- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса УМК «Гармония»
2957
0
Рабочая программа по окружающему миру
1.Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;
-ФГОС НОО, утверждённого приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);
-базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ; (приказ Минобразования РФ от 09.05.2004 г. № 1312, рекомендации Минобразования Ростовской области);
-перечня учебников , рекомендованных и допущенных к использованию в 2013-2014 учебном году;
-примерной программы начального общего образования по окружающему миру;
-основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11;
-положения о рабочей программе учебных курсов;
-авторской программы окружающему миру;
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по окружающему миру и авторской программой О.Т. Поглазовой, Н. И. Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 1-4 классы Смоленск «Ассоциация XXI век» 2010 год.
Цели программы | 1. Последовательное формирование у обучающихся целостной картины окружающего мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с детьми, обществом и природой; создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников |
Задачи программы | 1.Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; Развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; 2.Создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников |
Объем программы (в год и количество часов в неделю) | Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 69 часов в соответствии с календарным планом –графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней. 1 четверть-18 часов; 2 четверть-14 часов; 3 четверть-20часов; 4 четверть-17 часов. |
Материально-техническое обеспечение курса | Печатные пособия 1. Бондарева Т.В. «Окружающий мир» 4 класс поурочные планы по учебнику О. Т. Поглазовой, В. Д. Шилина. В двух частях. Волгоград «Учитель» 2011г. 2.Поглазова О.Т. Окружающий мир. Рабочая тетрадь к учебнику общеобразовательных учреждений. В двух частях Смоленск «Ассоциация XXI век» 201 2г. 3.Поглазова О.Т. Окружающий мир. Тестовые задания для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век» 201 2г. 4.Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебному пособию «Окружающий мир» 4 класс Смоленск «Ассоциация XXI век» 2012г. Демонстрационные пособия -компас, глобус Земли. гербарии культурных растений плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.); портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.); географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба; иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток); рельефные модели равнины, холма, оврага; модели дорожных знаков, транспортных средств, часов; модель торса человека с внутренними органами; муляжи грибов, фруктов и овощей; макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности); разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул; коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв; гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов; предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (родного края); Технические средства обучения (средства ИКТ) Магнитная доска Экспозиционный экран Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер Учебно-практическое оборудование: Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Цифровые образовательные ресурсы Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы). Видеофильмы, аудиозаписи Н ЭОР |
2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Содержание курса «Окружающий мир» обеспечивает реализациюследующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
3.Планируемые результаты освоения программы поокружающему миру.
Обучающийся научится:
- осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нем, понимать роль человека в мире;
- осознавать, что мир красив, многообразен, един, изменчив;
- наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимосвязи, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами;
- ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду;
- приобретёт желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нем;
-дополнять представления о многообразии объектов природы и их изменчивости пространственными и временными представлениями об окружающем мире; природных сообществах и природных зонах, о Земле как планете Солнечной системы; о трудном и славном историческом пути России, о богатом культурном наследии Родины, о государственных деятелях, повлиявших на ее судьбу, о знаменитых соотечественниках, которыми гордится Россия; об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших предков; о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего края;о материках и океанах Земли, историии их открытия;
- выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой, деятельностью человека и изменениями в окружающей среде,
– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения, сообщения с использованием дополнительных и интересных фактов);
– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному плану, восстановление неполного учебного текста, с помощью рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы, участвуя в дидактической и ролевой играх);
– осуществлять поиск учебной информации в источниках разного типа (рассказ учителя, иллюстрация, модель, учебный, научно-популярный, художественный текст, словарь, СМИ, видеофильм, диафильм, схема, таблица, собственные наблюдения, эксперимент);
Обучающийся получит возможность научиться:
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– решения учебных, практических, творческих задач; удовлетворения познавательного и исследовательского интереса; – освоения способов познания окружающего мира (метода наблюдения, опытно-экспериментального исследования), измерения величин с помощью приборов;
– овладения общими умениями, навыками, способами деятельности (работа с текстовой информацией, со схемами, таблицами, с планом, географической и исторической картами,контурными картами, работа с коллекциями образцов горных пород и минералов, исторической «лентой времени», блок-схемами алгоритмов, работа со словарями, энциклопедиями и другой дополнительной литературой);
3.Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты
−Становление основ гражданской российской идентичности,уваженияк своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности,
− Целостное восприятие окружающего мира.
