Особенности семейных отношений и формирование ассоциального поведения подростков

Тема:Особенности семейных отношений и формирование ассоциального поведения подростков

ВВЕДЕНИЕ

Статистика свидетельствует, что за последние годы наблюдается рост количества семей, попадающих в социально-опасное положение. Постепенно семья, находящаяся в социально - опасном положении, обретает статус асоциальной семьи. Вступив на такой путь, семья деградирует в социальном и моральном плане, обрекая на такое же существование и детей.

Общепризнанным фактом является большое значение института семьи для общественного развития и социализации подрастающего поколения. Семья выполняет важнейшие социальные функции, во многом предопределяя особенности жизнедеятельности ее членов, в том числе и в сфере формирования и удовлетворения их индивидуальных потребностей. Поэтому так важно рассмотреть феномен асоциальной семьи и специфику ее влияния на подрастающее поколение. Согласно исследованиям В.В. Шатохиной к асоциальным семьям можно отнести семьи, в которых дети находятся в состоянии постоянного дискомфорта, испытывают со стороны взрослых членов семьи недостаток эмоциональной привязанности, вплоть до полного безразличия, последствия пренебрежения своими родительскими обязанностями. Основными характеристиками такой семьи является отсутствие заботы о детях, низкий уровень удовлетворения их нужд и потребностей, высокая вероятность различных видов насилия или жесткого обращения.

Безусловно, понятно, что дети, родители которых являются асоциальны­ми личностями, постоянно имеют перед собой моде­ли агрессивного поведения, включая драки между ро­дителями и жестокое обращение с детьми.

Асоциальное поведение может стать результатом сознательно принятых взглядов, мыслей, идей, понятий самой личностью подростка. Все это впоследствии может реализоваться благодаря сопутствующим, благоприятствующим и содействующим этому жизненным обстоятельствам. Такой антиобщественности способствует несформированность чувства ответственности, чувства долга, это выражается в поверхностном отношении к последствиям своих поступков.

Международная классификация болезней – 10 (МКБ-10) внедрена в практику здравоохранения на всей территории РФ в 1999 году приказом Минздрава России от 27.05.97 г. №170. Согласно этой классификации, выделяют следующие поведенческие нарушения, способствующие асоциальному поведению:

- гиперкинетическое расстройство поведения.

Это выраженно активное поведение в сочетании с низкой настойчивостью в деятельности, неспособность доводить дела до логического завершения, забрасывание дел на половине пути и т.д. Повышенная активность не направляется в правильное русло, что приводит к импульсивным, бездумным поступкам, вызывающим нарушение правил и порядка. Такие люди не умеют чувствовать дистанцию и вовремя останавливаться;

- несоциализированное расстройство поведения характеризуется упорным агрессивным поведением с сильными нарушениями во взаимоотношениях с окружающими.

- социализированное расстройство поведения выражается в агрессивном, лживом, грубом, оппозиционном поведении

- смешанные поведенческие и эмоциональные расстройства выражаются в грубости, дерзости, повышенной возбудимости, истеричности, смешанными с явными признаками депрессии и тревоги.

Асоциальное поведение непостоянно, оно подвергается исправлению со стороны социальных педагогов, социальных работников, семьи, культуры и времени. Эти факторы могут влиять как на положительные изменения, так и обострять негативные. Главной задачей решения проблемы будет являться профилактика и коррекция асоциального поведения. Основной силой в формировании личности является окружающий ее социум, поэтому первостепенной задачей является предотвращение и перевоспитание с помощью семейного, образовательного и социального институтов.

Все выше изложенное нами дает нам право судить о том, что тема асоциальная семья в спектре огромного количества проблем, не изучена до конца и мы своей целью поставили более глубокое изучение проблем асоциальной семьи, а также технологий с которыми работают социальные педагоги.

Объект исследования – асоциальные подростки

Предмет исследования – влияние семейных отношений на формирование асоциального поведения подростков

Цель исследования - изучить асоциальные семьи и асоциальное поведение подростков , а также технологии работы с ними. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• рассмотреть асоциальные семьи;

• изучить влияние семейных отношений на формирование асоциального поведения

• выявить факторы возникновения асоциального поведения подростков

• проанализировать социально-педагогическую деятельность с асоциальными семьями.

Гипотезы исследования:

1. При грамотно организованной социально-педагогической деятельности асоциальную семью можно вывести из числа асоциальных.

2. Отсутствие грамотного и правильного воспитания, а также нарушение внутрисемейных отношений может привести к появлению еще большего числа асоциальных семей и асоциальных подростков .

3. Чтобы преодолеть асоциальное поведение семьи необходим комплексный подход.

Теоретико-методологические основы исследования:

Проблемы асоциальных семей исследовались Л.С. Алексеевой, В.Ю. Меновщикова, М.О. Алексеевой, Т.В. Левашкиной, И.А. Логиновой, Г.В. Монастыревой, М. Полухиной.

В ходе исследования будут применены следующие методы и методики:

• Теоретический анализ литературных источников по теме;

• Анализ кейс-историй асоциальных семей

• Анализ технологий работы с асоциальными семьями

• Анализ современных путей решения проблем асоциальных семей.

Глава 1.Теоретические аспекты асоциального поведения семей в современной России
1.1. Характеристика понятия асоциальная семья

Глобальные последствия экономических и политических реформ больно ударили по семье в России, их следствием явилось расширение типа асоциальных семей. К асоциальным семьям необходимо отнести следующие типы: семьи с пьющими родителями - (одним или обоими) - алкоголиков; семьи наркоманов; семьи, где применяется насилие над членами семьи (обычно женщины, дети, старики); семьи бомжей, аморальные семьи. В асоциальной семье нарушается нормальный ритм жизни. Пьющие и наркоманящие родители зачастую теряют контроль над собой, не соблюдают нормы поведения при детях. Постоянно вступают в конфликт между собой и даже в драки. Дети нервничают, волнуются, у них часто возникают стрессовые ситуации и резко негативное отношение к родителям, а порою страх и ужас перед ними. Особенно пагубные последствия приносит дурное обращение с ребенком. Оно ранит и ожесточает детей, тормозит развитие у них добрых чувств. Поскольку подросток склонен к односторонним выводам и обобщает в силу ограниченности своего опыта, у него возникают искаженные представления о взаимоотношениях между людьми, состояние неуверенности и недоверия. В попытке каким-либо образом приспособиться к трудной ситуации, избежать жестокости старших, подростки прибегают ко лжи, хитрости, лицемерию.

