- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности «До-ми-солька»
2561
0
92
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
художественно-эстетической направленности
«ДО-МИ-СОЛЬ-КА»
Нормативный срок освоения: 2 года
г. Ноябрьск
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка | 3 |
Учебно – тематический план | 7 |
Старшая группа Подготовительная группа | 7 8 |
Содержание программы | 9 |
2.1. Календарно-тематический план. Первый год обучения. | 9 |
2.2. Календарно-тематический план. Второй год обучения. | 38 |
Методическое обеспечение программы | 67 |
3.1. Конспекты непосредственно образовательной деятельности 3.1.1.«Танец – это прекрасно!» 3.1.2. «Что такое танец» 3.1.3. «Сказка о вальсе» 3.1.4. «Почему вальс называется вальсом» 3.1.5. «Король вальса» 3.1.6. Вальс Грибоедова» 3.1.7. «Мы танцуем вальс» 3.1.8. «Любимые вальсы» 3.2. Конспект развлечения: «Остров дикарей» | 67 67 68 69 71 72 74 75 77 79 |
Список использованной литературы | 83 |
Приложение | 85 |
Приложение № 1. Критерии оценки (старшая группа) | 85 |
Приложение № 2. Критерии оценки (подготовительная) Приложение № 3. Задания и примерный репертуар для проверки Приложение № 4. Требования к знаниям и умениям детей. Первый год обучения (старшая группа) Приложение № 5. Требования к знаниям и умениям детей. Второй год обучения (подготовительная) | 86 87 89 92 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Период дошкольного детства наиболее благоприятен для эстетического развития ребенка. Мир музыки, музыкальной деятельности очень близок детям. В восприятии музыки, ее оценке, самостоятельном музыкальном творчестве ребенок видит собственную значимость.
Музыкально-ритмические деятельность детей – яркий, эмоциональный путь передачи музыкально-эстетических переживаний. Двигаясь под музыку, дети учатся полнее воспринимать ее и тем самым получать сильные впечатления от произведений. При этом развивается их воображение, постепенно формируется вкус. Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и привлекательным. Благодаря системному образованию и воспитанию детьми приобретается культура движения, развиваются музыкальные способности, что способствует более тонкому восприятию мира искусства и всего прекрасного. Музыкально-ритмическая деятельность является хорошей школой общения. Здесь закладываются основы дружбы, взаимопонимания, взаимовыручки, ответственности. Непосредственно образовательная деятельность должны научить детей отличать подлинное искусство от подделки, прививать с самых ранних лет хороший вкус, закладывать те добрые основы, которые помогут им вырасти настоящими людьми.
В последнее время в дошкольных учреждениях все чаще стали применять нетрадиционные средства физического воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового стретчинга, танцев и другие. Наиболее популярной является ритмическая гимнастика, истоки которой берут свое начало в глубокой древности - античной Греции и Древней Индии. Уже тогда ценились оба ее компонента - гимнастика и ритмический танец.
В настоящее время существуют много ритмопластических направлений, и одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных - это танцевально-ритмическая гимнастика. Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективность - в ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы человека. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.
Основанием для разработки Программы послужили следующие причины:
Необходимость развития у детей дошкольного возраста музыкально-ритмической деятельности детей;
Недостаточная четкость дифференцированного подхода к детям с их индивидуальными особенностями и возможностями.
Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности «До-ми-соль-ка»является модифицированной, с использованием танцевально-игровой гимнастики для детей Ж.Е. Фирилевой, Е.Г. Сайкиной «СА-ФИ-ДАНСЕ».
Программа «До-ми-соль-ка» направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, посредством музыкально-ритмических движений. Она дает возможность раскрыть методику ознакомления дошкольников с историей возникновения и развития танца, вводит в большой и увлекательный мир хореографического искусства, посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями хореографии. Программа поможет дошкольникам влиться в громадный мир музыки от классики до современных стилей и попытаться проявить себя посредством пластики, близкой детям дошкольного возраста.
Цель Программы: привить интерес дошкольников к хореографическому искусству; развить их творческие способности посредством танцевального искусства
Основные задачи:
Развитие музыкальности:
- способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
- специальных музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма;
- музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;
- музыкальной памяти.
Развитие двигательных качеств и умений:
- ловкости, точности, координации движений;
- гибкости и пластичности;
- выносливости, развитие силы;
- формирование правильной осанки, красивой походки;
- умения ориентироваться в пространстве;
- обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
- творческого воображения и фантазии;
- развитие способности к импровизации
Развитие и тренировка психических процессов:
- эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в мимике и пантомимике;
- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:
- умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми;
- умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ
- ознакомление детей с историей возникновения и развития танца
Впрограмме представлены различные разделы:
Музыкально-ритмические упражнения
Образовательная часть
Танец
Психогимнастика
Танцевальное творчество
Музыкально-ритмическая игра
Первые три раздела программы преследуют обучающую цель, а три последних – развитие творческих способностей. В соответствии с задачами и содержанием программы подобран и музыкальный материал. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения, который придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений.
Программа рассчитана на два учебных года, 28 непосредственно образовательной деятельности в год, одно непосредственно образовательная деятельность в неделю, длительность одного непосредственно образовательная деятельность 30 мин.
Программой предусмотрено:
посещение лекториев в ДШИ
организация концертов силами педагогов и детей ДШИ.
просмотр видеоматериалов
Ожидаемые результаты:
К концу курса дети должны:
- чувствовать себя в музыкальном движении достаточно уверенно, откликаться на музыку разного характера выразительными естественными движениями всего тела и могут воспроизвести в них динамику развития музыкального образа;
- в этюдах использовать язык жестов и мимики;
- основные движения исполнять выразительно, ритмично и легко, с правильной координацией рук и ног;
- владеть определенным объемом танцевальных движений и исполнять их точно;
- уметь танцевать русскую народную пляску, польку, вальс; самостоятельно придумывать небольшие танцевальные композиции.
Педагогический анализ знаний, умений и навыков проводится 2 раза в год, в начале и конце учебного года (сентябрь, май).
Формы подведения итогов: участие в концертах для детей, сотрудников и родителей, итоговый концерт в конце учебного года, открытые непосредственно образовательная деятельность для родителей и педагогов в течение учебного года, участие воспитанников в городском фестивале «Лучик в ладошках»
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1.1. Старшая группа
Продолжительность непосредственно образовательная деятельность | Периодичность внеделю | Всего в год | Количество часовв год |
25 мин | 1 раз в неделю | 28 | 11 часов 40 мин |
Первый год обучения
№ | Тема | Количество |
1 | Танец – это прекрасно! | 2 |
2 | Путешествие в историю | 3 |
3 | Пляска русская зовет нас в веселый хоровод. | 2 |
4 | Аленушкины хороводы | 2 |
5 | Мы танцуем «Барыню», «Барыню» - сударыню | 2 |
6 | Сказка про полечку | 2 |
7 | Мы танцуем польку | 2 |
8 | Конкурс танца | 1 |
9 | Художественные образы в творческих танцах | 2 |
12 | Почему вальс называется вальсом? | 2 |
13 | Король вальса | 2 |
15 | Мы танцуем вальс | 2 |
16 | Любимые вальсы | 2 |
17 | Танцевальный серпантин | 2 |
Всего | 28 |
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1.2. Подготовительная группа.
Продолжительность непосредственно образовательная деятельность | Периодичность внеделю | Всего в год | Количество часовв год |
30 мин | 1 раз в неделю | 28 | 14 часов |
№ | Тема | Количество |
1. | Наш любимый зал опять очень рад друзей встречать | 1 |
2. | Непосредственно образовательная деятельность – экскурсия на урок хореографии в ДШИ | 1 |
3. | Король на пуантах | 2 |
4. | Слушаем балетную музыку | 2 |
5 | Краше, лучше танца нет, как бабушки Яги балет (цикл) | 2 |
6 | Россия – Родина моя | 2 |
7 | Русский народный костюм | 2 |
8 | Непосредственно образовательная деятельность с приглашением родителей | 1 |
9 | Конкурс танца | 1 |
10 | Сколько танцев на белом свете? | 2 |
11 | Мы на севере живем и танцуем, и поем | 3 |
12 | Сказка в музыке | 3 |
13 | Сказка, приходи! | 2 |
14 | Сочиняем сами танцы | 2 |
15 | Танцевальный серпантин | 2 |
Всего | 28 |
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Календарно-тематический план. Первый год обучения.
Октябрь
Тема непосредственно образовательной деятельности | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №1 | |||
Танец – это прекрасно | Танцевально-ритмические упражнения | Воспринимать и передавать в движении характер музыки. Развивать у детей координацию и выразительность движений, чувство ритма. | «Ходьба различного характера» (М.Робера) Бег: легкий на месте и с продвижением |
Образовательная часть. | Знакомить детей с танцевальным искусством. Поддерживать интерес к непосредственно образовательной деятельности. | ||
Танец | Выполнять несложную музыкальную композицию. Двигаться в ритме музыки. Разучивание 1 части танца. Учить детей выполнять движения выразительно, следить за осанкой детей. | «Настоящий друг» Б.Савельева | |
Психогимнастика | Развивать внимание, память | «Слушай хлопки!» (сб.№9, с.65) | |
Игра | Выделять различные части музыки. Двигаться в соответствии с характером каждой части. Уметь быстро строить круг, находить своего ведущего | «Чей кружок скорее соберется?» (рус.нар.мел. в обр. Т.Ломовой) | |
Непосредственно образовательная деятельность №2 | |||
Танец – это прекрасно | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить детей идти энергично, бодро, торжественно. Самостоятельно начинать движение после вступления. Добиваться четкости, ритмичности, выразительности движений. | «Ходьба различного характера» (М.Робера) Бег: легкий на месте и с продвижением |
Образовательная часть | Продолжать знакомить детей с танцевальным искусством. Просмотр видеоматериалов | ||
Танец | Закреплять умения детей двигаться в соответствии с характером музыки. Разучить 2 часть танца, закрепление первой. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | «Настоящий друг» Б.Савельева | |
Психогимнастика | Продолжать развивать внимание, память | «Слушай хлопки!» (сб.№9, с.65) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые движения в пляске. Воспитывать чувство дружбы. | «Сочини свой танец» | |
Игра | Закреплять у детей умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в действие игры | «Чей кружок скорее соберется?» (рус.нар.мел. в обр. Т.Ломовой) | |
Непосредственно образовательная деятельность №3 | ||||
Путешествие в историю | Танцевально-ритмические упражнения | Воспринимать и передавать в движении характер музыки. Развивать хорошую координацию движений в ходьбе, беге Развивать чувство формы музыкального произведения. Исполнять движения правильно, спокойно в соответствии с характером музыки | «Ходьба различного характера» (М.Робера) Бег, откидывая ногу от колена назад «Поднимание согнутой ноги в колене», «Оттягивание носочков и пяток» | |
Образовательная часть. | В игровой творческой форме познакомить детей с историей танца. | «Чунга-Чанга» В.Шаинский | ||
Танец | Продолжить разучивание танца в парах. Работать над эмоциональным исполнением. Развивать у детей музыкальный слух, внимание. Учить детей передавать в движениях мягкий, плавный характер музыки. Учить детей выполнять движения выразительно, следить за осанкой детей, развивать память. | «Настоящий друг» Б.Савельева | ||
Психогимнастика | Развивать наблюдательность, координацию движений | «Вот так позы» (сб.№9, с.67) | ||
Танцевальное творчество | Продолжать развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые движения в пляске. Воспитывать чувство дружбы. | «Сочини свой танец» | ||
Игра | Выделять различные части музыки. Двигаться в соответствии с характером каждой части. Уметь быстро строить круг, находить своего ведущего | «Чей кружок скорее соберется?» (рус.нар.мел. в обр. Т.Ломовой) | ||
Непосредственно образовательная деятельность №4 | ||||