− Овладение начальными навыками адаптации вдинамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
− Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению курса «Окружающий мир».
− Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
− Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия,навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
− Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
− Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
Метапредметные результаты
− Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотнофиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
− Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
− Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
− Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
− Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
– Способность к использованию знаково-символическихсредств предметного языка и средствИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
− Овладение различными способами поиска организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
− Формирование специфических для курса «Окружающий мир»логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установлениепричинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
− Овладениенавыками смыслового чтения текстов.
− Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
− Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать.
− Начальные представления о сущности и особенностях Целостной системы знаний, истории их развития, обобщенного характера и роли в системе знаний.
− Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
− Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
4-й классы
Личностные результаты
Личностными результатамиизучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Предметными результатамиизучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
4.Основные содержательные линии курса «Окружающий мир» для 4 класса
№ п/п | Название | Количество часов |
1 | Ориентирование в пространстве и во времени | 12 |
2 | Путешествие в космос | 3 |
3 | Путешествие по поверхности и недрам России | 5 |
4 | Путешествие по экосистемам | 12 |
5 | Путешествие в прошлое России | 20 |
6 | Путешествие по океанам и материкам Земли | 17 |
Всего за год | 69 |
5.Содержание начального общего образования по учебному предмету
1.Ориентирование в пространстве и во времени (12 ч)
Путешествия — источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом.
Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счета времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента времени».
Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.
Наблюдения, практические и творческие работы: освоение приемов ориентирования на местности с помощью компаса.
Рисунок, чертеж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.
Географическая карта, ее отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, ее отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.
Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты.
Представления древних о форме Земли. Земля — шарообразное космическое тело. Глобус — модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли.
2. Путешествие в космос (3 ч).
Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.
Практические и творческие работы: работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».
Экскурсия в планетарий.
3.Путешествие по поверхности и недрам России (5 ч)
Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоемы родного края.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту, Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных пород и минералов.
4.Путешествие по экосистемам (12 ч)
Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения.
Лес — природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоемов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озер и осушением болот. Местные водоемы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.
Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ.
Экскурсии к реке Дон.
5. Путешествие в прошлое России (20 ч)
Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси.
Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде.
Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы — памятники культуры России XV века.
Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков.
Петр I — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времен Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.
Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая — День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края.
Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума. Совет федерации.
Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; ролевая игра – «Я экскурсовод» по историческим местам родного края.
6.Путешествие по океанам и материкам Земли (17ч)
Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.
Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору)
6. Тематическое планирование курса « Окружающий мир» для 4 класса
№ п/п | Дата | Тема раздела программы, тема урока | Кол-во часов | УУД | Диагностический инструментарий | Использование ММС | |
план | факт | ||||||
1 четверть | 18ч | ||||||
Ориентирование в пространстве и во времени. | 12ч | ||||||
1 | 04.09 | Как человек познаёт окружающий мир. | 1 | Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно-познавательные задачи,планировать их решение, выбирать способы действий, анализировать результаты исследований, подводить итоги, делать выводы, оценивать свои успехи в решении поставленных задач. Работатьс текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнавать их значение в словарях, выделять новые понятия, называть их существенные признаки, свойства, аргументированоотвечать на вопросы, используя информацию, данную в тексте и иллюстрациях к нему | Фронтальный опрос | ||