Семья как социальная система реализует свое бытие и оказывает влияние на нравственное воспитание ребенка, подростка через определённые виды отношений: социально-биологические, хозяйственно-экономические, юридические, нравственные, психологические, эстетические.

Асоциальное поведение — это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество.

В качестве основных критериев, по которым семью можно отнести к категории «асоциальная» Т.В. Корнилова выделяет: наличие эпизодического или систематического жестокого обращения с ребенком, которое потенциально представляет угрозу для его благополучия, жизни и здоровья; полное или частичное неисполнение обязанностей по обеспечению, воспитанию и обучению несовершеннолетних, серьезная деформация детско - родительских отношений; негативное влияние родителей и других членов семьи на несовершеннолетнего, вплоть до вовлечения его в действия противоправного или антиобщественного характера [31; 35].

С учетом указанных выше критериев к асоциальным семьям следует относить следующие типы: семьи с пьющими родителями; семьи с родителями, употребляющими ПАВ; семье с родителями или детьми, совершившими правонарушения; семьи, где применяется насилие над членами семьи; маргинальные семьи. Негативное влияние асоциальной семьи на процесс социализации подрастающего поколения часто приводит к возникновению девиантного поведения. Проблема девиантного поведения детей и подростков из асоциальных семей является сложной социальной реальностью, которая требует серьезных усилий специалистов в решении данной проблемы. В настоящее время взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях коренного преобразования общественных отношений, искажения межличностных связей, разнообразия поколений, утраты многих традиций. Нестабильность ситуации в обществе обуславливает значительный рост социальных девиаций, особенно среди несовершеннолетних [16; 57].

В асоциальных семьях, родители неспособные выполнять должным образом свои обязанности, фактически бросают своих детей на произвол судьбы. Статистика свидетельствует о том, что за последние годы наблюдается стремительный рост количества асоциальных семей. На это повлияли объективные факторы, в частности снижение уровня жизни, неустойчивое состояние рынка труда, распространение различных форм аддиктивного поведения среди несения. Вступив на такой путь, семья деградирует в социальном и моральном плане, обрекая на такое же существование и подрастающее поколение [17; 89].

Л.С. Алексеева предлагает следующую классификацию неблагополучных семей: аморальная, конфликтная, асоциальная и педагогически некомпетентная семьи.

Классификация асоциальных семей по мнению Г.П. Бочкаревой:

1) семья с неблагополучной эмоциональной атмосферой, в которой родители не только безразличны к ребенку, но и грубы;

2) семья, в которой нет эмоциональных контактов, безразличие к нуждам ребенка, но при внешней благополучности отношений;

3) семья с нездоровой нравственной атмосферой, в которой ребенку прививаются социально нежелательные интересы и потребности.

Классификация З.В. Баерунаса:

1) отсутствие сознательного воздействия на ребенка;

2) высокий уровень подавления ребенка и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя, как правило, к подростковому возрасту;

3) преувеличение самостоятельности ребенка из эгоистических соображений родителей;

4) беспорядочность в воспитании ребенка из-за несогласия родителей.

В семьях, где родители ведут аморальный образ жизни, пьянствовали, бродяжничали, наркоманили, постоянно ссорились, подростки в среднем в 3-3,5 раза чаще, чем их сверстники из благополучных семей, оказывались в числе пристрастившихся к алкоголю, наркомании и чаще совершали дерзкие правонарушения и преступления.

Аморальная семья - это не разновидность семьи конфликтной. Механизмы взаимодействия здесь совершенно иные. Если в конфликтной семье еще существуют какие-то «зоны согласия», либо эти зоны сохраняются до поры до времени, а цели начинают расходиться постепенно, по мере нарастания конфликта, связанного с их достижением, то в аморальной семье полностью отсутствует стремление к общим целям. Более того, сам конфликт и есть та цель, ради которой люди живут вместе. При этом все происходит по принципу «чем хуже, тем лучше». Формы поведения и отношений в такой семье самые резкие, негативные. Принимая во внимание, что на процесс развития анти­социального поведения у детей определенное влияние оказывают их родители важно выяснить [15; 59].

Закономерным результатом подобного отношения внутри такой семьи является рост различных психических отклонений у несовершеннолетних, не вкладывающиеся в рамки нормального общества, включая аддикцию, делинквентность и другие формы проявления девиантного поведения [2].

Общие критерии таких семей:

1) асоциальное поведение;

2) ненадлежащее выполнение родительских обязанностей (педагогическая заброшенность, неспособность родителей обеспечить детей тем в чём они нуждаются для нормального развития, ребёнок по разным причинам пропускает обучение в школе и т.д.);

3) разного рода насилие в семье.

Данные критерии затрагивают не только родителей, но и любых членов такой семьи. Вопрос благополучия или отсутствия его в семье может применяться только в отношении конкретных детей, в том смысле, что только система «семья – дети» имеет право рассматриваться в вопросах социального опасного положения в семье.

Следует упомянуть факторы, потенциально приводящие систему семьи к социально опасному положению, но напрямую не определяющие её неблагополучие.

К таким своеобразным факторам риска относятся:

1) медико-биологические факторы: здоровье членов семьи, врожденные и наследственные причины, нарушения в психическом и физиологическом развитии, перинатальный и постнатальный периоды матери;

2) социально-экономические: многодетность, неполные семьи, родители не достигшие совершеннолетия, безработица;

3) социальная изоляция семьи: утрата социальных связей одного из родителей, а также социальная дискриминация супруга-одиночки;

4) факторы социального риска: материальное положение, связанное с неполнотой семьи, неприспособленность к жизни в обществе, в том числе, бродяжничество, отсутствие занятости, склонность к противоправным нарушениям, агрессия);

5) психологические: социальное отчуждение, излишняя рефлексия, повышенная невротическая реакция, эмоциональная неустойчивость, нарушение социальной адаптации, трудности в общении и взаимодействии со старшим поколением и сверстниками;

6) педагогические: нарушение содержания учебных программ физиологическим способностям несовершеннолетних, в том числе, темпа психофизического развития детей и темпа обучения в школе, отрицательные оценки, отсутствие интереса к познанию мира, общая замкнутость закрытость и др.

