Формирование и развитие навыков классического танца у учащихся 4ласса хореографического отделения

Методическая разработка на тему:

«Формирование и развитие навыков классического танца у учащихся 4ласса хореографического отделения».

Преподаватель Габова И.В.

Цель методической разработки: помощь педагогам хореографических отделений детских школ искусств, музыкальных школ в использовании предложенного теоретического материала по работе над обучением техники в классическом танце.

улучшение координации движений и эмоциональной выразительности учащихся путем повторение и отработки пройденных движений. Выявление уровня освоения программы.

Задачи методической разработки:

-раскрыть принципы исполнения приемов и движений танца,

 - организовать и сосредоточить внимание учащихся и направить все усилия на физическую нагрузку;

 - подготовить двигательный аппарат учащихся: мышцы, связки и суставы для классического экзерсиса;

 -формировать балетную осанку (постановка корпуса, ног, рук, головы);

 - выработка выворотности ног в упражнениях у станка и на середине зала;

 - развить гибкость, шаг, прыжок;

  - воспитывать начальные движения координации у станка и на середине зала;

   - выработать навыки правильности и чёткости исполнения;

   - выработка апломба (устойчивости);

   - развивать танцевально-ритмическую координацию движений и выразительность;

  - формировать общую культуру, художественно-эстетический вкус;

  - активизировать интерес к классическому танцу;

  - обучить навыкам музыкально-пластического интонирования;

  - обучить французской терминологии названий движений;

  - совершенствовать двигательный аппарат (развивать физические данные учащихся, исправлять физические недостатки);

  - развивать пластичность, координацию, хореографическую память, внимание, формировать технические навыки исполнения;

 - воспитывать силу, выносливость, укреплять нервную систему;

 - формировать навыки коллективного общения;

 - раскрывать индивидуальность учащихся.

Классический танец, как фундамент для всех направлений современной хореографии.

Основная часть. Урок классического танца и его строение. Понятие «экзерсис».

Программа «Классический танец» состоит из разделов:

1. Искусство классического танца.

2. Дисциплина - классический танец.

3. Практические занятия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Занятие, как правило, должно состоять из подготовительной, основной и заключительной частей и включать соответствующие разделы по мере их освоения (экзерсис у станка, экзерсис на середине зала, allegro, adagio, экзерсис на пальцах).

Экзерсис у станка исполняется в начале урока и одной из основных его задач является разогрев мышц, суставов, связок. Упражнения классического экзерсиса изучаются постепенно. Сначала - в медленном темпе, удобном для выработки внимания, памяти, эластичности ног и т.д., затем - с ускорением темпа.

Новые упражнения изучаются в «чистом виде», затем комбинируются в различных сочетаниях с другими. Все упражнения исполняются поочерёдно с правой и левой ноги.

На начальных этапах обучения экзерсису у станка отводится большая часть времени урока, впоследствии время для исполнения экзерсиса у станка сокращается за счёт ускорения темпов исполнения и соединения отдельных движений в комбинации движений.

Одной из основных задач экзерсиса на середине зала является овладение устойчивостью, для чего необходимо правильное распределение центра тяжести корпуса на 2-х или на 1-ой ноге.

На начальных этапах обучения экзерсис на середине зала используется не в полном объёме. Исполнение упражнений переносится на середину зала по мере их усвоения у станка, поэтому желательно, чтобы они исполнялись в «чистом виде» или в простейших сочетаниях (не более 2-х движений).

По мере освоения новых элементов у станка, увеличивается объём материала на середине зала. Вводится epaulement и часть движений исполняется в различных положениях epaulement.

На более поздних этапах обучения количество упражнений на середине зала сокращается за счёт соединения движений в комбинации.

Особый раздел урока классического танца - allegro. Его главная задача - овладение техникой прыжка без дополнительных усилий. Изучение allegro следует начинать после того, как освоена постановка корпуса и выработана определённая сила и выворотность ног в demi-plie. Прыжки начинают изучать лицом к станку, затем переносят на середину зала.

Экзерсис на пальцах (факультативно) следует начинать не ранее, чем учащиеся овладеют правильной постановкой корпуса, рук, ног, головы, а главное, приобретут силу стопы, натянутость и выворотность ног.

Упражнения начинают проучивать лицом к станку, впоследствии переносят их на середину зала.

Главная задача - освоение постановки стопы на пальцах. В этой работе не следует спешить, т.к. в противном случае это может привести к травмам и некачественному исполнению движений.

Таким образом, полный урок постепенно развёртывается в своём объёме по мере освоения материала. В начале обучения учащиеся делают только экзерсис у станка и на середине зала, соответственно программе. Усложнение в урок вносит изучение поз, на основе которых строятся элементарные adagio, направленные на приобретение устойчивости. Постепенно все упражнения экзерсиса у станка переносятся на середину зала и исполняются в epaulement. Новые упражнения в программе каждого года обучения сначала изучаются «в чистом виде», затем комбинируется в различных сочетаниях с другими упражнениями.

Последовательность упражнений в экзерсисах обязательна, главным образом, в младших классах, а в дальнейшем, старших классах она может корректироваться.

Значительную роль в художественном воспитании учащихся играет этюдная работа, которая осуществляется на основе пройденного материала. Небольшие танцевальные комбинации, простейшие классические образцы развивают выразительность и танцевальность.

При проведении урока необходимо руководствоваться следующими принципами:

- постепенно увеличивать нагрузку: от простых упражнений к более сложным;

- чередовать упражнения быстрые и медленные;

- темп исполнения упражнений должен быть сначала медленным с последующим ускорением;

- следить за свободным дыханием и самочувствием учащихся.