2 | 05.09 | Как человек научился считать время. | 1 | Осуществлять поиск информации в разных источниках, соотносить её, определять наиболее достоверную. Анализировать иллюстрации и объяснять причины смены фаз Луны при её движении вокруг Земли. Моделировать с помощью глобуса (теллурия) вращение Земли, обращение Земли вокруг Солнца, объяснять смену дня и ночи, смену сезонов в Северном и Южном полушариях.Решать практические задачи, связанные со счётом времени | Фронтальный опрос Работа №1 | Презентация «Из истории календарей»www.myshara.ru | |
3 | 11.09 | Как считают время в истории. | 1 | Сотрудничатьв процессе наблюдений, в коллективной практической работе, планировать (составлять план) наблюдения, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении, обсуждать результаты наблюдения, исследования.Рассуждать о важности профессий историка, археолога, их значении для изучения быта и культуры наших предков, сохранения памятников прошлого | Фронтальный опрос Тест №1 | ||
4 | 12.09 | Как ориентироваться на местности. | 1 | Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи: узнать, что называют горизонтом, какими бывают стороны горизонта, как их определять, научиться ориентироваться на местности по звёздам (Солнцу, Полярной звезде) и местным признакам.Вспоминают свой житейский опыт по запоминанию нужной дороги, какие ориентиры они обычно используют. Описывают ориентиры, по которым можно найти их дом, школу | Фронтальный опрос | ||
5 | 18.09 | Путешествие с компасом. | 1 | Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. Осваивать способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам. Определять с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта | Фронтальный опрос | ||
6 | 19.09 | Как пользоваться компасом. | 1 | Оценивать успехи в освоении новых предметных и метапредметных знаний и умений, выполнять задания для самоконтроля.Осуществлятьпоиск дополнительной информации, используя разные источники. Собиратькраеведческий материал об археологических находках, найденным в родном крае (по местным условиям) | Фронтальный опрос | ||
7 | 25.09 | Как изображают предметы и местность. | 1 | Оценивать успехи в освоении новых предметных и метапредметных знаний и умений, выполнять задания для самоконтроля.Осуществлятьпоиск дополнительной информации, используя разные источники. Собиратькраеведческий материал об археологических находках, найденным в родном крае (по местным условиям) | Фронтальный опрос | ||
8 | 26.09 | План местности. | 1 | Готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению чертёжных работ. Ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения. Выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием знаково-символических средств. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов | Фронтальный опрос | ||
9 | 02.10 | Что изображают на картах. | 1 | Анализировать,сравниватьинформацию, находить сходства и различия. Декодировать информацию, данную с помощью условных знаков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Сотрудничать при выполнении практических работ | Тест №2 | ||
10 | 03.10 | Как изображают земной шар. | 1 | Анализировать,сравниватьинформацию, находить сходства и различия. Декодировать информацию, данную с помощью условных знаков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Сотрудничать при выполнении практических работ | Работа №2 |
11 | 09.10 | Как устроен глобус. | Анализировать,сравниватьинформацию, находить сходства и различия. Декодировать информацию, данную с помощью условных знаков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Сотрудничать при выполнении практических работ | Фронтальный опрос | |||
12 | 10.10 | Обобщение по теме: «Ориентирование в пространстве» | 1 | Выполнять тестовые задания разных типов.Классифицировать объекты окружающего мира. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.Осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений, оценивать свои знания, вносить нужные коррективы,исправлять ошибки | Контрольная работа №1 | ||
Путешествие в космос | 3ч | ||||||
13 | 16.10 | Солнце и звёзды. | 1 | Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Проявлять познавательный интерес к изучению космических тел, наблюдению звёзд и созвездий. Эмоциональное восприятие космоса, эстетические чувства. Работать с научно-популярным текстом, выделять основную информацию, отличать научную информацию от бытовой | Фронтальный опрос | ||
14 | 17.10 | Земля-планета Солнечной системы. | 1 | Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу,высказывать предположения и проверять их по учебному тексту. Характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие. Работать с информацией, представленной в табличном виде. Моделировать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение | Фронтальный опрос | Презентация «Планеты Солнечной системы» Nachalka.ru | |
15 | 23.10 | Обобщающий урок по теме «Путешествие в космос» | 1 | Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать выводы. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий. Проявлять творческие способности, желание участвовать в проектной деятельности | Тест №3 Работа №3 | ||
Путешествие по поверхности и недрам России. | 5ч | ||||||