Причины появления асоциальных семей. Чтобы разобраться в том, что приводит к образованию асоциальных семей в обществе, необходимо знать причины.

Их несколько: Родительское программирование: судьба каждого человека, в том числе и пьющего, во многом определяется тем, какой жизненный план сложился у него в подсознании в раннем детстве. Таким планом может быть выделяемый психологами и психоаналитиками фактор алкоголизма, наркомании, асоциального образа жизни, обозначенный родительским программированием. Каждый человек еще в детстве, чаще всего бессознательно, думает о своей будущей жизни, как бы прокручивает в голове свой жизненный сценарий. Повседневное поведение человека определяется его рассудком, а будущее он может только планировать [12; 33].

Последние исследования показывают, как это происходит в жизни асоциальных семей: родительское программирование воспринимается в асоциальной семье как цель жизни; дает способ сконструировать свое время; есть возможность перенять опыт, который, в свою очередь, может быть как удачным или неудачным. Жизненные обстоятельства. Их влияние на человеческую судьбу огромно. Обстоятельства могут быть благополучными или нет, подталкивающими или удерживающими от асоциального поведения. Здесь и неспособность бороться с неудачами и личные драмы, и профессиональные неудачи.

Чаще всего асоциальные семьи составляют люди со слабой, неустойчивой психикой, любые сложности и трудности для которых толчок к злоупотреблению спиртных напитков. Неумение разобраться в самом себе и окружающих заставляет постоянно ссориться, разводиться. Из-за этого растет число одиноких матерей и их детей.

Условия жизни могут быть напрямую связаны с потреблением спиртных напитков в силу своего разнообразия: здесь и религиозный аспект то, как религия отдельно взятого народа относится к пьянству, и бытовой (понятно, что жизнь в коммунальной квартире совсем не та, что в благоустроенном частном доме) и хозяйственный, и другие. К условиям жизни можно также отнести и неудовлетворенность трудом, низкую заработную плату, неумение использовать свободное время, нехватка средств.

В семьях, где пьют оба родителя все изложенные ранее негативные факторы усугубляются в несколько раз и отношения как между супругами в семье, так и между ними и детьми, ними и родственниками носят напряженный характер. Дети растут неуправляемыми, предоставленными сами себе, часто «уличными» подростками, у них сдвинуты рамки понимания хорошего и плохого, нет морально-этических принципов и устоев.

Следующая социально-психологическая проблема и типы семей, где применяется насилие в семье. Корни его не только в нашем социалистическом прошлом, когда семья и её проблемы считались делом личным и вторичным. Корни здесь гораздо глубже. Достаточно вспомнить народные поговорки: "Муж и жена одна сатана", "Бьёт - значить любит", "Ребёнка нужно сечь, пока поперек лавки лежит". На данный момент в нашем обществе сложилась такая обстановка, при которой люди, подвергавшиеся насилию в собственной семье, собственном доме, практически не могут найти помощи.

Насилие в семье является одной из важнейших и острых проблем современной России.

В настоящее время в обществе наблюдается деформация в системе детско-родительских отношений одна из причин такого явления насилия над детьми. Насилие в семье является одной из самых острых и актуальных социальных примеров и проблем чему свидетельствует богатый опыт исследования данной проблемы. Однако отсутствие четких определений и исчерпывающей информации о масштабах и причинах применения силы создают препятствия при разрешении этой проблемы.

На протяжении многих десятков лет специалисты разных стран профессии и направления с целью определения меры наказания пытаются ответить на вопрос о том какая форма насилия над детьми в семье является наиболее опасные для ребёнка. Как свидетельствует исследование, найти одну назначенного ответа пока не удалось. Ясно одно ни одна из существующих форм не создает положительную атмосферу для полноценного развития личности. Прогрессивная общественность бьёт тревогу дети нуждаются в защите и, к сожалению, о тех, кто должен её обеспечить семья всегда была гарантом защитой безопасности полноценного воспитания и развития ребёнка.

К сожалению XXI век стал веком, когда всё меняется в противоположную сторону и в том числе, семья асоциального типа является угрозой для развития ребенка, а прежде всего угрозой его психического , морального состояния, в том числе и физического и именно насилие предстаёт перед нами как угроза жизни для ребёнка.

Конечно для динамики специфических отношений в семьях группы риска диагностика из семьи как микросоциум асоциализация общества диагностика неформальных отношений к ребенку для того, чтобы понять и организовать и научно обосновать, что социальное сопровождение таких детей необходимо обязательно, поскольку есть огромный риск того, что эти дети могут быть подвержены насилию в семье. Отметим очень важное исследование, которое проводилось в странах СНГ и благодаря этому исследованию было зафиксировано, что около 80% семей, к сожалению, очень часто видят в своём окружении примеры жестокого обращения с детьми.

Для профилактики насилия над детьми в семье можно разработать программы для родителей, которые будут предполагать;

Первое- правовую информацию для родителей

Второе- занятия по педагогическому общению со своими детьми

Третье - тренинги под названием ребёнок в семье

Четвёртое- совместные трудовое и спортивные мероприятия для родителей и детей.

От благополучия семьи, от состояния нравственного и физического здоровья населения, от уровня его воспроизводства зависит, в конечном итоге благополучие всего нашего общества в целом [7;19-23].

Последствия взросления в асоциальной семье для детей:

Члены семьи неблагополучной семьи, как правило, принимают это как нормальное или отрицают, что в семье существует проблема, не осознавая ее пагубных последствий.

Проживание в асоциальной семье может иметь долговременные психологические последствия, которые постепенно переходят во взрослую жизнь. Дети, которые растут в асоциальных семьях:

1. Отсутствие беззаботного и детского отношения, потому что они должны взять на себя обязанности в самом начале своей жизни. Они должны вести себя как взрослые.

2. Страдать от умеренных до тяжелых психологических состояний, таких как депрессия, тревога, и ПТСР.

3. Форма пристрастия к наркотикам или алкоголю в качестве средства борьбы и ухода от жизненной семейной ситуации.

4. Иметь любовь-ненависть отношения с членами семьи.

5. Трудно сформировать здоровые отношения и здоровый образ жизни.

6. Всегда злятся или жестоки в своем поведении.

7. Борьба, чтобы учиться хорошо, и их успеваемость в школе является практически всегда неудовлетворительной.

8. Становятся безответственными, отсутствие дисциплины может привести к чрезмерному расходованию средств семьи.