Путешествие в историю | Танцевально-ритмические упражнения | Развивать координацию движений в ходьбе, беге и прыжках Развивать у детей координацию и выразительность движений, чувство ритма Учить правильной постановке корпуса | Ходьба со сменой темпа и характера. Бег, поднимая высоко колено вперед. Прыжки: высокие с акцентом вверх, с сильно вытянутыми коленями и стопами по ¼ такта «Елочка» И.Э.Бриске | |
Образовательная часть | Продолжать знакомить детей с историей танца. | Игра «В погоне за мамонтом» Н.И. Палицына | ||
Танец | Улучшать качество исполнения танцевальных движений, встречающихся в танце, продолжать развивать умение передавать в движениях веселый, оживленный характер музыки. | «Настоящий друг» Б.Савельева | ||
Психогимнастика | Продолжать развивать наблюдательность, координацию движений | «Вот так позы» (сб.№9, с.67) | ||
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Улучшать качество выполнения маршевого шага и поскоков | Музыкальные стулья (музыка свободная) | ||
Ноябрь
Непосредственно образовательная деятельность №5 | |||
Путешествие в историю | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа Передавать в движениях характер музыки. Самостоятельно менять движения в соответствии с музыкальной формой произведения. Продолжать учить правильной постановке корпуса | Ходьба: в сочетании с другими движениями (хлопки) Бег: выбрасывая прямые ноги вперед Галоп: прямой и боковой «Елочка» И.Э.Бриске |
Образовательная часть. | В игровой форме закрепить изученный материал. | Сказка о царе и веселом скоморохе | |
Танец | Закреплять умение детей передавать в движении легкий, подвижный характер музыки. Учить современным детским танцевальным движениям | «Спенк» (музыка в ритме диско) (сб. №5, с.267) | |
Психогимнастика | Продолжать развивать наблюдательность, координацию движений | «Вот так позы» (сб.№9, с.67) | |
Игра | Развивать внимание, слух, быстроту реакции. Вызвать у детей положительные эмоции, желание играть повторно. Воспитывать доброту, уважение к товарищам. | Музыкальные стулья (музыка свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №6 | |||
Пляска русская зовет нас в веселый хоровод | Танцевально-ритмические упражнения | Настроить на непосредственно образовательная деятельность, закреплять основные виды шагов, бега, галопа… Учить детей плавным движениям рук, следить за их округлостью, знакомить с позициями рук классического танца | Вводные упражнения (ходьба, бег, поскоки, галоп) «Воздушный шарик» И.Э.Бриске |
Образовательная часть | Знакомить детей с русским народным танцем «Коробейники», (рассказать кто такие коробейники, чем они занимались), учить высказываться о полученных впечатлениях. Слушание народной музыки. | |
Танец | Продолжать учить современным детским танцевальным движениям, слышать сильную долю такта. | «Спенк» (музыка в ритме диско) (сб. №5, с.267) |
Психогимнастика | Продолжать развивать наблюдательность, координацию движений | «Вот так позы» (сб.№9, с.67) |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, умение точно повторить заданное движение, воспитывать дружеские отношения | «Зеркальный танец» |
Игра | Продолжать развивать у детей внимание, выдержку. Улучшать качество выполнения маршевого шага и поскоков. | «Музыкальные стулья» (музыка свободная) |
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №7 | |||
Пляска русская зовет нас в веселый хоровод | Танцевально-ритмические упражнения | Воспринимать и передавать в движении характер музыки. Развивать хорошую координацию движений в ходьбе, беге, галопе Учить правильной позиции рук в классическом танце | Вводные упражнения (ходьба, бег, поскоки, галоп) «Воздушный шарик» И.Э.Бриске |
Образовательная часть. | Закрепить знания детей о русском народном танце «Коробейники» Игра на ложках ритмического рисунка громче - тише, медленно-быстро, в зависимости от звучания инструмента. | ||
Танец | Улучшать движения современного детского танца, передавать в движениях характер музыки, развивать эмоциональность. | «Спенк» (музыка в ритме диско) (сб. №5, с.267) | |
Танцевальное творчество | Продолжать развивать творческие способности детей, умение точно повторить движение по образцу. Предложить двигаться под музыку танца «Коробейники» | «Зеркальный танец» | |
Игра | Продолжать развивать у детей внимание, выдержку. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки | «Музыкальные стулья» (музыка свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №8 | |||
Аленушкины хороводы | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений. Следить за осанкой, постановкой корпуса Учить правильной постановке рук, корпуса | Вводные упражнения (ходьба: различные виды шагов, поскоки, бег, галоп) «Воздушный шарик» И.Э.Бриске |
Образовательная часть | В увлекательной форме познакомить детей с хороводом, используя литературный текст, поговорки, пословицы. Учить правильному исполнению хороводного шага. | ||
Танец | Закрепление движений танца, эмоциональное, зажигательное исполнение | «Спенк» (музыка в ритме диско) (сб. №5, с.267) | |
Психогимнастика | Развивать выразительность движений, мимику. | «Ласка» (сб.№9, с.96) |
Танцевальное творчество | Продолжать развивать творческие способности детей, учить реагировать на изменения ритма, громкости, темпа | «Свободный танец» |
Игра | Совершенствовать выразительность движений. Воспитывать внимательность | «Дети и медведь» (музыка свободная) |
Декабрь
Непосредственно образовательная деятельность №9 | |||
Аленушкины хороводы | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа Упражнять детей в танцевальных движениях, следить за постановкой корпуса и рук. | Вводная часть. «Поднимание согнутой ноги в колене», «Пружинка», «Ковырялочка» |
Образовательная часть. | Побуждать детей передавать свое отношение к музыке. Закрепить знания детей, полученные на предыдущих непосредственно образовательная деятельностьх о русских народных танцах: хоровод и «Коробейники». Провести знакомую с муз. непосредственно образовательной деятельности хороводную игру. | ||
Танец | Продолжать знакомить детей с русской народной музыкой плясового характера. Вспомнить знакомые танцевальные движения | «Кадриль» (муз. народная) | |
Психогимнастика | Развивать выразительность движений, мимику. | «Ласка» (сб.№9, с.96) | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Совершенствовать выразительность движений | «Дети и медведь» (музыка свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №10 | |||
Мы танцуем «Барыню», «Барыню» - сударыню | Танцевально-ритмические упражнения | Настроить на непосредственно образовательная деятельность, закреплять основные виды шагов, бега, галопа, поскоки. Упражнять детей в танцевальных движениях, следить за постановкой корпуса и рук. | Вводная часть. «Поднимание согнутой ноги в колене», «Пружинка», «Ковырялочка» |
Образовательная часть | Продолжать знакомить детей с русской народной музыкой. Побуждать высказываться о прослушанном произведении. Учить самостоятельно использовать знакомые танцевальные движения и с помощью их передавать задорный характер музыки | ||
Танец | Продолжить разучивание танца. Учить детей передавать в движении задорный, плясовой характер музыки. Слышать сильную долю такта. Совершенствовать танцевальные движения (по схеме танца) | «Кадриль» (муз. народная) | |
Психогимнастика | Продолжать развивать выразительность движений, мимику | «Ласка» (сб.№9, с.96) | |
Танцевальное творчество | Развивать творчество, фантазию детей. | «Танец огня» | |
Игра | Выразительно передавать в движении характер музыки | «Дети и медведь» (музыка свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №11 | |||
Мы танцуем «Барыню», «Барыню» - сударыню | Танцевально- ритмические упражнения | Воспринимать и передавать в движении характер музыки. Развивать хорошую координацию движений в ходьбе, беге, галопе Учить правильному положению рук в народном танце. | Вводная часть «Окошечко» И.Э.Бриске |
Образовательная часть. | Учить детей сознательно подбирать нужные характеристики. Пользоваться музыкальными терминами. Учить творчески использовать знакомые танцевальные движения в свободной пляске. | ||
Танец | Развивать у детей способность передавать в движении характер музыки. Отрабатывать шаг, характерный для народного танца, так называемый шаг кадрили | «Кадриль» (муз. народная) | |
Психогимнастика | Продолжать развивать творческие способности детей, выразительность движений, мимики | «Два клоуна» (сб. №9, с.100) | |
Танцевальное творчество | Развивать творчество, фантазию детей. | «Танец огня» | |
Игра | Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Согласовывать свои движения с действиями ребят. | «Ветер, льдинки и мороз» (музыка свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №12 | |||
Сказка про полечку | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательная деятельность. Учить правильному положению рук в народном танце. | Вводная часть «Окошечко» И.Э.Бриске |
Образовательная часть | Продолжать приобщение к музыкальному искусству. В увлекательной форме рассказать детям историю танца «Полька» Поддерживать желание заниматься танцевальной деятельностью. | ||
Танец | Продолжать развивать у детей способность передавать в движении характер музыки; двигаться свободно, непринужденно. | «Кадриль» (муз. народная) | |
Психогимнастика | Развивать выразительность жеста, учить преодолевать двигательный автоматизм | «Два клоуна» (сб.№9, с.100) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, учить реагировать на изменения ритма, громкости, темпа | «Свободный танец» | |
Игра | Совершенствовать выразительность движений. Воспитывать внимательность | «Ветер, льдинки и мороз» (музыка свободная) | |
Январь
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №13 | |||
Сказка про полечку | Танцевально- ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений. Закреплять умение самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной формой. Продолжать учить правильному положению рук в народном танце. | Вводная часть. «Окошечко» И.Э.Бриске |
Образовательная часть. | Продолжать формировать запас музыкальных впечатлений. Побуждать детей самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения, средства музыкальной выразительности. Поощрять стремление детей к самостоятельным импровизациям (творческий танец) | ||
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма, пополнять запас танцевальных движений | «Старинная полька» | |
Психогимнастика | Учить преодолевать двигательный автоматизм | «Цветок» (сб. №9, с.96) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческое воображение и музыкальное мышление. Способствовать становлению музыкально-двигательной импровизации | «Свободный танец» | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Совершенствовать выразительность движений | «Ветер, льдинки и мороз» (музыка свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №14 | |||
Мы танцуем польку | Танцевально-ритмические упражнения | Упражнять детей в танцевальных движениях, следить за постановкой корпуса и рук. Развивать способность к восприятию музыкальных фраз, динамических оттенков. | Вводная часть. «Капельки» (сб. «Танцевальная ритмика для детей №1; «Вальс» Л.Н.Толстой) |
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма, пополнять запас танцевальных движений. Работать над техникой исполнения движений. | «Старинная полька» | |
Психогимнастика | Учить преодолевать двигательный автоматизм | «Цветок» (сб.№9,с.96) | |
Танцевальное тв-во | Развивать творческое воображение и музыкальное мышление. Способствовать становлению музыкально-двигательной импровизации | «Свободный танец» | |
Игра | Учить детей самостоятельно использовать знакомые танцевальные движения, развивать внимание, память | «Музыкальные уголки» (музыка свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №15 | |||
Мы танцуем польку | Танцевально- ритмические упражнения | Упражнять детей в танцевальных движениях, следить за постановкой корпуса и рук. Развивать способность к восприятию музыкальных фраз, динамических оттенков. | Вводная часть. «Капельки» («Вальс» Л.Н.Толстой) |
Образовательная часть. | Учить детей сознательно подбирать нужные характеристики. Пользоваться музыкальными терминами. Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие и закреплять понятия марш, полька, народный танец | ||
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма, продолжить работу над техникой исполнения движений. | «Старинная полька» | |
Психогимнастика | Учить преодолевать двигательный автоматизм | «Цветок» (сб. №9, с.96) | |
Танцевальное творчество | Развивать творчество, фантазию детей. | «Танец огня» | |
Игра | Учить детей самостоятельно использовать знакомые танцевальные движения, развивать внимание, память | «Музыкальные уголки» (музыка свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №16 | |||
Конкурс танца | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательная деятельность. Развивать способность к восприятию музыкальных фраз, динамических оттенков. | Вводная часть «Капельки» («Вальс» Л.Н.Толстой) |