16 | 24.10 | Россия на географической карте. | 1 | Проявлятьпознавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства. Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр. Извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков.Организовыватьсвою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы). Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Оцениватьрезультаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения | Фронтальный опрос |
17 | 30.10 | Кладовые Земли. | 1 | Организовыватьсвою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.Осознаватьучебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД | Фронтальный опрос | Презентация «Наши подземные богатства» www.myshara.ru | |
16 | 31.10 | Как добывают полезные ископаемые. | 1 | Организовыватьсвою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, проведение опыта, практической работы по карте).Работатьс разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент. Представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме. Выполнять разные типы экспериментальных заданий, оценивать результаты своего учебного труда. Осознанно и произвольно строитьречевое высказывание в устной и письменной форме | Фронтальный опрос | ||
2четверть | 14ч | ||||||
1 | 13.11 | Как используют полезные ископаемые. | 1 | Высказыватьпредположения и находить их доказательства разными способами. Демонстрироватьпростые опыты для одноклассников. Обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов ификсировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке).Уважать позицию партнёра | Тест №4 Работа №4 | Презентация «Охрана полезных ископаемых» Nachalka.ru | |
2 | 14.11 | Обобщающий урок по теме: «Путешествие по недрам России». | 1 | Выполнятьпроектную работу. Осуществлятьсамоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД. Планировать свои действия. Пониматьинформацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечатьна вопросы, обосновывать свою точку зрения | Контрольная работа №2 | ||
Путешествие по экосистемам. | 12ч | ||||||
3 | 20.11 | Природа России. | 1 | Принимать(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.Осознаватьучебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Составлять план сбора информации, выбиратьнужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, схем, энциклопедий и применять её при решении учебно-познава-тельных задач | Фронтальный опрос | ||
4 | 21.11 | Какие пояса освещённости выделяют на Земле. | 1 | Принимать(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.Осознаватьучебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Составлять план сбора информации, выбиратьнужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, схем, энциклопедий и применять её при решении учебно-познава-тельных задач | Фронтальный опрос |
5 | 27.11 | Чем особенна зона арктических пустынь. | 1 | Осознаватьважность экологических знаний. Извлекать информацию, представленную учебным текстом, иллюстрациями. Осуществлятьпроектную деятельность, презентовать результаты своих исследований. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Осуществлятькодирование и декодирование информации в знаково-символической форме. Осознанно и произвольно строитьречевое высказывание в устной и письменной форме | Фронтальный опрос | Презентация «Ледяная зона» www.myshara.ru | |
6 | 28.11 | Ранимая тундра. | 1 | Участвоватьв коллективном обсуждении вопросов,слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Делиться своими «открытиями» дома, с одноклассниками. Пониматьважность экологических знаний для сохранения естественной природы.Выявлятьпричинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с табличной информацией. Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам | Фронтальный опрос | ||
7 | 04.12 | Россия- страна лесов. | 1 | Понимать важность экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Работать с разными источниками знаний, извлекатьинформацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать | Фронтальный опрос | ||
8 | 05.12 | Степные просторы. | 1 | Выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.Понимать важность экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Работать с разными источниками знаний, извлекатьинформацию, данную в разных формах, преобразовывать её, обобщать и систематизировать | Фронтальный опрос | Презентация «Степные просторы» viki.rdf.ru | |
9 | 11.12 | Жаркие пустыни. | 1 | Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов. Осуществлятькодирование и декодирование информации в знаково-символической форме | Фронтальный опрос | Презентация « Пустыни и полупустыни»viki.rdf.ru | |
10 | 12.12 | Путешествие в горы. | 1 | Выражатьэмоциональное, эстетическое восприятие природы, воображение и фантазию, логическое мышление. Выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки.Пониматьважность экологически грамотного поведения в природе для сохранения своего здоровья.Выполнять проектные работы | Тест №5 Работа №5 | Презентация « В край каменных стражей» www.myshara.ru |
11 | 18.12 | Жизнь в пресных водоёмах. | 1 | Участвоватьв проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах. Понимать важность экологических знаний, грамотного поведения в природе для сохранения её красоты и гармонии.Работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию. Моделироватьприродные объекты и взаимосвязи в живой природе | Фронтальный опрос | ||
