Статья «Индивидуальный образовательный маршрут как форма педагогической поддержки одаренного ребенка»

Индивидуальный образовательный маршрут - как форма педагогической поддержки одаренного ребенка.

В реальной жизни образовательные программы по большей части направлены на средний уровень развития воспитанника, поэтому каждому ребёнку, в силу неповторимости и своеобразия, попытаться раскрыть свой внутренний потенциал и осуществить полноценное развитие личности в узких рамках усреднённых шаблонов нелегко. Возникшее противоречие ставит перед педагогами задачу по организации индивидуального маршрута обучения в рамках ФГОС для реализации интеллектуального и творческого потенциала каждого дошкольника.
ИОМ дошкольника, как часть базового компонента ФГОС это - индивидуальный подход к личности ребёнка. Принцип приоритета интересов ребёнка исследователи обозначили формулой «быть на стороне ребёнка». Причину трудностей, испытываемых ребёнком в развитии, стоит искать как в личности самого малыша, так и в окружающих его взрослых, несущих прямую ответственность за социальную среду, в которой растёт маленький человек. В реальной жизни на стороне ребёнка зачастую выступает только он сам. При этом он часто оказывается беспомощным и беззащитным перед лицом обстоятельств, поэтому важно в любой проблемной ситуации услышать ребёнка, понять и помочь ему.
Индивидуальный образовательный маршрут одаренного ребенка - это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных способностей. Цель — создать благоприятные условия, стимулирующие активность, раскрытие творческих и интеллектуальных сил ребёнка в определенном направлении. Задача педагога — обеспечить грамотный профессиональный подбор содержания учебной, психологической и физической нагрузок, а также форм и методов работы, соответствующих индивидуальным потребностям ребёнка.

Индивидуальные программы развития ребёнка планируются и реализуются на основе наблюдений педагога и специальной музыкальной диагностики. Наблюдения за детьми, диагностические обследования позволяют выявить одарённых детей, которых характеризует выраженная активность, устойчивый интерес к разным видам музыкальной деятельности и сферам высокий уровень развития способностей и овладения детскими видами деятельности. 

Основные принципы организации работы с одаренными детьми:
-соответствия базовойобразовательной программе;

- обучение на более высоком уровне трудности;
-принцип здоровьесбережения (физического и психологического);

-создание обогащенной предметной и образовательной среды, способствую- щей развитию одаренности ребенка;
- индивидуализация и дифференциация обучения;
- использование инновационных образовательных технологий;
-тесного взаимодействия и согласованности работы «команды специалистов»;

-опоры на детскую субкультуру.

Такой подход к организации образовательного процесса реализует принцип индивидуально – дифференцированного подхода и окажет помощь детям в развитии их способностей и одарённости. 

Этапы создания индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка:

1.Диагностика уровня развития способностей воспитанника, его индивидуальных психологических особенностей

2.Определение целей и задач, которые должны быть достигнуты воспитанником по окончанию прохождения индивидуального образовательного маршрута.

3.Определение промежутка времени, которое должен затратить воспитанник на усвоение специальной программы.

4. Определение роли родителей в реализации маршрута.

5.Определение учебно – тематического планирования, формы занятий, приемов и методов, формы определения итогов.

6. Интеграция с другими специалистами ДОУ.

7. Определение способов оценки на каждом этапе освоения маршрута.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464338-statja-individualnyj-obrazovatelnyj-marshrut