Танец | Повторить изученный материал по ритмическим танцам. Содействовать развитию танцевальности, музыкальности и координации движений, чувства ритма. Стимулировать индивидуальные проявления детей, привлекать дошкольников к концертной деятельности. | «Старинная полька», «Кадриль» (муз. народная) «Спенк» (музыка в ритме диско) «Настоящий друг» Савельев |
Танцевальное творчество | Развивать творчество, фантазию. Самостоятельно находить движения для передачи зимних игр и забав. | «Песня Снеговика» М.Минкова |
Игра | Учить детей самостоятельно использовать знакомые танцевальные движения, развивать внимание, память | «Музыкальные уголки» (музыка свободная) |
Февраль
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №17 | |||
Художественные образы в творческих танцах | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Развивать чувство ритма, координацию, четкость и ловкость движений | Вводная часть. «Руки вверх» (сб. «Танцевальная ритмика для детей №2) |
Образовательная часть. | Продолжать знакомить детей с творчеством П.И.Чайковского. Учить передавать художественные образы в творческих танцах. Развивать творческие способности детей. | ||
Танец | Продолжать учить передавать художественные образы в творческом танце. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Знакомство с произведением. | «Солнечный зайчик» (М. Парцхаладзе) | |
Психогимнастика | Развивать память детей | «Кто что делал» (сб. №9, с.67) | |
Игра | Закреплять умение детей самостоятельно менять движения со сменой музыкальных фраз, четко реагировать на начало и окончание звучания музыки. | «Круг и кружочки» | |
Непосредственно образовательная деятельность №18 | |||
Художественные образы в творческих танцах | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Развивать чувство ритма, координацию, четкость и ловкость движений | Вводная часть. «Руки вверх» (сб. «Танцевальная ритмика для детей №2) |
Образовательная часть | В игровой форме развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые танцевальные движения в свободной пляске. Закрепить понятия «Полька», «Вальс» и «Камаринская», продолжать знакомить с творчеством П.И.Чайковского. | ||
Танец | Продолжить разучивание танца. Согласовывать движения с музыкой. | «Солнечный зайчик» М. Парцхаладзе | |
Психогимнастика | Развивать память детей | «Кто что делал» (сб. №9, с.67) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, чувство ритма. Умение взаимодействовать в коллективе сверстников. | «Волшебная палочка» (сб. «Музыкальные игры и песни для малышей» |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Совершенствовать выразительность движений. Воспитывать доброту, уважение к товарищам. | «Круг и кружочки» |
Непосредственно образовательная деятельность №19 | |||
Почему вальс называется вальсом | Танцевально- ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Развивать чувство ритма, координацию, четкость и ловкость движений | Вводная часть. «Руки вверх» (сб. «Танцевальная ритмика для детей №2) |
Образовательная часть. | Продолжать формировать запас музыкальных впечатлений. Побуждать детей самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения, средства музыкальной выразительности. | ||
Танец | Закреплять умение детей передавать ритмический рисунок. Учить двигаться легко, свободно и выразительно. В соответствии с характером музыки. | «Солнечный зайчик» М. Парцхаладзе | |
Психогимнастика | Развивать память детей | «Кто что делал» (сб. №9, с.67) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, чувство ритма. Умение взаимодействовать в коллективе сверстников. | «Волшебная палочка» (сб. №10) | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Совершенствовать выразительность движений. Вызвать у детей положительные эмоции | «Круг и кружочки» | |
Непосредственно образовательная деятельность №20 | |||
Почему вальс называется вальсом | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательная деятельность. Развивать плавность движения рук, умение воспринимать и передавать в движениях музыкальную фразу | Вводная часть «Упражнение для рук» (М.Глинка «На заре ты ее не буди» сб. Танцевальная ритмика для детей №3) |
Образовательная часть | Продолжить знакомство с «вальсом», продолжать формировать запас музыкальных впечатлений. Побуждать детей самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения, средства музыкальной выразительности. | ||
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма, пополнять запас танцевальных движений. Работать над техникой исполнения движений. | «Танец с куклами» (сб. №12) | |
Психогимнастика | Учить отображать положительные и отрицательные черты характера. | «Котята» (сб. №9, с128) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, чувство ритма. | «Волшебная палочка» (сб. №10) | |
Игра | Продолжать учить легкому, ритмичному, стремительному бегу. Вырабатывать у детей выдержку | «Мы веселые ребята» (сб. №5, с.72)) |
Март
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №21 | |||
Король вальса | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательная деятельность. Развивать плавность движения рук, умение воспринимать и передавать в движениях музыкальную фразу | Вводная часть «Упражнение для рук» (М.Глинка «На заре ты ее не буди» сб. Танцевальная ритмика для детей №3) |
Образовательная часть. | Знакомить детей с творчеством Иоганна Штрауса. Формировать у детей музыкальный вкус, запас музыкальных впечатлений. Продолжать развивать музыкальное восприятие | ||
Танец | Улучшать движения детского танца, передавать в движениях характер музыки, развивать эмоциональность. | «Танец с куклами» (сб.№12) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, чувство ритма. | «Волшебная палочка» (сб. №10) | |
Психогимнастика | Учить отображать положительные и отрицательные черты характера. | «Котята» (сб. №9, с128) | |
Игра | Продолжать учить легкому, ритмичному, стремительному бегу. Вырабатывать у детей выдержку, внимание. Доставить радость | «Мы веселые ребята» (сб. №5, с.72) | |
Непосредственно образовательная деятельность №22 | |||
Король вальса | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Развивать плавность рук, следить за правильной постановкой корпуса, закрепить позиции рук классического танца | Вводная часть. «Упражнение для рук» (М.Глинка «На заре ты ее не буди» сб. Танцевальная ритмика для детей №3) |
Образовательная часть | Продолжить знакомство с творчеством Иоганна Штрауса. Формировать у детей музыкальный вкус, запас музыкальных впечатлений. Продолжать развивать музыкальное восприятие Развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые движения в свободном вальсе, выразительно действовать с предметами | ||
Танец | Закреплять умение детей передавать ритмический рисунок. Учить двигаться легко, свободно и выразительно, в соответствии с характером музыки. | «Танец с куклами» (сб. Танцевальная ритмика для детей №4) | |
Психогимнастика | Учить отображать положительные и отрицательные черты характера. | «Котята» (сб. №9, с128) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, умение точно повторить заданное движение, воспитывать дружеские отношения | «Зеркальный танец» | |
Игра | Продолжать учить легкому, ритмичному, стремительному бегу. Вырабатывать у детей выдержку, внимание. Доставить радость | «Мы веселые ребята» (сб. №5, с.72 |
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №23 | |||
Любимые вальсы | Танцевально- ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений. Закреплять умение самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной формой Совершенствовать умение передавать в движении легкий танцевальный характер музыки, отмечать музыкальную фразу | Вводная часть. «Веселый тренаж» И.Шварца (сб. Танцевальная ритмика для детей №4) |
Образовательная часть. | Знакомить детей с творчеством А.С.Грибоедова. Развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые движения в свободном вальсе, выразительно действовать с предметами. | ||
Танец | Учить двигаться легко, свободно и выразительно, в соответствии с характером музыки. Продолжить разучивание танца | «Танец с куклами» (сб. Танцевальная ритмика для детей №4) | |
Психогимнастика | Релаксация. | «Сном волшебным засыпаем» | |
Танцевальное творчество | Развивать творческое воображение и музыкальное мышление. Способствовать становлению музыкально-двигательной импровизации | «Свободный танец» | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку, умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать выразительность движений | «К своим флажкам» (сб. №5, с.72) | |
Непосредственно образовательная деятельность №24 | |||
Любимые вальсы | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательная деятельность. Совершенствовать умение передавать в движении легкий танцевальный характер музыки, отмечать музыкальную фразу | Вводная часть «Веселый тренаж» И.Шварца |
Образовательная часть | Продолжить знакомство с «вальсом» Познакомить детей с переходным вальсом, разучивание (заранее подготовить одного ребенка для показа) | ||
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма. Работать над техникой исполнения движений. | «Танец с куклами» (сб. Танцевальная ритмика для детей №4) | |
Психогимнастика | Релаксация. | «Сном волшебным засыпаем» | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, чувство ритма. Умение взаимодействовать в коллективе сверстников. | «Волшебная палочка» (сб.№10) | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку, умение ориентироваться в пространстве. | «К своим флажкам» (сб. №5, с.72) | |
Апрель
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №25 | |||
Мы танцуем вальс | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений. Закреплять умение самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной формой Совершенствовать умение передавать в движении легкий танцевальный характер музыки, отмечать музыкальную фразу | Вводная часть. «Веселый тренаж» И.Шварца (сб. Танцевальная ритмика для детей №4) |
Образовательная часть. | Продолжить работу над переходным вальсом. Учить детей слышать и отмечать в движении музыкальные фразы, самостоятельно менять движения со сменой трехчастной музыки | ||
Танец | Повторить изученный материал по ритмическим танцам. Содействовать развитию танцевальности, музыкальности и координации движений, чувства ритма. | «Старинная полька», «Кадриль» (муз. народная) «Спенк» (музыка в ритме диско) | |
Танцевальное творчество | Продолжать развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые движения в пляске. Воспитывать чувство дружбы. | «Сочини свой танец» | |
Психогимнастика | Учить отображать положительные и отрицательные черты характера. | «Котята» (сб. №9, с.128) | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать доброту, уважение к товарищам. | «К своим флажкам» (сб. №5, с.72) | |
Непосредственно образовательная деятельность №26 | |||
Мы танцуем вальс | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Совершенствовать умение передавать в движении легкий танцевальный характер музыки, отмечать музыкальную фразу | Вводная часть. «Веселый тренаж» И.Шварца (сб. Танцевальная ритмика для детей №4) |
Образовательная часть | Уточнять представления детей о жанре вальса. Различать характер контрастных вальсов и передавать его в движении. | ||
Танец | Повторить изученный материал по ритмическим танцам. Содействовать развитию танцевальности. Развивать у детей музыкальный слух, внимание, память. | «Танец с куклами» (сб.№12) «Солнечный зайчик» М.Парцхаладзе «Настоящий друг» Савельев | |
Психогимнастика | Релаксация. | «Сном волшебным засыпаем» | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, умение точно повторить заданное движение, воспитывать дружеские отношения | «Зеркальный танец» | |
Игра | Продолжать учить легкому, ритмичному, стремительному бегу. Вырабатывать у детей выдержку, внимание. Доставить радость | «Мы веселые ребята» (сб. №5, с.72) | |
Непосредственно образовательная деятельность №27, №28 | ||
Концерт «Танцевальный серпантин» для детей | Способствовать формированию у детей художественного вкуса, расширение кругозора. Развивать творческие способности детей. Развивать чувство индивидуальной и коллективной ответственности; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи. Способствовать развитию у детей музыкально-эстетического вкуса. Развивать творческие способности детей. Развивать чувство индивидуальной и коллективной ответственности; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи. Повысить интерес к непосредственно образовательная деятельностьм, стимулировать к активному и творческому процессу | «Танец с куклами» «Солнечный зайчик» М.Парцхаладзе «Настоящий друг» Савельев «Старинная полька»(рус.стар. полька) «Кадриль» (муз. народная) «Спенк» (музыка в ритме диско) |
Концерт «Танцевальный серпантин» для родителей |
2.1. Календарно-тематический план. Второй год обучения.
