеся у него возможности для более лучшего результата.

Рис.4 Запись партии на платформеPlayOk.com

Для промежуточного контроля знаний, умений и навыков было решено использовать гугл-формы, где можно давать обучающимся различные задания по теоретическим и практическим темам. Технология была опробована во время текущего контроля, проходившего в конце первой учебной четверти, где обучающиеся, даже находившиеся на удаленном обучении могли проверить свое знание правил и основ интеллектуальных игр, и по результатам прохождения теста сразу могли видеть где они допустили ошибки и какой был правильный ответ. В дальнейшем возможности были расширены до практики решения задач в формате тестирования и расширения географии участников. Так, в Едином Шашечном Экзамене (рис.5) , проводимых нами, приняло участие больше 200 человек из разных регионов России. Вопросы экзамена были разделены для участников с разной силой игры (в зависимости от их спортивного разряда). Обучающимся было необходимо решить комбинации по шашкам различного уровня, за которые давалось определенное количество баллов. На прохождение экзамена каждому участнику давалось 2 часа. Участники, набравшие больше всего баллов в каждом из разрядов, награждались грамотами. Мероприятие очень понравилось детям и родителям.

Рис.5 Задания в рамках Единого Шашечного Экзамена

В процессе использования данных платформ были также замечены следующие недостатки:

1. Затрудненность личных контактов между обучающимися. Помимо развития умственных и творческих навыков, дети на занятиях общаются и находят новых друзей по интересам в своем учреждении, тогда как общение по сети интернет отличается от контактов вживую;

2. Читерство (от английского слова «tocheat» - обманывать) некоторых участников - использование в своей игре специализированных программ или помощи более опытных игроков;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461456-metodika-obuchenija-dopolnitelnomu-obrazovani