12 | 19.12 | Богатство болот. | 1 | Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. Понимать важность экологических знаний, грамотного и безопасного поведения в природе. Работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию. Составлять план презентации (сообщения, представления) собранной информации одноклассникам | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
13 | 25.12 | Как живёт луг. | 1 | Выражатьэмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы. Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок | Тест№6 Работа №6 | Презентация «Луг-природное сообщество» viki.rdf.ru | |
14 | 26.12 | Обобщение по теме : «Природные зоны» | 1 | Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок | Контрольная работа №3 | ||
3 четверть | 20ч | ||||||
Путешествие в прошлое России. | 20ч | ||||||
1 | 15.01 | Откуда пошла Русь. | 1 | Проявлятьпознавательныйинтерес к изучению образа жизни наших далёких предков. Осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально. Работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме и преобразовывать её в схематическую форму. Умение представлять изученное в виде материальных моделей. Принимать(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий | Фронтальный опрос | ||
2 | 16.01 | Древняя Русь. | 1 | Проявлятьпознавательный интерес к изучению истории своего Отечества. Устанавливатьпричинно-следственные связи описанных исторических событий.Работатьс разными источниками знаний, соотносить, представленную в них, информацию, находить ответы на вопросы. Пополнятьсловарный запас. Планироватьсообщение (пересказ) полученной информации | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru |
3 | 22.01 | Как менялась Древняя Русь. | 1 | Проявлять интерес к истории своего государства, наглядно-образное, историческое мышление, эмоциональное отношение к историческим фактам, событиям, памятникам истории и культуры.Анализировать и комментировать словесную и иллюстративную информацию,обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Характеризовать предметы материальной и духовной культуры | Фронтальный опрос | ||
4 | 23.01 | Как распалась Русь. | 1 | Развиватьвоображение, память, внимание, творческие способности. Проявлять интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оцениватьизучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Выражать эмоциональное восприятие памятников культуры, желание сохранять их.Устанавливатьсвязи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого. Представлятьинформацию в разной форме | Тест №7 | ||
5 | 29.01 | Борьба Руси с иноземными захватчиками в 13 веке. | 1 | Проявлятьинтерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оцениватьизучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия,реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций, рисунков-схем. Осуществлятьпродуктивное сотрудничество, работая в группе одноклассников | Фронтальный опрос | Презентация «Золотая орда» www.myshara.ru | |
6 | 30.01 | Как объединяли и освобождали Русь. | 1 | Проявлять патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний. Участвоватьв коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, извлекать нужную информацию из картин художников, рисунков-схем, условно-знаковых систем, планов и карт | Фронтальный опрос | ||
7 | 05.02 | Московское государство. | 1 | Проявлятьинтерес к истории своего государства. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Извлекать информацию из различных источников знаний, в том числе и условно-знаковых (исторической карты). Реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций.Осуществлятьсамоконтроль за усвоением знаний и умений. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru |
8 | 06.02 | Россия в 17 веке. | 1 | Проявлятьпатриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний.Участвоватьв коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.Выбиратьнужную информацию из текста, картин художников, карт. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.) | Тест №8 | ||
9 | 12.02 | Как образовалась Российская империя. | 1 | Проявлять интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оцениватьизучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Составлять план краткого пересказа собранной информации.Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов | Работа №8 | Презентация « Пётр Великий» Nachalka.ru | |
10 | 13.02 | Развитие Российской империи. | 1 | Проявлять интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов. Оцениватьизучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Составлять план краткого пересказа собранной информации.Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов | Фронтальный опрос | Презентация «Иван Грозный. Екатерина Великая» www.myshara.ru | |
11 | 19.02 | Российская империя в 19 веке. | 1 | Выражать желание участвовать в проектной деятельности, развивать свои творческие способности.Решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме. Оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения | Работа №9 | www.globus-kniga.ru | |
12 | 20.02 | Как образовался Советский Союз. | 1 | Проявлятьинтереск истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы | Тест №9 | Презентация «Образование СССР» viki.rdf.ru |
13 | 26.02 | Какие преобразования произошли в СССР в 20-30-е годы 20 века. | 1 | Проявлятьинтереск истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
14 | 27.02 | Великая Отечественная война 1941-1945годов. | 1 | Выражатьпатриотические чувства к Родине, ненависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное отношение к памятникам и могилам советских воинов | Фронтальный опрос | Презентация «Вов» viki.rdf.ru | |