Октябрь
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №1 | |||
Наш любимый зал опять очень рад друзей встречать | Танцевально-ритмические упражнения | Воспринимать и передавать в движении характер музыки Учить детей вслушиваться в музыкальные фразы. Развивать чувство ритма. Развивать у детей координацию и выразительность движений, чувство ритма. Учить детей реагировать на начало и окончание звучания музыки. Следить за правильным положением рук, ног и головы. | «Ходьба на каждый счет и через счет с хлопками в ладоши» Бег: легкий на месте и с продвижением. Поклоны. «Большой олень» (И Мазнин, А. Фомин) |
Образовательная часть. | Углублять представления детей о танцевальном искусстве. Поддерживать интерес к непосредственно образовательной деятельности. | ||
Танец | Развитие музыкальности, пластичности и выразительности движений. Закреплять умение двигаться по двум концентрическим кругам. | Осенний танец с лентами Музыка А. Петрова к к\ф «Служебный роман» или М, Леграна из к/ф Шербургские зонтики» | |
Психогимнастика | Учить выражать различные эмоции. | «Встреча с другом» (сб. №9, с.98) | |
Игра | Закреплять умение детей самостоятельно менять движения со сменой музыкальных фраз. Развивать внимание, слух, быстроту реакции. Воспитывать доброту, уважение к товарищам | «Волшебный веселый бубен» (сб. №5, с.195) | |
Непосредственно образовательная деятельность №2 | |||
Экскурсия в ДШИ | Формировать знания детей о социальной структуре «Музыкальная школа» Развивать интерес к хореографическому искусству. Вызвать желание заниматься танцевальной деятельностью вне ДОУ Предварительная работа: беседа «Правила поведения на концерте» | ||
Непосредственно образовательная деятельность №3 | |||
Король на пуантах | Танцевально-ритмические упражнения | Воспринимать и передавать в движении характер музыки. Развивать хорошую координацию движений в ходьбе, беге Развивать чувство ритма | Вводные упражнения (ходьба на каждый счет и через счет с хлопками в ладоши; бег, поскоки, галоп; поклоны) «Большой олень» (И Мазнин, А. Фомин) |
Образовательная часть. | В увлекательной форме (сказка «Король на пуантах») познакомить детей с историей танцев: менуэт, гавот и сарабандой. Просмотр видеоматериала. | «Менуэт» Ж.Б. Люлли | |
Танец | Продолжить разучивание танца. Добиваться легкого бега и энергичных маховых движений. | «Осенний танец с лентами» Музыка А.Петрова к к/ф «Шербургские зонтики» | |
Психогимнастика | Продолжить работу над развитием эмоций детей | «Встреча с другом» (сб. №9, с.98) | |
Танцевальное творчество | Учить ребят передавать в движениях веселый характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм. | Креативная гимнастика «Ай, да я!» (сб. №5, с.146) | |
Игра | Закреплять умение детей самостоятельно менять движения со сменой музыкальных фраз; четко реагировать на начало и окончание звучания музыки. | «Волшебный веселый бубен» (сб. №5, с.195) | |
Непосредственно образовательная деятельность №4 | |||
Король на пуантах | Танцевально-ритмические упражнения | Развивать координацию движений в ходьбе, беге и прыжках Учить точно исполнять ритмический рисунок в хлопках, притопах | Вводные упражнения (ходьба, бег, поскоки, галоп; поклоны) «Большой олень» (И Мазнин, А. Фомин) |
Образовательная часть | Закрепить знания детей о танцах: менуэт, гавот и сарабанда. Продолжать формировать запас музыкальных впечатлений. Побуждать детей самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения, средства музыкальной выразительности. | «Менуэт» Ж.Б. Люлли | |
Танец | Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Учить детей передавать в движении разный характер двух частей. Учить свободно ориентироваться в пространстве (по схеме танца) | «Осенний танец с лентами» Музыка А.Петрова к к/ф «Шербургские зонтики» | |
Танцевальное творчество | Учить ребят передавать в движениях веселый характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм. | Креативная гимнастика «Ай, да я!» (сб. №5, с.146) | |
Психогимнастика | Формировать умение видеть пространство сцены | «Встреча с другом» (сб. №9, с.98) | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Улучшать качество выполнения поскоков | «Волшебный веселый бубен» (сб. №5, с.195) | |
Ноябрь
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №5 | |||
Слушаем балетную музыку | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа Совершенствовать исполнение танцевальных шагов Продолжать учить правильной постановке корпуса, расслаблять опорно-двигательный аппарат | Вводная часть «Танцевальная угадай-ка» «Елочка» И.Э.Бриске |
Образовательная часть. | Продолжать знакомить детей с шедеврами классической музыки. Учить слушать музыку и понимать ее. Знакомство с балетом «Лебединое озеро» | «Танец маленьких лебедей» П.И.Чайковский «Неаполитанский танец» П.И.Чайковский | |
Танец | Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать его игровое содержание | «Полька» (муз. на усмотрение педагога) | |
Психогимнастика | Учить детей актерскому мастерству (выражать эмоции мимикой, жестами) | «Золушка» (сб. №9, с.109) | |
Танцевальное творчество | Учить ребят передавать в движениях веселый характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм. | Креативная гимнастика «Ай, да я!» (сб. №5, с.146) | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Улучшать качество выполнения маршевого шага, поскоков, хороводного шага. | «Музыкальные змейки» (сб. №5, с.195) | |
Непосредственно образовательная деятельность №6 | |||
Слушаем балетную музыку | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа Совершенствовать исполнение танцевальных шагов Продолжать учить правильной постановке корпуса, расслаблять опорно-двигательный аппарат | Вводная часть «Танцевальная угадай-ка» «Елочка» И.Э.Бриске |
Образовательная часть | Продолжить знакомить детей с балетным искусством. Формировать запас музыкальных впечатлений. | ||
Танец | Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать его игровое содержание | «Полька» (муз. на усмотрение педагога) | |
Психогимнастика | Учить детей актерскому мастерству (выражать эмоции мимикой, жестами) | «Золушка» (сб. №9, с.109) | |
Танцевальное творчество | Учить оценивать свои поступки, чутко относиться к творчеству сверстников | Креативная гимнастика «Ай, да я!» (сб. №5, с.146) | |
Игра | Продолжать развивать у детей внимание, выдержку. | «Музыкальные змейки» (сб. №5, с.195) | |
Непосредственно образовательная деятельность №7 | |||
Краше, лучше танца нет, как бабушки Яги балет | Танцевально-ритмические упражнения | Воспринимать и передавать в движении характер музыки. Развивать хорошую координацию движений в ходьбе, беге, галопе Приучать детей следить за осанкой | Вводная часть «Танцевальная угадай-ка» «Елочка» И.Э.Бриске |
Образовательная часть. | В игровой форме учить самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ. Развивать творчество, фантазию детей. Продолжать знакомить детей с балетным искусством. | ||
Танец | Улучшать движения детского танца, передавать в движениях характер музыки, развивать эмоциональность. | «Полька» (муз. на усмотрение педагога) | |
Психогимнастика | Развивать эмоциональность детей | «Золушка» (сб. №9, с.109) | |
Игра | Продолжать развивать у детей внимание, выдержку. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки. Воспитывать доброту, уважение к товарищам | «Музыкальные змейки» (сб. №5, с.195) | |
Непосредственно образовательная деятельность №8 | |||
Краше, лучше танца нет, как бабушки Яги балет | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений. Следить за осанкой, постановкой корпуса Учить правильной постановке рук, формировать осанку. Психофизический разогрев и настрой в начале непосредственно образовательная деятельность. | Вводная часть «Упражнение для рук» «Шарманщик» П.И.Чайковский (сб. Танцевальная ритмика для детей №4) |
Образовательная часть | Закрепить знания детей о балете. Развивать творческие способности детей | |
Танец | Закрепление движений танца, эмоциональное, зажигательное исполнение | «Полька» (муз. на усмотрение педагога) |
Психогимнастика | Развивать сообразительность, ловкость, быстроту реакции | «Самый ловкий наездник» (сб. №9, с.74) |
Танцевальное творчество | Продолжать развивать творческие способности детей, учить применять знакомые танцевальные движения в творческой импровизации | «Магазин игрушек» (сб. №10) |
Игра | Совершенствовать выразительность движений. Развивать звуковысотное восприятие. | «Карлики и великаны» (сб. №5, с.144) |
Декабрь
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №9 | |||
Россия – Родина моя | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа Развивать навыки плавных движений рук, дыхание, формировать правильную осанку. | Вводная часть. «Упражнение для рук» (сб. Танцевальная ритмика для детей №4) |
Образовательная часть. | Знакомить детей с традициями, обычаями русского народа. Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством | ||
Танец | Знакомить детей с характером русского плавного танца. Упражнять в плавном, «плывущем» хороводном шаге | «Улица» (обр. С.Кошевого) | |
Психогимнастика | Развивать сообразительность, ловкость, быстроту реакции | «Самый ловкий наездник» (сб. №9, с.74) | |
Танцевальное творчество | Продолжать развивать творческие способности детей, учить применять знакомые танцевальные движения в творческой импровизации | «Магазин игрушек» (сб. №10) | |
Игра | Совершенствовать выразительность движений. Развивать звуковысотное восприятие. | «Карлики и великаны» (сб. №5, с.144) | |
Непосредственно образовательная деятельность №10 | |||
Россия – Родина моя | Танцевально-ритмические упражнения | Настроить на непосредственно образовательная деятельность, закреплять основные виды шагов, бега, галопа, поскоки. Закреплять навыки плавных движений | Вводная часть. «Упражнение для рук» (сб. Танцевальная ритмика для детей №4) |
Образовательная часть | Воспитывать интерес и уважение к фольклору России, к традициям отечественной народной культуры. Формирование бережного отношения и любви к культуре своего народа | ||
Танец | Продолжить разучивание танца. Согласовывать движения с музыкой. Учить самостоятельно перестраиваться | «Улица» (обр. С.Кошевого) | |
Психогимнастика | Развивать сообразительность, ловкость, быстроту реакции | «Самый ловкий наездник» (сб. №9, с.74) | |
Танцевальное творчество | Продолжать развивать творческие способности детей, учить применять знакомые танцевальные движения в творческой импровизации | «Магазин игрушек» (сб. №10) | |
Игра | Совершенствовать выразительность движений. Развивать звуковысотное восприятие. Развивать внимание, слух, быстроту реакции. | «Карлики и великаны» (сб. №5, с.144) |
Непосредственно образовательная деятельность №11 | |||
Русский народный костюм | Танцевально- ритмические упражнения | Воспринимать и передавать в движении характер музыки. Развивать хорошую координацию движений в ходьбе, беге, галопе Развивать у детей внимание. Закреплять умение согласовывать движения с музыкой. Психофизический разогрев и настрой в начале непосредственно образовательная деятельность. | Вводная часть «Веселая разминка» (сб. Танцевальная ритмика №5) |
Образовательная часть. | Познакомить детей с историей русского костюма, Способствовать развитию эстетического вкуса. Развивать умение видеть и оценивать прекрасное | ||
Танец | Продолжить разучивание танца. Согласовывать движения с музыкой. Учить самостоятельно перестраиваться | «Улица» (обр. С.Кошевого) | |
Психогимнастика | Развивать выразительность движений | «Я не знаю» (сб. №9, с.80) | |
Танцевальное творчество | Развивать творчество, фантазию детей. | «Воздушный бал» | |
Игра | Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Согласовывать свои движения с действиями ребят. | «Ловишка» Й.Гайдна | |
Непосредственно образовательная деятельность №12 | |||
Русский народный костюм | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательная деятельность. Развивать у детей внимание. Закреплять умение согласовывать движения с музыкой. | Вводная часть «Веселая разминка» (сб. Танцевальная ритмика №5) |
Образовательная часть | Развивать творческие способности, художественный вкус. Расширять представления детей о традиционной женской одежде. Обогатить словарь детей словами и выражениями: «сарафан», «передник-занавеска», «нательная рубаха», «спустя рукава», «оберег» | ||
Танец | Продолжать развивать у детей способность передавать в движении характер музыки; двигаться свободно, непринужденно. | «Улица» (обр. С.Кошевого) | |
Психогимнастика | Развивать выразительность движений | «Я не знаю» (сб. №9, с.80) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, учить реагировать на изменения ритма, громкости, темпа | «Воздушный бал» | |
Игра | Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Слышать окончание музыкальной фразы. | «Ловишка» Й.Гайдна | |
Январь
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №13 | |||
Открытое непосредственно образовательная деятельность для родителей | Танцевально- ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений. Закреплять умение самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной формой | Вводная часть. «Веселая разминка» (сб. Танцевальная ритмика №5) |
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма, пополнять запас танцевальных движений. Воспитывать интерес к танцам народов разной национальности. | «Цыганочка» | |
Психогимнастика | Развивать выразительность движений | «Я не знаю» (сб. №9, с.80) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческое воображение и музыкальное мышление. Способствовать становлению музыкально-двигательной импровизации | «Воздушный бал» | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Совершенствовать выразительность движений. Вызвать у детей положительные эмоции. | «Ловишка» Й.Гайдна | |
Непосредственно образовательная деятельность №14 | |||
Сколько танцев на белом свете? | Танцевально-ритмические упражнения | Упражнять детей в танцевальных движениях, следить за постановкой корпуса и рук. Менять движения в соответствии с музыкальными фразами и отмечать их окончание. Правильно и ритмично двигаться под музыку разного характера. | Вводная часть. «Четыре поросенка» (сб. №11) |
Образовательная часть. | Познакомить детей с народной и историко-бытовой хореографией. (Истоки балетного театра уходят своими корнями в танцевальное искусство Франции и Италии) | «Танец утят» Франц. нар. Песня «Тарантелла» Гаврилин из балета «Анюта» | |
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма, пополнять запас танцевальных движений. Работать над техникой исполнения движений. | «Цыганочка» (муз. нар.) | |
Психогимнастика | Развивать мимику детей, выразительность движений | «Негаданная радость» (сб. №9, с.102) | |
Танцевальное тв-во | Развивать внимание детей. Воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и желание объединяться для коллективных композиций. | «Танец морских волн» | |