9. Становятся изолированными.

10. Имеют разрушительное или саморазрушительное поведение.

Сценарий в асоциальной семье может выглядеть плохо, но обратим. Специалист должен определить дисфункцию, решить эту проблему и найти здоровое решение, чтобы вывести семью и ребенка из асоциальной атмосферы и среды..

1.2.Влияние семьи на формирование асоциального поведения

Сегодня в психологии детско-родительские отношения, материнство и отцовство принято рассматривать через категорию привязанности. Термин «привязанность» был введен, проработан и содержательно наполнен Дж. Боулби, а также в работах его коллеги М. Эйсворт.

В широком значении привязанность – это тесная эмоциональная связь между двумя людьми, характеризующаяся взаимным вниманием, чуткостью, отзывчивостью и желанием поддерживать близкие отношения.

В узком смысле привязанность – это первая связь младенца со взрослым, которая характеризуется сильной взаимозависимостью, интенсивными обоюдными чувствами и жизненно важными эмоциональными отношениями

(А. Прихожан, Н. Толстых, 2007).

Ненадежная привязанность к ро­дителям в младенчестве традиционно связывалась с возможным возникновением поведенческих проблем в дошколь­ном возрасте, таких как враждебность, оппозиционность и открытое неповиновение. Однако чаще такой прогноз касался агрессивного поведения в начальных классах школы у девочек, но не у мальчиков. Кроме того, помимо ненадежной привязанности влияет целый ряд других факторов, связанных с семейными трудностями и средовым стрессом.

Таким образом, на сегодняшний день не обнаружено прямого влияния привязанности на развитие антисоциального поведения. Однако плохие взаимоотношения между родителями и детьми являются несомненным фактором риска в том, что касается развития психопатологии вообще.

Семейныйразлад и конфликты.

Наибольший риск формирования проблемного поведения существует у детей, которые постоянно под­ергаются насилию в семье. Они встают на путь делинквентности в более раннем воз­расте и совершают более серьезные правонарушения. Более того, такие дети часто становятся объектом родительской агрессии; например, дети с диагнозом РП более часто станови­лись жертвамиплохого обращения со стороны роди­телей.

Рассматривая в совокупности все процессы, происходящие внутри семьи, мы обнаруживаем, что семейные раздоры явля­ются благодатной почвой для развития асоциального поведения, особенно у мальчиков (Shawetal., 994).

РП также связывают с ненасильственными формами супружескихконфликтов и разводом родителей. Однако нельзя утверждать, что распавшаяся семья является непосредственной причиной возникновения поведенческих проблем у ребенка, но скорее всего на­рушение нормальных взаимоотношений между роди­телями и детьми, сопровождающее распад семьи, по­вышает вероятность антисоциальных проявлений со стороны ребенка, что более подробно мы рассмотрим.

Мальчики, растущие в неполных семьях, также находятся в группе риска развития РП. В диадных семьях типа «мать-сын» часто наблюдаются неправильные стратегии воспитания, когда мать часто предъявляет сыну невысказанные претензии его отцу. По существу эти отношения напоминаютущербный супружеский конфликт («ты такой же, как твой отец»). С другой стороны, су­ществуют данные, свидетельствующие о том, что маль­чики, которых воспитывает мать-одиночка, редко становятся малолетними правонарушителями, если мать обладает умелыми навыками воспитания и ее от­ношения с ребенком носят поддерживающий харак­тер. Повторим еще раз: решающее зна­чение имеет не структура семьи, а качество эмоцио­нальных связей между ее членами.

Семейный стресстакже увеличивает вероятность возникновения РП. Дети, у которых возникают пове­денческие проблемы, чаще происходят из семей, ко­торым пришлось испытать большое количество жиз­ненных трудностей, ежедневную борьбу за существо­вание, безработицу, тяжелое материальное положение, частые переезды и другие невзгоды. К тому же члены подобных семей имеют очень мало источников социальной поддержки и находятся в состоянии хронического кон­фликта со своим непосредственным социальным ок­ружением. Однако сам по себе семейный стресс не является непосредствен­ной причиной антисоциального поведения, но скорее действует в качестве катализатора других проблемных процессов динамики взаимоотношений между роди­телями и ребенком.

Асоциальность родителей. Приверженность ро­дителей к злоупотреблению алкоголем или наркоти­ками, являет­ся предсказывающей переменной развития РП у де­тей. Материнскую депрессию также связывали с возникновением поведенческих проблем у детей, как и ряд других вариантов плохого приспособления к окру­жающей обстановке.

Наиболее серьезной предпосылкой поведенческих расстройств у ребенка явля­ется наличие антисоциального расстройства личности у кого-либо из родителей, которое увеличивает как риск возникновения, так и устойчивость РП. Каким образом личность родителя преобразуется в по­веденческие проблемы ребенка? К рассмотрению это­го вопроса мы сейчас и переходим.

Грубые методы воспитания и межпоколенная пе­редача агрессии. Существуют убедительные доказа­тельствамежпоколенной передачи агрессии. Агрессия имеет устойчивый характер не только в пределах одного поколения, но устойчиво воспроизводится в течение нескольких поколений. Исследование А.Я. Варги матерей - «отказниц», проводившееся в родильных домах позволило обнаружить подобный опыт в семейной истории до третьего поколения: либо мать была одиночкой, или бабушка сиротой. Статистические данные по воспроизведению агрессивных моделей поведения в семье в последующих поколениях могут вызывать представления о жесткой «предписанности», закрепленности этих моделей.

Эрон и Хьюсман (1990) прове­ли 22-летнее исследование, собрав дан­ные о 82 испытуемых, сначала в 8-летнем, а затем в 30-летнем возрасте, они также собирали информацию о родителях испытуемых и их 8-летних детях. Была обнаружена устойчивая связь между уровнем агрес­сивности в трех поколениях испытуемых. Корреляция между агрессией родителей, которую они проявляли в возрасте 8 лет, и агрессией, проявляемой их детьми, была необыкновенно высокой (0,65), что превышало даже показатель устойчивости агрессивного поведе­ния родителей на протяжении их жизни.