15 | 05.03 | Великая Отечественная война 1941-1945годов. | 1 | Извлекатьинформацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме. Оцениватьизучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Выполнятьпроектную работу | Фронтальный опрос | ||
16 | 06.03 | Обобщение по теме: «Путешествие в прошлое России». | 1 | Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок | Контрольная работа №4 | Презентация « Путешествие в прошлое» Nachalka.ru | |
17 | 12.03 | Как была освобождена наша Родина. | 1 | Проявлятьинтереск истории своего государства, познанию исторических процессов. Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы | Фронтальный опрос | ||
18 | 13.03 | Трудные послевоенные годы. | 1 | Извлекатьинформацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме. Оцениватьизучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Выполнятьпроектную работу | Фронтальный опрос | ||
19 | 19.03 | Современная Россия. | 1 | Проявлять интерес к важнейшим событиям в новейшей истории России, недавнему прошлому своей страны, к жизни бабушек и дедушек, родителей, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни. Оцениватьизучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать причины и последствия исторических событий, связи между ними. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. Извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме. Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов | Тест №10 | www.globus-kniga.ru |
20 | 20.03 | Кем и чем гордится Россия. | 1 | Проявлять интерес к важнейшим событиям в новейшей истории России, недавнему прошлому своей страны, к жизни бабушек и дедушек, родителей, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни. Оцениватьизучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Устанавливать причины и последствия исторических событий, связи между ними. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. Извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме. Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов | Работа №10 | ||
4 четверть | 17ч | ||||||
Путешествие по океанам и материкам Земли. | 17ч | ||||||
1 | 02.04 | Океаны Земли. | 1 | Проявлять интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру. Оцениватьсвоё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи. Извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях, в дополнительной литературе, Интернете. Анализировать и комментироватьинформацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения,высказыватьсвоё мнение | Фронтальный опрос | ||
2 | 03.04 | Чем знамениты океаны Земли. | 1 | Проявлять интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру. Оцениватьсвоё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи. Извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях, в дополнительной литературе, Интернете. Анализировать и комментироватьинформацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения,высказыватьсвоё мнение | Фронтальный опрос | ||
3 | 09.04 | Жизнь в море. | 1 | Проявлять интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру. Оцениватьсвоё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи. Извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях, в дополнительной литературе, Интернете. Анализировать и комментироватьинформацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения,высказыватьсвоё мнение | Фронтальный опрос | ||
4 | 10.04 | Крупнейший материк Земли. | 1 | Проявлять познавательный интерес к изучению географических открытий человечества, чувство гордости за вклад российских первооткрывателей. Наблюдательность, любознательность, воображение, экологическое мышление, осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к природе Земли. Извлекать информацию, представленную в разных формах. Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать найденную информацию. Выполнять проектную работу | Фронтальный опрос |
5 | 16.04 | Какие народы населяют Евразию. | 1 | Фронтальный опрос | |||
6 | 17.04 | Как открывали Африку. | 1 | Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстрацией простых опытов.Планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия | Фронтальный опрос | Презентация. «Путешествие в Африку» viki.rdf.ru | |
7 | 23.04 | Кто открывал Америку. | 1 | Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.Осуществлятьпоиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми | Фронтальный опрос | Презентация «Кто открыл Америку» Nachalka.ru | |
8 | 24.04 | Кто исследовал Австралию. | 1 | Аргументированноотвечатьна вопросы, обосновывать свою точку зрения. Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации) | Фронтальный опрос | ||
9 | 30.04 | Кем была открыта Антарктида. | 1 | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
10 | 07.05 | Страны и народы мира. | 1 | Проявлять интерес к изучению стран мира, их культуры. Осознавать важность мирного сосуществования народов мира, понимать важность бережного отношения к памятникам всемирного наследия. Слушать, дополнять, комментироватьвысказывания одноклассников. Сотрудничать при выполнении проектной работы. Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали | Фронтальный опрос | ||
11 | 08.05 | Обобщение по теме «Путешествие по океанам и материкам Земли». | 1 | Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.Осознаватьуровень усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности | Контрольная работа №5 | www.globus-kniga.ru | |