Игра | Учить детей различать и воспроизводить динамические оттенки в музыке. Воспитывать выдержку. Вызвать у детей положительные эмоции, желание играть повторно. | М/п игра «К своим флажкам» (сб. №5, с.207) | |
Непосредственно образовательная деятельность №15 | |||
Сколько танцев на белом свете? | Танцевально-ритмические упражнения | Упражнять детей в танцевальных движениях, следить за постановкой корпуса и рук. Учить передавать в движении характер музыки. Совершенствовать различные виды движений | Вводная часть. «Четыре поросенка» (сб. №11) |
Образовательная часть. | Продолжать знакомить детей с народной и историко-бытовой хореографией. Формировать у детей музыкальный вкус, запас музыкальных впечатлений | ||
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма, продолжить работу над техникой исполнения движений. | «Цыганочка» (муз. народная) | |
Психогимнастика | Развивать мимику детей, выразительность движений | «Негаданная радость» (сб. №9, с.102) | |
Танцевальное тв-во | Развивать внимание детей. Воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и желание объединяться для коллективных композиций. | «Танец морских волн» | |
Игра | Учить детей различать и воспроизводить динамические оттенки в музыке. Воспитывать выдержку | М/п игра «К своим флажкам» (сб. №5, с.207) | |
Непосредственно образовательная деятельность №16 | |||
Конкурс танца | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательная деятельность. Самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. | Вводная часть «Четыре поросенка» (сб. №11) |
Танец | Повторить изученный материал по ритмическим танцам. Содействовать развитию танцевальности, музыкальности и координации движений, чувства ритма. Стимулировать индивидуальные проявления детей, привлекать дошкольников к концертной деятельности. | «Цыганочка» (муз. народная) «Улица» обр. С.Кошевого «Полька» (муз. на усмотрение педагога) | |
Танцевальное тв-во | Развивать внимание детей. Воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и желание объединяться для коллективных композиций. | «Танец морских волн» | |
Игра | Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Слышать окончание музыкальной фразы. Воспитывать доброту, уважение к товарищам. | «Ловишка» Й.Гайдна | |
Февраль
Непосредственно образовательная деятельность №17 | |||
Мы на севере живем и танцуем, и поем | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Развивать чувство ритма, координацию, четкость и ловкость движений | Вводная часть. «Четыре поросенка» (сб. №11) |
Образовательная часть. | Знакомить детей с культурой народов Севера. | ||
Танец | Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. | Современный детский танец (по усмотрению педагога) | |
Психогимнастика | Развивать мимику детей, выразительность движений | «Негаданная радость» (сб. №9, с.102) | |
Танцевальное тв-во | Развивать внимание детей. Воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и желание объединяться для коллективных композиций. | «Танец морских волн» | |
Игра | Учить детей различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдая темповые, ритмические особенности, организованно действовать всем коллективом | «Пятнашки» (сб. №5, с.155, 175) | |
Непосредственно образовательная деятельность №18 | |||
Мы на севере живем и танцуем, и поем | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Совершенствовать умение передавать в движении легкий танцевальный характер музыки | Вводная часть. «Учимся танцевать» (сб. №12) |
Образовательная часть | Знакомить детей с движениями, характерными для танцев народов Севера. Расширять запас танцевальных движений. Двигаться в характере музыки, учить повторять точно движения по показу | |
Танец | Продолжить разучивание танца. Согласовывать движения с музыкой. | Современный детский танец (по усмотрению педагога) |
Психогимнастика | Развивать мимику детей, выразительность движений | «Негаданная радость» (сб. №9, с.102) |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, чувство ритма. Умение взаимодействовать в коллективе сверстников. | «Танец морских волн» |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Совершенствовать выразительность движений | «Пятнашки» (сб. №5, с.155, 175) |
Непосредственно образовательная деятельность №19 | |||
Мы на севере живем и танцуем, и поем | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Менять движения в соответствии с изменением характера музыки второй части. | Вводная часть. «Учимся танцевать» (сб. №12) |
Образовательная часть. | Закрепить знания детей о культуре народов Севера. Развивать творческие способности детей. Продолжать знакомить детей с подвижными играми народов Севера | ||
Танец | Закреплять умение детей передавать ритмический рисунок. Учить двигаться легко, свободно и выразительно. В соответствии с характером музыки. | Современный детский танец | |
Психогимнастика | Развивать внимание и память детей. Учить преодолевать двигательный автоматизм | Запретный номер (сб. №9, с.69) | |
Танцевальное творчество | Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления танца. Импровизировать отдельные элементы движений. | Креативная гимнастика. «Творческая импровизация» (сб. №5, с.146) | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку. Совершенствовать выразительность движений | «Пятнашки» (сб. №5, с.155, 175) | |
Непосредственно образовательная деятельность №20 | |||
Сказка в музыке | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательная деятельность. Улучшать качество пружинящего шага. Учить детей как можно больше оттягивать носок ноги, чередуя это движение с легким танцевальным перетопом | Вводная часть «Учимся танцевать» (сб. №12) |
Образовательная часть | Продолжать знакомить детей с классической музыкой. Учить детей различать изобразительность музыки, черты маршевости и танцевальности | ||
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма, пополнять запас танцевальных движений. Работать над техникой исполнения движений. | Современный детский танец | |
Психогимнастика | Развивать внимание и память детей. Учить преодолевать двигательный автоматизм | Запретный номер (сб. №9, с.69) |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, чувство ритма. | Креативная гимнастика. «Творческая импровизация» (146) |
Игра | Продолжать учить легкому, ритмичному, стремительному бегу. Вырабатывать у детей выдержку. Воспитывать доброту, уважение к товарищам. | «Пятнашки» (сб. №5, с.155, 175) |
Март
Непосредственно образовательная деятельность №21 | |||
Сказка в музыке | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательная деятельность. Закреплять основные движения русского танца, добиваясь точного исполнения | Вводная часть Основные движения русского танца «Ковырялочка», «Тройной притоп» |
Образовательная часть | Продолжать знакомить детей с классической музыкой. Учить детей различать изобразительность музыки, черты маршевости и танцевальности | М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках», Э.Григ «Танец эльфов», «В пещере горного короля», «Шествие гномов» | |
Танец | Совершенствовать выразительность движений Работать над выразительностью, легкостью движений, добиваясь естественности движений детей. | Танец «Цветов и бабочек» Музыка Ф. Шуберта, «Вечерняя серенада» | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, чувство ритма. | Креативная гимнастика. «Творческая импровизация» (сб. №5, с.146) | |
Психогимнастика | Развивать внимание и память детей. Учить преодолевать двигательный автоматизм | Запретный номер (сб. №9, с.69) | |
Игра | Побуждать детей самостоятельно выразительно выполнять движения в соответствии с характером музыки. Воспитывать внимательность | М/п игра «Музыкальные уголки» (муз. свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №22 | |||
Сказка в музыке | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Совершенствовать умение передавать в движении характер музыки, правильно выполнять движения | Вводная часть. Основные движения русского танца «Ковырялочка», «Тройной притоп» |
Образовательная часть | Развивать творческие способности детей. Предложить сочинить сказку про эльфов, злых троллей и изобразить сказочных персонажей, танцуя под музыку | ||
Танец | Учить двигаться легко, свободно и выразительно, в соответствии с характером музыки. Учить свободно ориентироваться в пространстве | Танец «Цветов и бабочек» Музыка Ф. Шуберта, «Вечерняя серенада» | |
Психогимнастика | Развивать внимание и память детей. Учить преодолевать двигательный автоматизм | Запретный номер (сб. №9, с.69) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, умение точно повторить заданное движение, воспитывать дружеские отношения | Креативная гимнастика. «Творческая импровизация» (сб. №5, с.146) |
Игра | Продолжать учить легкому, ритмичному, стремительному бегу. Вырабатывать у детей выдержку, внимание. | «Музыкальные уголки» (муз. свободная) |
Непосредственно образовательная деятельность №23 | |||
Сказка, приходи | Танцевально- ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений. Закреплять умение самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной формой Закреплять основные движения русского танца, добиваясь точного исполнения | Вводная часть. Основные движения русского танца «Ковырялочка», «Тройной притоп» |
Образовательная часть. | Продолжать знакомить детей с шедеврами классической музыки. Учить слушать музыку и понимать ее. Знакомство с балетом «Щелкунчик» Посмотреть мультфильм «Щелкунчик» | ||
Танец | Учить двигаться легко, свободно и выразительно, в соответствии с характером музыки. Продолжить разучивание танца | Танец «Цветов и бабочек» Музыка Ф. Шуберта, «Вечерняя серенада» | |
Психогимнастика | Продолжать развивать внимание детей. Игра на преодоление двигательного автоматизма | «Замри» (сб. №9, с.69) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческое воображение и музыкальное мышление. Способствовать становлению музыкально-двигательной импровизации | «Свободный танец» | |
Игра | Развивать у детей внимание, выдержку, умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать выразительность движений | «Музыкальные уголки» (муз. свободная) | |
Непосредственно образовательная деятельность №24 | |||
Сказка, приходи | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений, сохранять правильную осанку. Настраивать детей на непосредственно образовательную деятельность. Развивать чувство ритма, зрительное внимание, координацию движений | Вводная часть «Раз, два, три» С.Паради (сб. «Танцевальная ритмика для детей №2) |
Образовательная часть | Закреплять знания детей о балете. Продолжить знакомство с балетом П.И.Чайковского «Щелкунчик». Способствовать формированию музыкального вкуса | ||
Танец | Развивать у детей чувство музыкального ритма. Работать над техникой исполнения движений. | Танец «Цветов и бабочек» | |
Психогимнастика | Продолжать развивать внимание детей. Игра на преодоление двигательного автоматизма | «Замри» (сб. №9, с.69) | |
Танцевальное творчество | Развивать творческие способности детей, чувство ритма. Умение взаимодействовать в коллективе сверстников. | «Свободный танец» | |
Игра | Учить дошкольников внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок | «Кто скорей ударит в бубен» муз. Л. Шварца (сб. №13, с. 163) | |
Апрель
Тема непосредственно образовательная деятельность | Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Непосредственно образовательная деятельность №25 | |||
Сочиняем сами танцы | Танцевально-ритмические упражнения | Продолжать учить правильному выполнению движений. Закреплять умение самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной формой Совершенствовать умение передавать в движении легкий танцевальный характер музыки, отмечать музыкальную фразу | Вводная часть. «Раз, два, три» С.Паради |
Образовательная часть. | Учить детей самостоятельно сочинять танцы. Дать понятие «постановка танца» Предложить детям коллективно сочинить движения к танцу «полька» (двухчастная форма) | ||
Танец | Повторить изученный материал по ритмическим танцам. Содействовать развитию танцевальности, музыкальности и координации движений, чувства ритма. | «Цыганочка» (музыка народная) «Улица» обр. С.Кошевого «Полька» | |
Танцевальное творчество | Развивать выразительную пластику, мимику, музыкальное восприятие и творческие способности | «Канарейки» (сб. «Танцевальная ритмика №2) | |
Психогимнастика | Продолжать развивать внимание детей. Игра на преодоление двигательного автоматизма | «Замри» (сб. №9, с.69) | |
Игра | Развивать чувство ритма, вырабатывать у детей выдержку | «Кто скорей ударит в бубен» муз. Л. Шварца (сб. №13, с. 163) | |
Непосредственно образовательная деятельность №26 | |||
Сочиняем сами танцы | Танцевально-ритмические упражнения | Улучшать качество выполнения ходьбы, бега и галопа, продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве Совершенствовать умение передавать в движении легкий танцевальный характер музыки, отмечать музыкальную фразу | Вводная часть. «Раз, два, три» С.Паради |
Образовательная часть | Продолжать учить детей взаимодействовать в коллективе сверстников, развивать творческие способности, закреплять знания детей о танцах. | ||
Танец | Повторить изученный материал по ритмическим танцам. Содействовать развитию танцевальности, | Танец «Цветов и бабочек» Современный детский танец | |
Психогимнастика | Продолжать развивать внимание детей. Игра на преодоление двигательного автоматизма | «Замри» (сб. №9, с.69) | |
Танцевальное творчество | Развивать выразительную пластику, мимику, музыкальное восприятие и творческие способности | «Канарейки» (сб. «Танцевальная ритмика №2) | |
Игра | Продолжать учить легкому, ритмичному, стремительному бегу. Вырабатывать у детей выдержку, внимание. Доставить радость | «Кто скорей ударит в бубен» муз. Л. Шварца (сб. №13, с. 163) | |
Непосредственно образовательная деятельность №27, № 28 | ||
Концерт «Танцевальный серпантин» для детей | Способствовать формированию у детей художественного вкуса, расширение кругозора. Развивать творческие способности детей. Развивать чувство индивидуальной и коллективной ответственности; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи. Совершенствовать интерес к хореографическому искусству. Способствовать развитию у детей музыкально-эстетического вкуса. Развивать творческие способности детей. Развивать чувство индивидуальной и коллективной ответственности; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи. Повысить интерес к непосредственно образовательной деятельности, стимулировать к активному и творческому процессу | Танец «Цветов и бабочек» Музыка Ф. Шуберта, «Вечерняя серенада» Современный детский танец «Цыганочка» (музыка народная) «Улица» (обр. С.Кошевого) «Полька» |
Концерт «Танцевальный серпантин» (для родителей) |
3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1. Конспекты непосредственно образовательной деятельности в старшей группе:
3.1.1. «Танец – это прекрасно!»