Безусловно, понятно, что дети, родители которых являются асоциальны­ми личностями, постоянно имеют перед собой моде­ли агрессивного поведения, включая драки между ро­дителями и жестокое обращение с детьми. Однако остается непонятным механизм, лежащий в основе закрепления этой модели. Какой степени проявления должна достигнуть агрессия, чтобы служить образцом для подражания? Например, известно, что слишком суровые методы на­казания, которые применяли по отношению к родителям в детстве чаще одобряют использование жестокие методы воспитания детей. На поверку оказалось, что их ответы на вопросники, ка­сающихся стилей родительского воспитания, были удивительно похожи на ответы, которые давали на эти же вопросники их родители 22 годами ранее.

Аналогичная связь была получена между поркой (телесным наказанием) и детской агрессией. Штраус, Шугерман и Джаил-Симз (1997) обследовали общенаци­ональную выборку, состоявшую более чем из 800 де­тей в возрасте от 6 до 9 лет, в течение 2-летнего пери­ода и обнаружили, что порка и битье чаще направлялись на детей с повышенной агрессией и антисоциаль­ным поведением. Применение телесных наказаний по отношению к детям увеличивает опасность того, что в зрелом возрасте мужчины будут подвергать система­тическим побоям своих жен (Штраус, 1996). Короче говоря, посредством наблюдений за поведени­ем собственных родителей дети начинают постепен­но усваивать, что взаимоотношения между людьми основаны на принципе «сила всегда права».

Выводы по первой главе:

Подводя итог нашему параграфу следует отметить, что процесс трансформации семьи как и всякий социальный процесс, имеет много положительных сторон и отрицательных. Однако, он неизбежен и необратим, как и неизбежен социальный прогресс целом. Изменения формы семьи и брака происходит и несомненно будут происходить в будущем. Всё многообразие брачно-семейных форм и отношений сегодня невозможно подвести под один определенный тип современной семьи.

Сегодняшние реалии таковы, что приходится говорить об асоциальной семье различного характера различного типа, в том числе оно имеет модификации, которые могут быть основаны на базе проблем из которых в принципе и в дальнейшем должны строиться грамотно организованные социальные, психологические, правовые и другие виды помощи.

Современная модель семьи должна базироваться также на равных возможностях самореализации, в брачно-семейной сфере, в трудовой сфере и общественной деятельности. Необходимо использовать, такие подходы которые позволили бы равноправно распределять семейные обязанности, работающих мужчин и женщин включая воспитание детей.

Асоциальная семья в любом случае несет в себе семейный стресс, также увеличивает вероятность возникновения РП. Дети, у которых возникают пове­денческие проблемы, чаще происходят из семей, ко­торым пришлось испытать большое количество жиз­ненных трудностей, ежедневную борьбу за существо­вание, безработицу, тяжелое материальное положение, частые переезды и другие невзгоды. К тому же члены подобных семей имеют очень мало источников социальной поддержки и находятся в состоянии хронического кон­фликта со своим непосредственным социальным ок­ружением. Однако сам по себе семейный стресс не является непосредствен­ной причиной антисоциального поведения, но скорее действует в качестве катализатора других проблемных процессов динамики взаимоотношений между роди­телями и ребенком.

Асоциальность родителей. Приверженность ро­дителей к злоупотреблению алкоголем или наркоти­ками, являет­ся предсказывающей переменной развития РП у де­тей.

Наиболее серьезной предпосылкой поведенческих расстройств у ребенка явля­ется наличие антисоциального расстройства личности у кого-либо из родителей, которое увеличивает как риск возникновения, так и устойчивость РП.

Грубые методы воспитания и межпоколенная пе­редача агрессии. Существуют убедительные доказа­тельствамежпоколенной передачи агрессии. Агрессия имеет устойчивый характер не только в пределах одного поколения, но устойчиво воспроизводится в течение нескольких поколений. Статистические данные по воспроизведению агрессивных моделей поведения в семье в последующих поколениях могут вызывать представления о жесткой «предписанности», закрепленности этих моделей. Асоциальная семья несет в себе все признаки агрессии, жестокости и отсутствия милосердия к своим детям.

Подводя итоги проведенному методологическому исследованию, отметим следующие концептуально значимые моменты:

1. Асоциальная семья - это тип семьи с аморальным микроклиматом и негативным воздействием на развитие ребенка, в которой взрослые, а в след за ними и дети пренебрегают общепринятыми социальными и моральными нормами.

2. Асоциальный характер взаимоотношения и воспитания в семье оказывает негативное влияние на социализацию и адаптацию детей и подростков. Асоциальный образ жизни родителей ведет к самым разнообразным социально - психологическим последствиям. У несовершеннолетних они проявляются в разнообразных физических и психосоматических болезнях, отклоняющемся поведении, нарушениях личностного развития и психического состояния, неумении адаптироваться и строить свою жизнь. Важно отметить тот факт, что являясь свидетелями и испытав на себе последствия асоциального образа жизни, несовершеннолетние с большой долей вероятности склонны к его повторению. Именно поэтому необходимо своевременное вмешательство и работа по оздоровлению такой семьи, что позволит минимизировать ее отрицательное влияние на социализацию подрастающего поколения.

Эмоциональный опыт человека формируется его семейной жизнью. Отношения внутри семьи, между супругами или родителями с детьми – могут быть теплыми и доверительными, однако они могут заполняться острыми проблемами и самыми различными разногласиями, которые приводят людей к глубочайшему отчаянию, вызывая не проходящее чувство тревоги или вины.

К сожалению, обратная сторона семейной жизни очень разнообразна и зачастую противоречит привычной картинке гармонии, которую мы привыкли видеть на телевидении и в средствах массовой информации. Семейная жизнь насыщена конфликтами и сложными противоречиями, которые легко ведут к трудной жизненной ситуации и социально опасному положению [16].

Глава 2. Эмпирический анализ влияние семейных отношений на формирование асоциального поведения подростков

2.1. Описание методики исследования

Методики и организация исследования

Для проверки гипотезы и достижения цели было проведено экспериментальное исследование, в котором приняло участие 240 человек: 80 подростков и их родители.

Для изучения особенностей взаимоотношений в супружеских парах использовались методики [3; 4; 5]: опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (ВРР) И.М. Марковской, «Шкала семейной адаптации и сплоченности ЕАСЁБ-З» Д. Олсона в модификации Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса, опросник «Анализ семейной тревоги» (АСТ) Э.Г. Эйдемиллера, опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) А.Н. Волковой. Для диагностики личностных особенностей подростков были выбраны следующие методики [6; 7]: опросник «Взаимодействие родитель-ребенок»-«Зеркало» (ВРР-«Зеркало») И.М. Марковской, «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (СОП), разработанная Вологодским центром гуманитарных исследований и консультирования «Развитие», опросник «Суверенность психологического пространства» (СПП) С.К. Нартовой-Бочавер, опросник «Акцентуации характера» Х. Смишека.