12 | 14.05 | Путешествие по странам мира. Китай. | 1 | Проявлять интерес к жизни ближайших соседей, понимать важность толерантного отношения к гостям, бывшим соотечественникам.Выражатьненависть к войне, отрицательное отношение к экстремизму, уважительное отношение к другим народам | Тест № 11 |
13 | 15.05 | Путешествие по странам мира. США. | 1 | Проявлять интерес к изучению стран мира, их культуры. Осознавать важность мирного сосуществования народов мира, понимать важность бережного отношения к памятникам всемирного наследия. Слушать, дополнять, комментироватьвысказывания одноклассников. Сотрудничать при выполнении проектной работы. Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали | Работа №11 | ||
14 | 21.05 | Живая планета Земля. | 1 | Выражатьэмоциональное, эстетическое восприятие окружающего мира, понимание важности сохранения его разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природоохранных мероприятиях. Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.Осуществлятьпоиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми | Фронтальный опрос | Презентация «Какая красивая планета»viki.rdf.ru | |
15 | 22.05 | Живая планета Земля. | 1 | Выражатьэмоциональное, эстетическое восприятие окружающего мира, понимание важности сохранения его разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природоохранных мероприятиях. Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.Осуществлятьпоиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми | Фронтальный опрос | ||
16 | 28.05 | Краеведческая экскурсия «Что даёт наш край стране». | 1 | Выражать желание участвовать в проектной деятельности, развивать свои творческие способности.Решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме. Оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения | Беседа | www.globus-kniga.ru | |
17 | 29.05 | Обобщающий урок по курсу «Окружающий мир». | 1 | Выражатьэмоциональное, эстетическое восприятие окружающего мира, понимание важности сохранения его разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природоохранных мероприятиях. Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.Осуществлятьпоиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми | КВН |
7. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по окружающему миру:
Оценка метапредметных результатов.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:
-при анализе выполнения проверочных заданий ;
-в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
-с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности УУД.
Оценка планируемых личностных результатов.
Достижение личностных результатов обеспечивается:
-при реализации учебных предметов;
-во внеурочной деятельности;
-совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течение всего обучения.
Критерии оценки письменной работы:
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—б недочетов по текущему учебному материалу; не более. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, «эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «чего достиг ученик в освоении предметных знаний?» и «каково его прилежание и старание?».
Окружающий мир (естествознание и обществознание)
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того
или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие вы
сказанное суждение;
отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
(природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
8.Контрольно-оценочные измерители.
Контрольная работа № 1
по теме: «Ориентирование в пространстве»
1. Закончи предложения.
Местность, которую мы видим вокруг себя - __________________________
2. Вставь нужные слова.
Солнце восходит на _______, а заходит на ________.
В полдень солнце бывает на ____________________. Полярная звезда всегда указывает на ______________.
3. Закончи предложение.
Ориентироваться можно по __________________________________________
__________________________________________________________________
4. Вставь слов.
На компасе конец стрелки, указывающий на _____________, условились обозначать синим цветом, а конец стрелки, указывающий на ____________
- красным.
5.Число, которое показывает, во сколько раз уменьшены (увеличены) настоящие расстояния на чертеже -____________________________________
6. Замени условными знаками подчёркнутые в тексте слова.
По узкой тропинке я пересёк луг и оказался около моста через реку. На другом её берегу виднелся лес.
7. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков называется _________________________________________
8. Самая длинная параллель ________________________________________
9. На каком материке находится территория России _________________
10. Сколько на Земле океанов ______________________________________
Контрольная работа № 2
по теме: «Путешествие по поверхности и недрам России»
1. Вставьте пропущенные слова
На равнине могут встречаться длинные обрывистые углубления - это
_____________________________ . Отдельное высокое возвышение над равниной - это ___________________________________________________
2..Вставь соответствующие географические названия.
А) Самое большое в мире озеро, называемое морем ______________________
Б) Горы, протянувшиеся с севера на юг через всю нашу страну _________________________________
В) Самое глубокое в мире озеро _________________
3.Укажи цифрами части реки
1. Устье реки 2. Исток реки 3. Левый приток 4. Правый приток |
4. Подчеркни свойства каменного угля.
Твёрдый, чёрный, жидкий, блестящий, хрупкий, пластичный, горючий, магнитный, рыхлый, радиоактивный, сыпучий. |
5.Укажи стрелками, что изготавливают из этих полезных ископаемых.