Задачи.Знакомить детей с танцевальным искусством. Поддерживать интерес к непосредственно образовательной деятельности. Расширять музыкальный кругозор, способствовать проявлению музыкально-творческих способностей; воспитывать культуру общения во время совместной деятельности
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Школу танцев для ребят
Открывает детский сад.
Праздничным осенним днем
В школу танцев мы пойдем
Звучит музыка. Дети входят в зал. На стенах висят фотографии танцоров, репродукции картин, изображающих выступления народных ансамблей, бальных пар, детских коллективов, сцены из балетных спектаклей, ритуальных танцев племен тихоокеанского побережья.
Появляется представительный господин.
Директор: Здравствуйте, мои дорогие друзья! Сегодня у нас необычный день. Открывается школа танцевальных наук. Я ее директор. Зовут меня Танго Мазуркин. Мы с вами узнаем много интересного об этом прекрасном виде искусства. Мои коллеги-учителя будут не только рассказывать о танцах, но и учить вас танцевать. У нас будут представления, смешные развлечения, открытые уроки для мам, пап и бабушек. В добрый путь, мои дорогие дети! В прекрасный мир музыки и танца, красоты и молодости, радости и счастья!
Все аплодируют.
Мазуркин. На первом занятии нашего знакомства мы совершим экскурсию по танцевальной галерее.
(Директор берет указку, показывает и рассказывает детям о танцах и известных знаменитых танцорах.)
Появляется Аленушка.
Аленушка. Здравствуйте, дети!
Меня Аленушкой зовут.
Позвал звоночек и я тут.
О танцах расскажу я вам,
Моим маленьким друзьям.
Всегда люди веселились,
В танцах навыкам учились
Как стирать, ловить зверей.
Как пасти в лугах коней,
Как вязать, варить и шить,
Как игрушки мастерить.
С вами буду танцевать,
В хороводах петь, играть.
Становись, скорей, народ.
В наш веселый хоровод.
По калинушку пойдем,
Про калинушку споем!
Хоровод «По малину в сад пойдем» р.н.м
Медведь. Я не дам свою малину…
Угощу вас хворостиной!
Дети убегают от Медведя. Он их догоняет. Хоровод заканчивается игрой «Догонялки»
Дети (хором) Мишка, Мишка, не сердись,
А малинкой угостись.
Аленушка (на прощание) До свидания, друзья.
С вами еще встречусь я!
3.1.2. «Что такое танец»
Задачи. Продолжать знакомить детей с танцевальным искусством, с историей танца. Воспитывать культуру поведения, интерес к непосредственно образовательной деятельности.
Входит директор школы танцевальных наук Танго Мазуркин, на носу – пенсне, в руках – рулон с учебными пособиями и указка.
Здравствуйте, мои маленькие друзья! Сегодня продолжу с вами беседу о танцах. Откуда они взялись и когда появились?
Это было очень, очень, очень давно, когда у людей не было домов и они жили в пещерах, когда у них не было одежды и они носили набедренные повязки из листьев и травы, а в холода – звериные шкуры, когда жили не семьями, а стадом.
(Вешает учебное пособие с рисунками и показывает)
Древние люди, чтобы прокормиться, занимались охотой. (Показывает рисунок) Вот упал зверь, сраженный стрелой, раздались ликующие крики охотников, радостно прыгают они вокруг добычи.
Это не танец, но он уже различим, потому что чувства, выраженные в движении и жесте – это основа танца, его начало.
Позднее первобытные люди изобрели очень простые музыкальные инструменты: барабаны, волынку, дудку. Теперь движения сопровождались пением, ритмическими ударами по барабану, хлопаньем в ладоши.
Удачная охота всегда заканчивалась пляской вокруг убитого животного. Это были самые первые танцы в истории человечества.
А теперь подойдите поближе и мы с вами хорошенько рассмотрим, как древние люди охотились и веселились, исполняя свои ритмичные незатейливые пляски. (рассматривание картин, рисунков)
Если хотите поиграть в первобытных людей, мы с вами можем отправиться на корабле на острова Тихого океана и там поучимся охотиться и танцевать, как это делали древние люди. Будем ждать для успешного плавания хорошей погоды и попутного ветра. А сейчас я с вами прощаюсь, мои дорогие слушатели. До скорой встречи!
3.1.3. «Сказка о вальсе»
Программное содержание. Уточнять представления детей о жанре вальса. Развивать творческие способности. Продолжать формировать запас музыкальных впечатлений. Побуждать детей самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения, средства музыкальной выразительности.
Ход непосредственно образовательная деятельность.
Звучит вальс И. Штрауса "Сказки Венского леса".
Заходит Сказочница.
Здравствуйте, дети! Сегодня я вам расскажу сказку про удивительно прекрасный, всегда молодой и красивый танец вальс.
Книга открывается,
Сказка начинается:
Жил-был Лендлер. И был у него сын Вальс. Когда отец умер, Вальс похоронил его, продал жилище, взял с собой скрипку и пошел странствовать по свету. Чтобы забыть свое горе и одиночество, он шел, кружась, от деревни к деревне, приговаривая: "Раз-два-три, раз-два-три". Ему было удобно кружиться, напевая такую простенькую песенку.
Крестьяне кормили, поили его, а Вальс учил людей кружиться в танце и играл им красивые мелодии. Бедные люди полюбили Вальс, приглашали к себе в гости, танцевали, веселились и слушали его музыку. " Раз-два-три".
О Вальсе прослышал самый богатый и знатный вельможа в городе. Он не любил простых людей, относился к ним высокомерно и ходил всегда хмурым и злым. "Что за бездельник появился, который заставляет всех улыбаться и танцевать, - в бешенстве закричал глава городской знати. - Я приказываю прекратить дурацкие кружения, а этому бродяге убираться прочь!".
Но крестьяне и ремесленники продолжали приглашать Вальса к себе, а он все так же учил их танцевать и играть на скрипочке. "Раз-два-три, раз-два-три".
Тогда вельможа приказал стражникам схватить Вальса и посадить его в тюрьму. Вальс сидел в своей душной темной камере, часами смотрел в окно через решетку днем на солнышко, а ночью на яркие звезды и пел свою любимую маленькую песенку: "Раз-два-три, раз-два-три".
Однажды к окошку, прихрамывая, подошел голубь. У него было поломано крыло. Вальс взял его, перевязал крылышко, дал ему воды и хлебных крошек. Голубь переночевал вместе с Вальсом, наутро ему стало легче.
"Слушай меня внимательно, - заворковал голубь, - я помогу тебе выбраться на волю и сделаю тебя счастливым. Поздно вечером принесу острую пилку, ей ты перепилишь тюремную решетку, выберешься на волю, а потом пойдешь за мной следом.
Я приведу тебя в прекрасный город, где живет добрый волшебник. Он очень любит музыку и танцы. Ты отдашь ему перышко из поломанного крыла, и он тебя сделает самым известным и счастливым. Все произошло так, как сказал голубь. Решетка была спилена. Вальс выбрался на волю и отправился в дальнюю дорогу к доброму волшебнику. Вальс отдал ему перышко из поломанного голубиного крыла и был превращен из деревенского жителя в прекрасный, удивительно новый Вальс, гораздо лучше и красивей прежнего.
В честь него был устроен грандиозный сверкающий фейерверком праздник. Все кружились в вальсе, улыбались, друг другу, все были безмерно счастливы и напевали красивую мелодию. "Раз-два-три, раз-два-три".
"Ты станешь бессмертен", - сказал Вальсу добрый волшебник. И Вальс в самом деле стал бессмертен. Он жил очень долго, жив до сих пор и будет жить столько, сколько будут живы прекрасный танец вальс и музыка. "Раз-два-три, раз-два-три".
Про вальс вам сказку рассказала,
Вальс на урок к вам приглашала.
Он скоро в школу к вам придет
И танцев много принесет.
Без танцев скучно, дети, жить.
Вальс будет каждого кружить,
Вальс станет с вами танцевать
И на балу всех развлекать.
Чтоб приглашенье получить
Вам нужно вальсы разучить,
Чтоб на балу могли блистать,
Красиво вальсы танцевать.
Звучит вальс А.Петрова.
Сказочница раздает с красивого подноса яркие ленточки.
Девочки танцуют ВАЛЬС С ЛЕНТАМИ.
3.1.4. «Почему вальс называется вальсом»
Программное содержание. Продолжить знакомство с «вальсом». Развивать творческие способности детей
Ход непосредственно образовательная деятельность.
Урок ведет Вальс Вальсович
Звучит вальс Штрауса из оперетты "Летучая мышь", Вальс Вальсович вальсирует в класс.
Дорогие дети, сегодня я расскажу вам историю о том, как появился всем известный красивый танец вальс.
Когда-то очень давно жители небольших австрийских городов и деревень собирались по вечерам после работы на лужайке и плясали, бойко притопывая. Весело играли нехитрую музыку скрипочки, парни подхватывали девушек и слегка подбрасывали их в танце. И так дошел этот танец до самого главного города Австрии, ее столицы - Вены. А жители Вены все были завзятыми танцорами. Танцевали они и у себя дома, и в гостях, и в танцевальных залах, и просто на улицах города.
Когда деревенский танец пришел в Вену, жители австрийской столицы посмотрели на него свысока и сказали пренебрежительно: "ландль", что означало "провинциал, деревенщина". Ну что это за танец! Башмаки стучат, парни девушек подбрасывают, те дружно вскрикивают, попробуй, спляши такой танец на гладком паркете, тотчас шлепнешься. Разве что в шутку попробовать. Конечно, не так лихо... Тише! Тише!... Не надо так прыгать. Движенья помягче, плавнее. А он ничего, этот "провинциал". И танец лендлер стал постоянным гостем всех танцевальных залов. Только он сменил маску и превратился в танец, который стали называть вальсом. Но откуда взялось это название? Может, он благороднее предыдущего? Ничуть.
Есть такое приспособление - вальцы, между которыми плющат и прокатывают металлические пластинки. Эти два валика все время крутятся и втягивают своим вращением металлическую ленту. Не так ли втягивает, вовлекает в кружение музыка танца? Вот и назвали новый танец словом "вальцен" - крутящийся, вращающийся.
Но по-настоящему вальс стал знаменитым, когда на него обратили внимание талантливые композиторы. Ведь танец - это не только изящные движения, танец - это зажигательная музыка, под которую хочется танцевать.
Детям предлагается послушать вальс по усмотрению муз. руководителя и потанцевать.
3.1.5. «Король вальса»
Программное содержание. Знакомить детей с творчеством Иоганна Штрауса. Формировать у детей музыкальный вкус. Развивать музыкальное восприятие.
Ход непосредственно образовательная деятельность.
Урок ведет Танцмейстер. Дети заходят в зал под вальс И.Штрауса "Весенние голоса".
Здравствуйте, мои юные друзья! Сегодня я вам расскажу о замечательном композиторе Иоганне Штраусе, который написал очень много удивительно прекрасных вальсов.
Никто не думал, что сын трактирщика Франца станет когда-нибудь королем, и когда купили ему первую в жизни скрипку - не думали, и когда он очень быстро научился играть на ней- не думали.
Отдали маленького Иоганна к переплетчику книг. Не было у него времени играть на скрипке. И тогда Иоганн решил сбежать от переплетчика, чтобы наняться скрипачом в какой-нибудь трактир или музыкальный зал.
Ночь застала его в дороге. Он лег на обочину, положил голову на свою маленькую скрипочку и заснул.