2.2.Представление данных эмпирического исследования

Из всей выборки условно были сформированы две группы: экспериментальная (36 дисфункциональных семей) и контрольная (21 функциональная семья). Критериями для формирования групп стали: сплоченность семьи, уровень адаптации, согласованность/несогласованность в воспитании ребенка, удовлетворенность семейной жизнью и уровень семейной тревоги супругов.

Для выявления достоверности различий между экспериментальной и контрольной группами использовался 1-критерий Стьюдента. Результаты расчетов представлены в таблице № 1.

Таблица 1

Сводная таблица статистических данных применения 1-критерия Стьюдента для показателей дисфункциональных и функциональных семей

Шкала X У 1-стат

Сплоченность семьи 0,72 0,79 1,138

Адаптация семьи 0,44 0,66 2,800**

Согласованность семейных ценностей 1,14 0,88 1,492

Ролевая адекватность жены 1,38 5,14 2,059*

Ролевая адекватность мужа 7,58 5,05 1,651

Удовлетворенность семейной жизнью жены -2,22 5,24 4,722***

Удовлетворенность семейной жизнью мужа -2,94 4,57 4 740***

Примечание: X - дисфункциональные семьи, У - функциональные семьи

1,67<0,05*

2,00<0%01

2,66<0,001

Шкала X У 1-стат

Суверенность психологического пространства Суверенность психологического пространства -10,76 -11,31 0,256

Суверенность физического тела -2,62 -3,06 0,640

Суверенность территории -2,19 -1,89 0,453

Суверенность вещей -1,33 -1,72 0,504

Суверенность привычек -4,05 -3,53 0,833

Суверенность социальных связей 1,00 0,53 0,778

Суверенность ценностей -1,57 -1,64 0,125

Гипертимический 18,29 18,33 0,045

^ к а Застревающий 12,57 14,22 1,987

Эмотивный 12,43 13,83 0,920

Педантичный 12,86 13,67 0,589

Тревожный 9,71 9,92 0,135

Циклоидный 17,14 17,58 0,302

Демонстративный 15,14 15,17 0,019

Возбудимый 13,43 15,33 1,328

Дистимический 8,00 9,92 1,836

Экзальтированный 14,57 15,17 0,364

Склонность к нарушению норм и правил 8,48 9,03 0,838

Склонность к аддиктивному поведению 8,14 7,89 0,271

Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению 10,14 11,72 1,700

Склонность к агрессии и насилию 14,00 14,94 0,865

Шкала волевого контроля эмоциональных реакций 9,24 9,56 0,580

Склонность к делинквентному поведению 9,90 9,81 0,142

Обнаружены статистически достоверные различия между функциональными и дисфункциональными семьями по четырем показателям. Установлено, что в экспериментальной группе более низкий уровень гибкости семейной системы, ниже ролевая адекватность жен и их удовлетворенность семейной жизнью жены и мужа. Наличие различий между функциональными и дисфункциональными парами по четырем показателям из семи дает нам основание\ утверждать, что эти различия значительны, следовательно, выделенные нами группы адекватно определены как функциональные семьи и дисфункциональные семьи.

Сравним показатели по соответствующим подростковым группам, применяя 1-критерий Стьюдента. Результаты представлены в таблице № 2.

Таблица 2

Сводная таблица статистических данных 1-критерий Стьюден-та для показателей подростков из дисфункциональных и функциональных семей

Примечание: X - функциональные семьи, У - дисфункциональные семьи

1,67<0,05 ^ = -< 2,00<0,01*

2,66<0,001

Обнаружены статистически достоверные различия между подростками экспериментальной и контрольной групп по трем показателям и во всех случаях более высокие показатели выявлены у подростков из экспериментальной группы. Поэтому можно констатировать факт влияния дисфункциональности семьи на формирование застревающего и дистимиче-ского типов акцентуации характера у подростков. Напомним, что, по мнению А.А. Реана, в группе делинквентов число детей с застревающим типом не так уж велико, хотя заметно, и составляет примерно 24%. Взрослые не замечают или не обращают внимания на эту акцентуацию личности, и этот факт «особо тревожен потому, что касается он учащихся с асоциальной направленностью, с девиациями поведения, с выраженной социальной дезадаптацией и с делинквентным поведением» [7, с. 142].

Дисфункциональные семьи формируют также дистими-ческий тип акцентуации характера. Для дистимиков характерна сконцентрированность на мрачных, печальных сторонах жизни, причем это проявляется во всем: в поведении, в общении, в особенностях восприятия жизни, событий и других людей. В случае появления трудностей и неприятностей сконцентрированность на мрачных, печальных сторонах жизни предопределяет выбор стратегии ухода. Поиск недостающего драйва создает риск возникновения аддикций, где можно получить дополнительные положительные эмоции.

Дисфункциональность семьи формирует также у подростка склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению. Это значит, что подростки из экспериментальной группы часто попадают в ситуации повышенного риска для жизни и здоровья: конфликты с окружающими с использованием ненормативной лексики, причинение боли другим и себе, превышение скорости на дороге, употребление психоактивных веществ и пр. Это объясняется тем, что в дисфукцио-нальной семье подросток получает от родителей жесткую директиву «не живи» (в терминологии Р. и М. Гоулдинг), скрытый смысл которой заключается «в облегчении управления ребенком через возбуждение в нем хронического чувства базисной вины, связанными не с какими-то конкретными поступками, а с самим фактом его присутствия» [8, с. 42]. Ребенок может прийти к умозаключению, что «лучше бы его не было» и в этом случае частое травмирование, самоповрежде-ние, суицид, наркомания, алкоголизм становятся своеобразным ответом на родительское предписание. Это поведение

становится своеобразным избавлением от чувства вины неизвестно за что, поскольку в этом случае подростку проще чувствовать себя виноватым за конкретный проступок.

Мы получили также не менее интересные данные в результате применения коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Важными показателями функциональности/дисфункциональности супружеской пары являются «сплоченность», «гибкость» и «согласованность/несогласованность воспитания», поэтому проведена корреляция этих показателей со шкалами методики СОП (таблица 3).