Нефть | сталь | |
Глина | б ензин | |
Железная руда | к ерамика |
6. Заполни схемы.
А) Горючие полезные ископаемые | ||
Б) Способы добычи полезных ископаемых | ||
7. Какие одинаковые свойства есть у каменного угля и торфа?
Контрольная работа № 3
по теме «Природные зоны России»
1.Прочитай выражения, характеризующие разные природные зоны.
Напиши, о каких природных зонах идет речь.
Царство деревьев ___________________________________________________
Царство льда и снега ________________________________________________
Разнообразие трав __________________________________________________
Земля солнечного огня ______________________________________________
Царство мхов и лишайников _________________________________________
2. Установи соответствие:
Карликовая береза
Пустыня Ель
Верблюжья колючка
Лес Ящерица круглоголовка
Белая куропатка
Волк
Тундра Короткое прохладное лето
Очень жаркое лето
Лето теплое
3. Выбери правильный ответ:
На Севере нашей страны находится… | Арктика | пустыня | степь |
В Арктике способен выжить… | верблюд | морж | заяц |
В зоне лесов обитает… | белый медведь | лемминг | благородный олень |
Самая низкая температура… | в тундре | в степи | в Арктике |
Длинный корень растений характерен для зоны … | лесов | пустынь | степей |
Основным занятием населения тундры является… | земледелие | оленеводство | лесозаготовка |
В степи растет… | брусника | ягель | ковыль |
Сайгака можно встретить | в Арктике | в пустыне | в степи |
Контрольная работа №4
по теме: «Путешествие в прошлое России»
1.Как называлось наше государство в XIX веке?
__________________________________________________________________
2.Укажи даты этих событий в истории Российского государства.
Конец зависимости Руси от Орды | |
Провозглашение первого русского царя | |
Преобразования Петра I |
3.Укажи цифрами последовательность событий в истории нашего Отечества
Первые печатные книги на Руси | ||
Бородинская битва | ||
Битва на Чудском озере | ||
Куликовская битва |
4. Кто первым из Российских государей был назван императором?
__________________________________________________________________
5. Отметь «лишнее» слово. Что объединяет остальные слова?
Новгород. Псков, Владивосток, Смоленск
__________________________________________________________________
Иркутск, Киев, Москва, Санкт-Петербург
__________________________________________________________________
Олег, Ярослав Мудрый, Пётр, Владимир
__________________________________________________________________
6.Подчеркни слова , которые относятся к периоду истории Древней Руси.
Князь, Бородино, Гитлер, Ленинград, дружина, пушка, дань, шлем, вече, Олег. |
Контрольная работа №5
по теме: «Путешествие по материкам и океанам Земли»
1. Приведи ещё по одному примеру географических объектов в каждую
группу и назови их одним словом.
А) Африка, Северная Америка, Антарктида, __________________________
- это ____________________________________________________________
Б) Красное, Балтийское, Азовское, Охотское, _________________________
- это ____________________________________________________________
2. Узнай материки по описаниям.
А) Этот материк омывает Южный океан. На нём обитают пингвины.
__________________________________________________________________
Б) По этому материку протекает самая длинная река мира. Здесь обитает самое высокое млекопитающее мира _________________________________
3. Напиши, в каких полушариях Земли располагаются эти материки.
Австралия - _____________________________________________________
Северная Америка - ______________________________________________
4. Назови материки, где текут перечисленные реки.
Муррей - _______________________________________________________
Обь - ___________________________________________________________
5. Соотнеси названия географических объектов и материков, на которых они расположены.
Кавказские горы Пустыня Сахара Озеро Верхнее | Северная Америка Австралия Евразия Южная Америка Африка |
6. Подчеркни, где живут индейцы
Индия, Океания, Австралия, Африка, Азия, Америка
144
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46154-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Организация профориентационной работы в образовательном учреждении»
- «Диагностика и коррекция речевых нарушений школьников в профессиональной деятельности учителя-логопеда»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ при воздействии вредных и (или) опасных производственных факторов (программа Б)»
- «Обеспечение информационной безопасности обучающихся в сети Интернет»
- «Подготовка детей к школе в условиях обеспечения преемственности ФГОС дошкольного и начального общего образования»
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.