И конечно же, ему приснился музыкальный сон. Может, он видел во сне, как под звуки его скрипки кружатся пары, их становится все больше и больше, музыка звучит все громче и громче. Это музыка его, Иоганна Штрауса. Она поднимает Иоганна все выше и выше над землей. Какое чудо! Танцует вся планета, кружатся в танце люди, дома, деревья, даже целые города. А над всем этим поет его скрипка. С небес на землю его спустил проезжавший знакомый. Выглянув из кареты, он увидел спящего мальчика, взял его и отвез домой. Но сон стал сбываться с того момента, когда Иоганна разбудили. Дело в том, что знакомый их семьи был скрипачом, и он уговорил родителей Иоганна отдать мальчика учиться музыке. Иоганну Штраусу было двенадцать лет, когда он связал свою судьбу с музыкой.
Первые свои вальсы Иоганн Штраус сочинил, когда начал играть в одном из небольших танцевальных оркестров в Вене. Публика с особым удовольствием ходила в трактир "У пылающего петуха", где юный Штраус и его друг Иозеф Ланнер каждый раз преподносили венцам новую музыку.
Мелодичные воздушные вальсы Штрауса особенно полюбились жителям Вены. Слава Иоганна росла. Взмахам его смычка покорялись тысячи людей. Никто, никогда и нигде не танцевал так, как под музыку Штрауса. Это была живая и простая музыка. Под такую музыку не станешь танцевать жеманясь и манерничая. Из-под маски вальса лукаво выглядывал тот самый лендлер, как бы говоря: "Конечно, я- переоделся, сменил деревенскую одежду на городскую, но я не хочу быть важным, как при дворе, а останусь веселым и простым, как прежде".
Вальс не только развлекал и веселил публику. Он спасал венцев, когда в город пришло несчастье - страшная эпидемия холеры. Музыка сильнее смерти - пели ночи напролет скрипки, подчиняясь взмахам смычка мужественного Штрауса. Он выходил к согражданам со- своими жизнерадостными вальсами и вселял в людей бодрость, надежду и жизнестойкость..
Вот так сын трактирщика стал королем вальса. И его "престол" перешел по наследству к сыну Иоганну Штраусу - младшему. Иоганна Штрауса-сына хотели учить самой серьезной и строгой музыке, и поэтому он брал уроки у церковного музыканта. Но однажды, когда его благочестивый наставник незамеченный вошел в храм он к ужасу своему услышал под его сводами легкомысленный вальс. Да не на чем-нибудь, а на церковном органе. Но это был, вероятно, такой очаровательный вальс, что даже строгий учитель понял: Иоганн Штраус - сын пойдет по стопам отца.
Имя Штрауса младшего известно всему миру. А его вальсы "На прекрасном голубом Дунае", "Сказки венского леса", "Весенние голоса" знают и любят люди всей планеты.
Сейчас снова зазвучит эта удивительно-прекрасная, легкая, волшебная музыка.
Звучит вальс "Весенние голоса". Танцмейстер кружится в вальсе и увлекает в танец детей.
3.1.6. «Вальс Грибоедова»
Программное содержание. Знакомить детей с творчеством А.С.Грибоедова. Развивать творческие способности детей, умение использовать знакомые движения в свободном вальсе, выразительно действовать с предметами.
Ход непосредственно образовательная деятельность.
Портрет, дети, я сейчас покажу,
Про Грибоедова вам расскажу.
Он был дипломатом в России отличным,
Погиб молодым в Тегеране трагично.
Российскую жизнь он видел вокруг,
Сам Пушкин великий был ему друг.
Когда вы, ребята, чуть-чуть подрастете -
Бессмертную пьесу его вы прочтете.
Он был драматург, поэт, музыкант,
Имел удивительно щедрый талант,
Отлично на фортепьяно играл,
Красивую музыку сочинял.
Послушайте, дети, вальсы его.
Поверьте, прекраснее нет ничего.
Звучит вальс N 2 А.С.Грибоедова.
Импровизация танца.
На столе у Вальса Вальсовича лежат ленточки, листочки, султанчики, прозрачные шарфики. Учитель предлагает взять, кому что нравится и покружиться под прекрасную музыку, выполняя ритмично, легко танцевальные движения.
3.1.7. «Мы танцуем вальс»
Программное содержание. Продолжить знакомство с «вальсом». Познакомить детей с переходным вальсом
Ход непосредственно образовательная деятельность.
Будут дети все учиться
В танце весело кружиться
Переходный вальс простой
Будем танцевать с тобой
Педагог с одним из детей, уже знакомым с движениями, показывает всем остальным движения переходного вальса.
Педагог: В круг, ребята, все вставайте,
На танец даму приглашайте.
Шаг под вальс - боковой,
Легкий мягкий приставной.
Чтобы вальсу научиться
Надо в паре покружиться.
А теперь на прощанье
Рукой помашем: "До свиданья!"
Педагог может произносить эти слова, танцуя под музыку.
Дети разучивают в парах новый танец.
ПЕРЕХОДНЫЙ ВАЛЬС
Педагог: Танцевать мы научились -
В вальсе дружно покружились.
Вам шкатулку Вальс прислал,
Придти к вам в гости обещал.
А в шкатулке, посмотрите!
Палочки скорей берите,
Палочки те не простые,
А ритмичные такие...
Будете на них играть,
На долю сильную стучать.
Звучит вальс. Дети, стоя, в кругу, играют ритмическими палочками. На сильную долю такта ударяют одна о другую.
Танцмейстер дает задание: играть на ритмических палочка громче, тише, быстрее, медленнее, в зависимости от того, как играет музыкальный руководитель на музыкальном инструменте.
Педагог: Хорошо мы поиграли,
Палочками постучали.
В пары вас прошу всех встать-
Еще вальс потанцевать.
Дети повторяют еще раз переходный вальс.
Педагог: Танец новый разучили -
Все пятерки получили.
Скоро Вальс к нам придет
И праздник в садик принесет.
Свой урок закончил я,
До свидания, друзья!
3.1.8. «Любимые вальсы»
Программное содержание. Различать оттенки нежного настроения в музыке, слушая три вальса.
Ход непосредственно образовательная деятельность.
Непосредственно образовательная деятельность ведет Вальс Вальсович
Звучит "Лирический вальс" И.Дунаевского. Педагог вальсирует к детям и раскланивается.
Любимые вальсы мои ты послушай
Они все тревожат, волнуют мне душу.
Под них наши бабушки танцевали.
Лучше мелодий они не знали.
Продолжает звучать "Лирический вальс" И.Дунаевского.
Все ли дети из вас знают,
Что вальсы разными бывают –
Задумчивыми и смешными.
Легкими и озорными.
У каждого характер свой.
Послушаем сейчас с тобой
Мотивы вальсов очень разных,
Лиричных, светлых и прекрасных...
Звучит "Вальс" А.Варламова
Вальсы могут веселить,
Вальсы могут загрустить.
Все гладко в жизни не бывает,
Когда же человек страдает -
В такие трудные мгновенья
Нужен вальс без промедленья.
Душу он облегчить сможет,
Хоть кому в беде поможет.
Старинный вальс послушай "Грусть".
Его запомни наизусть.
Звучит старинный вальс "Грусть".
Сегодня дома вечерком
Вальс нарисуешь ты в альбом.
Рисунки ваши соберем –
Оформим выставку потом
Тихо звучит вальс "Дунайские волны".
Дунайские волны бегут чередой,
Послушаем вальс старинный с тобой.
Мелодия льется красиво и плавно...
Как танцевать под нее было славно.
Продолжает звучать вальс "Дунайские волны". Теперь уже громче.
На сопках Манчжурии тихо кругом.
Солдаты убитые спят мертвым сном.
В честь моряков погибших вдали
От милой, родной, священной земли,
Вальс этот чудный Шатров написал,
Самым любимым вальсом он стал
У многих людей, что нет среди нас.
Послушайте вальс этот, дети, сейчас.
Вальс "На сопках Манчжурии»
В честь русской березки песни сложили,
В вальсе "Березка" пары кружили.
Вальс "Березкака" прекрасный такой ...
Давай-ка, дружочек, станцуем с тобой.
Вальс "Березка"
Дети и Вальс Вальсович кружатся в танце.
3.2. Конспект развлечения: «Остров дикарей»
Задачи.В игровой творческой форме продолжать знакомить детей с историей танца. Развивать творческие способности, способствовать развитию эстетического вкуса
Ход непосредственно образовательная деятельность.
Воспитатель: По морю-океану
Сегодня поплывем,
Племя первобытное
С вами мы найдем.
(заходит на корабль)
Сами, как индейцы
Нарядимся сейчас –
И за папуасов
Индейцы примут нас.
(дети надевают различные приготовленные заранее аксессуары)
Танец маленьких дикарят
У ребят-дикарят перья расписные,
У ребят – дикарят рожицы смешные
Припев: Бум-бум, там-там
Нынче праздник тара-рам,
Бум-бум, там-там
Очень весело всем нам.
Мы ребята-дикарята весело играем,
Мы ребята-дикарята песни распеваем.
У ребят-дикарят трудная работа,
У ребят-дикарят кончилась охота.
Мы ребята-дикарята метко все стреляем,
Мы ребята-дикарята в цели попадаем.
Мы ребята-дикарята в барабаны бьем,
Мы ребята-дикарята весело живем.
Воспитатель: А вот и остров перед нами.
Индейцами мы будем сами:
На охоту мы пойдем,
Много зверя мы найдем.
Высаживаются на остров. Там их встречает племя разрисованных первобытных людей. Оба племени приветствуют друг друга радостными криками.
Главный вождь (воспитатель в одежде индейца с множеством украшений на лице, руках и на шее) торжественно поднимает руку.
Дикари быстро выстраиваются перед ним в две шеренги. У племени «бум-бум» своя декоративная косметика, у дикарей «там-там» другая атрибутика в одежде и макияже.
Вождь: Вы «бум-бум», и вы «там-там»,
Даю задание я вам:
Зайцев серых догоните
И сюда их притащите!
Невдалеке стоят 2 зайца (дети в шапочках заек). По сигналу вождя 2 дикаря – по одному их каждого племени – бегут за зайцами. Пойманных зайцев приводят к вождю и усаживаются у его ног.
Вождь: Вам, «Бум-бум, и вам, «Там-там»,
Стрелы острые я дам.
Чтобы птицу подстрелить
Надо метким стрелком быть.
Вождь раздает стрелы.
Дикари соревнуются в меткости. Кидают стрелы в щит, на котором закреплена птица (рисунок на бумаге). Каждое племя кидает стрелу в свою птицу.
Игра «Меткий стрелок»
Вождь: Вы, «Бум-бум», и вы, «там-там»,
Еще задание вам дам:
Надо мамонта убить
Чтоб детишек накормить.
Игра «В погоне за мамонтом»
(В двух обручах сидят игрушечные мамонтенки или дети в шапочках мамонтов. Дикари встают в 2 колонны. По сигналу вождя бегут первые, обегают яму и возвращаются – не могут вытащить, добегают до своего племени, прицепляется 2-й и т.д. В конце бегут уже паровозиком и только последний из дикарей должен взять с собой мамонтенка)
Чье племя принесет в свою пещеру мамонтенка, то побеждает.
Вождь: Охота кончилась у нас.
Племя отдохнет сейчас.
Будем песни петь, играть
«Чунгу-Чангу» танцевать.
Танец «Чунга – Чанга»
Вождь: Вы, «Бум-бум», и вы, «Там-там»,
Барабаны я вам дам,
Станете на них играть,
Громко будете стучать.
Сложнее ритмы у кого –
Моя награда ждет того.
Игра на барабанах.
Вождь: «Чунгу – Чангу» станцевали,
В барабаны поиграли.
Продолжайте, дикари,
Веселиться до зари!
Свободная пляска 2-х племен.
Когда танцоры устали от истошных диких воплей и плясок, вождь приглашает всех на священную поляну.
Папуасики рассаживаются кружочком.
Вождь угощает из своего ковша всех вкусным зельем, настоянном на целебных травах
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «Са-Фи-Дансе». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: «Детство-пресс», 2010.
Бриске И. Э. «Мир танца для детей».
Бударина Т. А, Корепанова О. Н. «Знакомство детей с русским народным творчеством».
М И Чистякова «Психогимнастика».
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей.— Ярославль, 1997.
Палицына Н. И. «Школа танцевальных наук».