Таблица 3

Сводная таблица коэффициентов ранговой корреляции Спирмена по статистическим данным супружеской пары и методике «Склонность к отклоняющемуся поведению» с аддиктивным поведением [9]. Семейная ситуация, в которой подросток не получает позитивных эмоций, создает у подростка ощущение пустоты и изоляции, стимулирует подростка дистанцироваться от родителей и одновременно искать пути изменения своего психического состояния. Аддиктивное поведение дает те интенсивные эмоции, которых подросток оказывается лишен в семье [10; 11].

Обнаружены интересные взаимосвязи в диадах «мать-сын», «отец-дочь», данные представлены в таблицах 4-5.

Таблица 4

Сводная таблица коэффициентов ранговой корреляции Спирмена по методикам «Взаимодействие родитель-ребенок» и «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (мальчики)

гтабл.= 0,220 при Р<0,05* гтабл.=0,286 при Р<0,01**

для п=80

Примечание: СОП - склонность к отклоняющемуся поведению

Было установлено, что повышение уровня сплоченности в супружеской диаде способствует формированию склонности подростка к агрессии и насилию. Это подтверждает мысль о том, что чрезмерный уровень сплоченности семейной системы, центральным звеном которой является супружеская диада, препятствует формированию самостоятельности и автономности подростка. Повзрослеть, эмоционально отделиться от родителей в этом случае непросто, и агрессивность подростка помогает осуществить эту возрастную задачу. Родители своей приверженностью к семейной системе дают подростку сложную жизненную директиву: «не расти» [8]. Взросление ребенка, его личностная автономия становится угрозой для родителей, которые, с одной стороны, тревожатся за его судьбу, с другой стороны, оказываются не готовы остаться, как в начале супружества, вдвоем.

Существенную роль в семье с ребенком подросткового возраста играет согласованность воспитания. Чем менее согласованы воспитательные позиции родителей, тем вероятнее риск возникновения склонности подростка к нарушению норм и правил и склонности к аддиктивному поведению. Несогласованность родительской позиции приводит к повышению уровня конфликтности в паре, что приводит к концентрации внимания родителей на своих проблемах, «выяснению отношений» и формальности в воспитании ребенка. При наличии конфликтов в супружеской паре ребенку трудно спрогнозировать эмоциональные реакции родителей, поэтому непредсказуемость эмоциональных реакций, эмоциональная нестабильность формируют агрессивность подростка и легко сочетают-

гтабл.= 0,344 при Р<0,05* гтабл=0,442 при Р<0,01**

для п=33

Примечание: СОП - склонность к отклоняющемуся поведению

ВРР - взаимодействие родитель-сын

В отечественной девиантологии и аддиктологии утвер-жается, что в большей степени на возникновение аддикций влияют отношения в диаде «мать-ребенок», но это положение находит лишь частичное подтверждение в нашем исследовании, так как детерминантами отклонений скорее являются нарушенные отношения в диаде «мать - сын», так и в диаде «отец - дочь». Для диады «мать-сын» мы установили, что:

1) чем выше уровень взаимопонимания матери с сы-ном-подростком, тем увереннее он выстраивает отношения со сверстниками, чему способствует ощущение собственной социальной компетентности. Наличие эффективных отношений со сверстниками является показателем успешности процесса социализации подростка. Это еще раз подчеркивает тот факт, что чаще в семье основную воспитательную функцию в семье выполняет мать;

2) чем ниже уровень взаимопонимания матери и сына-подростка, тем в большей степени он склонен к нарушению норм и правил, формированию асоциальному поведения. Поскольку отец в семье часто вытеснен на периферию семейного воспитания, эффективно выполнять функцию социализации и существенно влиять на поведение ребенка он не может. Асоциальность и антисоциальность мальчика становится способом разрушения эмоциональной зависимости подростка от матери, «помогая» ему утвердиться в мужской роли.

Таблица 5

Сводная таблица коэффициентов ранговой корреляции Спирмена по методикам «Взаимодействие родитель-ребенок» и «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (девочки)

гтабл.=0,288 при Р<0,05* гтабл.=0,372 при Р<0,01* *

для п=47

Примечание: СОП - склонность к отклоняющемуся поведению

ВРР - взаимодействие родитель-дочь

Анализируя полученные данные, мы установили следующее:

1) чем ниже уровень взаимопонимания отца и дочери-подростка, тем ниже уровень волевого контроля у девочки, а также у нее формируется склонность ко лжи, к агрессии и насилию, к аддикциям, к нарушению норм и правил, в том числе и правовых норм. Поведение девочки не соответствует нормам безопасности, что приводит к самоповреждению и саморазрушению;

2) повышение уровня взаимопонимания между отцом и ребенком-подростком независимо от пола позволяет более эффективно дистанцироваться от родительской семьи, разрывая симбиотические связи и формируя личностную автономность.

Совершенно очевидно, что нарушенные отношения в супружеской паре и, как следствие, неконструктивные отношения подростка с родителем противоположного пола играют существенную роль в формировании асоциального поведения ребенка.

Выводы по второй главе

1. Чрезмерный уровень сплоченности семейной системы, центральным звеном которой является супружеская диада, препятствует формированию самостоятельности и автономности подростка. Повзрослеть, эмоционально отделиться от родителей в этом случае непросто, и это формирует склонность подростка к агрессивному поведению.

2. Несогласованность в супружеской паре вопросов воспитания приводит к повышению уровня конфликтности в паре, что способствует концентрации внимания родителей на своих проблемах, «выяснению отношений» и формальности в воспитании ребенка. На этом фоне возникает склонность подростка к нарушению норм и правил и склонность к аддиктив-ному поведению.

3. Непредсказуемость эмоциональных реакций, эмоциональная нестабильность в конфликтующей супружеской диаде формируют агрессивность подростка и легко сочетаются с аддиктивным поведением, которое дает ребенку те интенсивные эмоции, которых он оказывается лишен в семье.

4. В формировании асоциального поведения подростка большую роль играет родитель противоположного пола. На возникновение асоциального поведения мальчика влияют отношения в диаде «мать-ребенок», девочки - отношения в паре «отец-дочь».

5. Отец в целом более эффективен в вопросах формирования суверенности психологического пространства, независимо от пола ребенка он обладает сильным ресурсом для разрыва симбиотических связей и формирования личностной автономии.

Психологическая с асоциальной семьёй – это комплекс мер, который выстраивается в соответствии с выявленными проблемами и направлен на устранение причин их возникновения, где определяются цели и задачи, формы и методы работы, а также сроки проведения конкретных мероприятий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема асоциальности семей является одной из популярных социальных проблем. В последние годы в связи с увеличивающимися социальными проблемами объектом изучения социальных дисциплин стала асоциальна семья. Данная проблема требует от специалистов из области социальной защиты, здравоохранения, образования, и общества в целом осмысления опыта, который уже имеется в обществе по поддержке асоциальных семей, остро стоит необходимость в разработке и внедрении новых программ по социальной защите и поддержке различных категорий

будет являться предотвращение беспризорности, бродяжничества, социального сиротства и стабилизации общества. Данный факт обусловил выбор темы нашего исследования.

Прежде всего, подводя итог следует отметить, что процесс трансформации семьи как и всякие процесс проходит конечно же по различным аспектам. На современном этапе сегодняшние семьи проходят различного рода преобразования, наравне с тем, что возникает много проблем в целом у семьи, наряду с этим возникают, семьи которые практически полностью замещают понятия как таковой структуру фундаментальной семьи. Есть много различных отклонений от первого народного понятия семьи и института брака поскольку, сейчас появилось очень много замещающих видов брачно-семейных отношений. Благосостояние любого населения кроме уровня его доходов также свидетельствует , о том насколько структура потребления материальных благ и услуг в этом государстве налажена, а одним из основных объективных показателей уровня жизни населения является конечно же потребительские расходы семьи и надо отметить, что семья это главный потребитель в любом государстве. На семью нужно возлагать огромное количество надежд, поскольку прежде всего, именно в семье воспитывается полноценная, развитая , гармоничная личность.

В современных семьях все больше появляются различного рода девиации, отклонения в поведении у людей, следует отметить что возникает большая угроза тому , как будут воспитываться дети и процветать наше будущее. В решении различного рода проблем семьи представляется возможным на основе целого комплекса мер учитывающих все аспекты жизнедеятельности семьи.

Государственная система семейной политики должна быть направлена на

1. формирование элементарных отношений между супругами в семье

2. повышение престижа института семьи

3. усиления государственной материальной поддержки семьи материнства и детства.

4. усиление социальной защиты всех видов семей : многодетных , неполных семей, семей с одним кормильцем с больными и престарелыми членами семьи в защиту семьи от негативных воздействий связанных с мировым финансово-экономическим кризисом, в том числе и с пандемией, вследствие которых семья часто утрачивают возможность выполнять свои функции шестое предотвращения алкоголизации и наркомании насилия.

Список использованной литературы:

1. Антология тяжелых переживаний:социально-психологическая помощь: сб. статей /Под ред. О.В. Красновой. – М.: МПГУ, 2002.- 336с.

2. Берковиц ,Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2001.

1. Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. СПб.,2002

2. Вагин , Ю. Р. Развитие феноменологической суицидологии // Проблемы суицидологии: Сб. научных работ / Под ред. С. М. Уманского и П. Б. Зотова. Тюмень, 2003. С. 5-40.

3. Венар, Ч., Кериг П. Психопатология развития детского и подросткового возраста (под науч. Ред. А. Алексеева). – СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2004.-384с.

4. Гилинский ,Я. И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». СПб., 2004.

5. Гоголева, А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика. М.; Воронеж, 2002.

6. Гроллман, 3. Суицид: превенция, интервенция, поственция // Суицидология: прошл:: и настоящее. Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и художественных текстах. М., 2001. С. 270-352.

7. Детская психиатрия: Учебник / Под ред. Э. Г. Эйдемиллера. СПб., 2005.

8. Дозорцева Е.Г. Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. –М.: Генезис,2007.-128с.

9. Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Рассройства поведения у подростков. СПб., Речь, 2005.

10. Егоров А. Ю., Софронов А. Г. Современные особенности наркоманий у подростков// Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2009. № 1. С. 22-34.

11. Егоров, А.Ю., Игумнов С.А. Клиника и психология девиантного поведения. Научное издание. – СПб.: Речь, 2010.-398с.

2. Ениколопов, С. А. Некоторые проблемы психологии агрессивного поведения подростков // Социальная и клиническая психиатрия. 2002. Т. 12, № 2. С. 40-45.

3. Змановская, Е.В. Девиантология : (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студентов вузов. М., 2003. С. 142 – 159.

4. Иовчук , Н.М. Детско- подростковые психические расстройства.- М..: НЦ ЭНАС,2002.-80с.

5. Сили, К. «Психотерапия травмы и травма психотерапии»// Московский психотерапевтический журнал, 2006, №4.

6. Клейберг, Ю.А Девиантное поведение в вопросах и ответах. /Учебное пособие для вузов. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008.-304с.

7. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие

8. Крайг, Г. Психология развития. СПб., 2000. С. 21

9. Кэти, А. Малчиоди «Работа с детьми и их рисунками»-Институт гуманитарных исследований, М., 2007.

10. Максимова, Н.Ю., Малютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Ростов н /Д., 2000

11. Новикова, М.В. «Психологическая помощь ребенку в кризисной ситуации»-изд. «Генезис», М., 2009.

12. Реан, А. А., Дандарова Ж. К„ Прокофьева В. А.Социальное сиротство в современной России. Аналитический доклад. М., 2002.

13. РемшмидтX. Детская и подростковая терапия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

14. Синягина Н.Ю. Психолого- педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: ВЛАДОС, 2001.

15. Соловейчик М. Я. Кризис и основы кризисной интервенции // Мастерство психологи­ческого консультирования / Под ред. А. А. Бадхена и А. М. Родиной. СПб., 2002. С. 82-96.

16. Старшенбаум Г. В. Суицидология и кризисная психотерапия. М., 2005.

17. Строганов Ю. А., Алмазов Б. Н. О мотивах компенсаторных поведенческих реакций у подростков// Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. С. 138-144.

18. Суровцева А., Суковатова 0., Ржехин Ф. Состояние здоровья детей, оставшихся без попечения родителей // Социальная работа с детьми и подростками группы риска. СПб., 2000.

19. Шнейдер Л.Б. Семейная психология : Учебное пособие для вузов – М.: Деловая книга, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/462144-osobennosti-semejnyh-otnoshenij-i-formirovani