Программа «Истоки». Базис развития ребенка-дошкольника. Научн. редакторы: Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасова и др.
Радынова О. П. «Музыкальное развитие детей».
Суворова Т. «Танцевальная ритмика для детей.
Франио Г.. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей.
«Музыка и движение» (упражнения, игры и пляски для детей 6 -7 лет) Из опыта работы муз. Руководителей дет. Садов / сост. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина.
«Фольклор – музыка – театр»: Программы и конспекты непосредственно образовательной деятельности для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно-метод. пособие /Под ред.С.И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. изд центр ВЛАДОС, 2007.
Приложение № 1
Критерии оценки (старшая группа)
Музыкально-ритмическая деятельность
Высокий уровень:
Ребенок ритмично и выразительно передает в движении ритм, характер музыкального произведения в движении; отражает особенности музыкальной речи в движении. Воспроизводит в хлопках, в притопах ритмический рисунок мелодии. Ритм движений соответствует ритму музыки. Основные и танцевальные движения исполняет выразительно и достаточно легко.
Средний уровень:
Ребенок при помощи взрослого может передавать ритм, характер музыкального произведения в движении; может повторить хлопками, притопами ритмический рисунок, но иногда допускает ошибки. Основные и танцевальные движения исполняет легко, но недостаточно выразительно
Низкий уровень:
Ребенок не может передать ритм, характер музыкального произведения в движении; не может повторить хлопками, притопами ритмический рисунок. Основные и танцевальные движения выполняет с затруднением, не выразительно.
Развитие творческих способностей
Высокий уровень:
Ребенок умеет творчески использовать и выразительно исполнять знакомые движения в свободной пляске; придумывает свои комбинации танцев. Посредством мимики, жеста и движения передает различные образы
Средний уровень:
Ребенок может творчески и выразительно исполнять знакомые движения в свободной пляске, но затрудняется в сочинении своей комбинации танцев. С помощью педагога посредством мимики, жеста и движения может передать различные образы.
Низкий уровень:
Ребенок равнодушен, не способен к самостоятельности; не может придумать свою комбинацию танцев.
Приложение № 2
Критерии оценки (подготовительная группа)
Музыкально-ритмическая деятельность
Высокий уровень:
Ребенок может ритмично в движении отражать особенности музыкальной речи. Ритмично и выразительно двигается в соответствии с характером, жанром произведения, передавая особенности хлопками, шагами, на муз. инструментах. Основные и танцевальные движения исполняет выразительно, музыкально и легко.
Средний уровень:
Ребенок при помощи взрослого может передавать ритм, характер музыкального произведения в движении: хлопками, шагами, на муз. инструментах, несмотря на некоторое затруднение. Движения ритмичны, музыкальны, но маловыразительны.
Низкий уровень:
Ребенок не может передать ритм, характер музыкального произведения в движении; не может передать ритмический рисунок. Не способен к самостоятельности. Затрудняется в исполнении основных и танцевальных движениях.
Развитие творческих способностей
Высокий уровень:
Умеет выразительно передавать в движениях с элементами пантомимики игровые образы, проявляя творчество и воображение. Умеет самостоятельно импровизировать в свободных плясках
Средний уровень:
Ребенок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе при передаче в движениях с элементами пантомимики игровых образов. Может импровизировать в свободных танцах, но недостаточно легко и выразительно.
Низкий уровень:
Ребенок не способен передать в движениях игровые образы. Не проявляет активного интереса. Не участвует в свободных плясках
Приложение № 3
Задания и примерный репертуар для проверки
№ п/п | Показатели, характеризующие уровень музыкального развития | Первый год обучения | Второй год обучения |
Музыкально-ритмическая деятельность | |||
1 | Выявление уровня ритмического слуха | Определить ритмический рисунок произведения в четырехтактном построении, прослушать и воспроизвести его хлопками, в притопах | Слушать мелодию и отхлопывать ритмический рисунок в четырехтактном построении |
2 | Выявление качества музыкально-ритмических движений: Выполнение элементов танца Создание музыкально игрового образа | Выполнять движения небольшими группами (поскоки, шаг с притопом, кружение парами) | Выполнять небольшими группами движения танца: в композиции из двух движений: шага польки, кружение на месте на поскоках |
Музыка свободная | «Парная полька», чеш.нар.мел., обраб. Е. Туманян | ||
Передать в движении образ кошки | Исполнять музыкально-игровой образ в развитии. | ||
«Вся мохнатенька» Е. Тиличеевой | Игра «Кот и мыши» А. Петрова | ||
Развитие творческих способностей | |||
1 | Танцевальное и музыкально-игровое творчество | Придумать свою комбинацию танца с использованием знакомых движений | Прослушать музыку и передать движением с элементами пантомимики игровые образы |
«Из-под дуба» рус.нар.мел. | «Хитрая лиса и волк» С. Бодренкова | ||
Приложение № 4
Требования к знаниям и умениям детей.
Первый год обучения (старшая группа).
Тема: «Танец – это прекрасно»
Дети должны уметь:
Воспринимать и передавать в движении характер музыки
Выполнять несложную танцевальную композицию
Воспринимать форму музыкального произведения
Тема: «Путешествие в историю»
Дети должны знать:
Историю танца
Дети должны уметь:
Держать правильную постановку корпуса
Выполнять различные виды ходьбы, бега и галопа
Тема: «Пляска русская зовет нас в веселый хоровод»
Дети должны знать:
Отличительные особенности танца «Коробейники»
Кто такие Коробейники и чем они занимались
Дети должны уметь:
Воспроизводить ритмический рисунок в зависимости от изменения темпа, силы звучания
Держать правильную позицию рук
Тема «Аленушкины хороводы»
Дети должны знать:
Отличительные особенности русского народного танца – хоровода
Дети должны уметь:
Правильно исполнять хороводный шаг
Высказываться о прослушанных произведениях
Тема: «Мы танцуем «Барыню», «Барыню» - сударыню
Дети должны уметь
Самостоятельно использовать знакомые танцевальные движения в народном танце
Пользоваться музыкальными терминами
Тема: «Сказка про полечку»
Дети должны знать:
Особенности танца «Полька»
Дети должны уметь:
Передавать в движениях задорный характер польки
Правильно исполнять шаг польки.
Тема: «Мы танцуем польку»
Дети должны знать:
Основные движения танца «Полька»
Дети должны уметь:
Самостоятельно импровизировать танец «Полька»
Правильно и эмоционально исполнять движения танца «Полька»
Определять настроение, характер музыкального произведения, средства музыкальной выразительности
Тема: «Конкурс танца»
Дети должны знать:
Композиторов, которые сочиняли танцевальные пьесы
Отличительные особенности народного танца
Дети должны уметь:
Выразительно исполнять знакомые танцы
Взаимодействовать в паре и в коллективе сверстников
Творчески подходить к созданию музыкального образа
Тема: «Художественные образы в творческих танцах»
Дети должны знать:
Творчество П.И.Чаковского
Танцевальные жанры: камаринская, полька, вальс
Дети должны уметь:
Использовать знакомые танцевальные движения в свободной пляске
Передавать художественные образы в творческих танцах.
Свободно ориентироваться в пространстве
Тема: «Почему вальс называется вальсом»
Дети должны знать:
Отличительные особенности «Вальса»
Дети должны уметь:
Определять характер произведения, средства музыкальной выразительности
Плавно исполнять движения рук, передавая музыкальную фразу
Правильно исполнять движения вальса
Тема: «Король вальса»
Дети должны знать:
Творчество композитора И.Штрауса
Вальсовые движения
Дети должны уметь:
Выразительно действовать с предметами в свободном вальсе
Тема: «Любимые вальсы»
Дети должны знать:
Вальсовые произведения композиторов И.Штрауса и Грибоедова
Дети должны уметь:
Самостоятельно менять движения со сменой трехчастной формой
Различать характер контрастных вальсов и передавать его в движении
Тема: «Мы танцуем вальс»
Дети должны уметь:
Выразительно исполнять переходный вальс
Использовать знакомые движения в свободном вальсе
Тема: «Танцевальный серпантин»
Дети должны уметь:
Правильно и выразительно исполнять разнохарактерные танцы
Взаимодействовать в паре и коллективе сверстников
Свободно ориентироваться в пространстве сцены
Приложение № 5
Требования к знаниям и умениям детей.
Второй год обучения (подготовительная группа).
Тема: «Наш любимый зал опять
Очень рад друзей встречать»
Дети должны уметь:
Слушать и повторять за педагогом элементы танцев
Вслушиваться в музыкальные фразы
Двигаться по двум концентрическим кругам
Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных фраз
Тема: «Экскурсия в ДШИ»
Дети должны знать:
Правила поведения на концерте
Дети должны уметь:
Ориентироваться в стилях хореографического искусства
Тема: «Король на пуантах»
Дети должны знать:
Характерные особенности танцев: менуэт, гавот и сарабанда
Историю этих танцев
Дети должны уметь:
Определять характер, настроение музыки, средства музыкальной выразительности
Высказываться о прослушанных произведениях
Точно воспроизводить ритмический рисунок в хлопках, притопах
Передавать в движениях характер музыки
Тема: «Слушаем балетную музыку»
Дети должны знать:
Что такое балет
Детские произведения П.И.Чайковского
«Танец маленьких лебедей», «Неаполитанский танец» (балет «Лебединое озеро» П.И.Чайковского)
Дети должны уметь:
Слушать музыку и понимать ее
Правильно держать корпус и расслаблять опорно-двигательный аппарат
Легко, грациозно исполнять детский танец
Тема: «Краше, лучше танца нет, как бабушки Яги балет»
Дети должны уметь:
Самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ
Применять знакомые танцевальные движения в творческой импровизации
Тема: «Россия – Родина моя»
Дети должны знать:
Традиции, обычаи русского народа
Русские народные танцы
Дети должны уметь:
Самостоятельно ориентироваться в пространстве
Воспринимать и передавать в движении характер музыки
Тема: «Русский народный костюм»
Дети должны знать:
Историю русского костюма
Элементы русского костюма
Дети должны уметь:
Реагировать движениями на изменения ритма, громкости, темпа в музыке.
Согласовывать движения с музыкой
Непосредственно образовательная деятельность с приглашением родителей
Дети должны уметь:
Чувствовать себя в музыкальном движении достаточно уверенно, откликается на музыку разного характера выразительными естественными движениями всего тела
Выразительно исполнять танец; самостоятельно придумывать небольшие танцевальные композиции
Тема: «Сколько танцев на белом свете?»
Дети должны знать:
Истоки балетного искусства
Дети должны уметь:
Различать и передавать в движении динамические оттенки в музыке.
Слушать музыку, понимать настроение, ее характер.
Двигаться в соответствии с характером музыки
Оценивать свои поступки, чутко относиться к творчеству сверстников
Тема: «Конкурс танца»
Дети должны знать:
Стили и жанры танцевального искусства
Дети должны уметь:
Выразительно исполнять знакомые танцы
Взаимодействовать в паре и в коллективе сверстников
Творчески подходить к созданию музыкального образа
Тема: «Мы на Севере живем и танцуем, и поем»
Дети должны знать:
Народности, проживающие на Крайнем Севере
Особенности национального костюма народов Севера
Характерные движения для народного северного танца
Дети должны уметь:
Двигаться в характере народной северной музыки
Точно повторять движения за педагогом
Взаимодействовать в коллективе сверстников
Тема: «Сказка в музыке»
Дети должны знать:
Произведения: М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках», Э.Григ «Танец эльфов», «В пещере горного короля», «Шествие гномов»
Дети должны уметь:
Различать изобразительность музыки, черты маршевости и танцевальности
Преодолевать двигательный автоматизм
Выразительно передавать движения в соответствии с характером музыки
Сочинять сказки, творчески подходить к созданию сказочного образа
Тема: «Сочиняем сами сказки»
Дети должны знать:
Что такое «постановка танца»
Дети должны уметь:
Использовать знакомые танцевальные движения в создании танца
Двигаться в характере музыки
Чувствовать себя свободно в творческой коллективной работе
Тема: «Танцевальный серпантин»
Дети должны уметь:
Правильно и выразительно исполнять танцы, изученные за год
Взаимодействовать в паре и коллективе сверстников
Свободно ориентироваться в пространстве сцены
Выразительно, эмоционально передавать в танце характер музыки
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46275-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-hudo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Особенности преподавания учебных дисциплин предметной области «Искусство» по ФГОС»
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания географии
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.