Главное внимание в старших классах (1-2 классы) следует уделять правильной постановке корпуса, рук, ног, головы, как основе равновесия и апломба; овладению первоначальными навыками координации движений, которые предполагают согласованность работы всех частей тепа в пространстве и времени; развитию физических профессиональных данных учащихся.

Все упражнения в 1 классе начинают изучать стоя лицом к станку, держась за него двумя руками. Затем постепенно переходят к исполнению тех же упражнений, держась одной рукой за станок.

Для правильного усвоения выворотности ног ряд упражнений сначала изучается в сторону, позднее вперёд и назад.

Все упражнения исполняются поочередно с правой, затем с первой ноги.

В 2 классе необходимо разъяснять учащимся понятия «опорной» и «работающей» ноги.

В средних классах (5-6 классы) необходимо продолжать работу по развитию двигательных функций: выворотности ног, гибкости корпуса, увеличению танцевального шага и прыжка.

Основными задачами средних классов являются:

- развитие устойчивости и силы ног;

- развитие силы стоп посредством исполнения движений на полупальцах и пуантах;

- развитие координации движений,

- развитие подвижности корпуса посредством исполнения упражнений в epaulement (сначала на середине зала);

- развитие эластичности мышц и связок;

- развитие выразительности исполнения посредством исполнения простейших танцевальных комбинаций.

На этом этапе обучения учащиеся совершенствуют основные технические приёмы исполнения движений, опираясь на знания и умения, полученные в младших классах.

В 5 классе закрепляется освоение хореографической азбуки, фундамента, на котором развиваются движения классического танца. На этом этапе обучения главное внимание следует уделять правильности и чистоте исполнения упражнений, элементам художественной окраски движений, развитию выносливости и устойчивости. В этот период обучения возрастает физическая нагрузка, ускоряются темпы исполнения движений. Линия урока становится более непрерывной.

Основные методы работы педагога-хореографа на уроке - показ движений и словесное объяснение. Они являются главными проводниками требований преподавателя к учащимся. В разных классах показу и объяснению отводится различная роль. Изменяются функции показа и объяснения на разных этапах обучения.

На начальном этапе обучения показу придаётся исключительно большое значение, т.к. он даёт первоначальное представление о движении. Поэтому показ должен быть предельно точным, конкретным и технически совершенным.

Словесное объяснение комментирует показ, выделяя наиболее важные моменты, а также служит для формирования основных понятий, необходимых на начальном этапе обучения (французская терминология, правила исполнения).

На следующем этапе обучения показ приобретает иной характер. Он становится более обобщённым, акцентирующим наиболее важные моменты обучения, особенно мышечную работу тела.

Словесный метод приобретает очень большое значение в связи с происходящим процессом осмысления исполнения. На этом этапе слово несёт самую большую нагрузку.

На конечном этапе обучения в 5 классе показ и объяснение занимают меньше времени по сравнению с предыдущими этапами. Методы показа и объяснения варьируются в самых широких пределах, учитывая многообразие задач выпускных классов.

Таким образом, два важнейших метода - показ и объяснение - связаны с одним из центральных моментов обучения: активизацией мышления и развитие творческого начала в процессе напряженной физической работы по овладению танцевальными навыками.

Формы и методы работы

Основной формой учебной работы является урок (состав группы в среднем 10 человек). Занятия могут проводиться раздельно с мальчиками и девочками (состав учебных групп для мальчиков допускается до 4-х человек).

Во время проведения урока возможна индивидуальная форма работы преподавателя с учащимися.

Основные методы работы:

- наглядный - практический качественный показ;

- словесный - объяснение, желательно образное.

Качество знаний, умений и практических навыков учащихся выявляются на контрольных уроках и экзаменах.

При подготовке к уроку необходимо учитывать такие факторы, как:

- объём материала;

- степень его сложности;

- особенности класса, как исполнительского коллектива.

При составлении плана занятия предполагается детальная разработка каждой его части, где следует:

- определить новый материал для изучения, ввести его в различные комбинированные задания;

- наметить примеры (составить комбинации) для совершенствования накопленных знаний;

- определить музыкальный материал для каждой части занятия (размер и характер музыкального сопровождения, как к новым движениям, так и к закрепление пройденного материала).

При проведении урока целесообразно выдерживать структуру занятия в целом и соизмерять длительность отдельных частей; сохранять динамичность темпа занятия, живость подачи материала, деловую атмосферу.

На практических занятиях очень важно:

- переводить на русский язык французские термины, принятые в классическом танце;

- объяснять назначение упражнения и правила его исполнения;

- обращать внимание учащихся на особенность упражнения, определяющего его сходство или различия с другими;

- равномерно распределять физическую нагрузку в течении всего занятия, соотносить статические и динамические нагрузки;

- чередовать работу различных групп мышц, развивать внимание и осознанный контроль за работой мышц;

- соотносить темпы выполнения отдельных заданий;

- воспитывать самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Требования к музыкальному оформлению урока

Танец органически связан с музыкой. Без музыки немыслимы как танцевальные композиции, так и тренажные упражнения, в том числе и упражнения классического экзерсиса.

В процессе учебной работы необходимо прививать учащимся умение слышать и понимать музыку. Нельзя допускать, чтобы музыкальное сопровождение являлось «фоном» урока, т.к. это приводит к безразличию музыкального восприятия. Правильно подобранный музыкальный материал должен помогать осваивать хореографический материал, соответствуя его характеру, ритмическому рисунку, темпу.

Для тренажных упражнений желательно использовать музыкальный материал квадратного построения, с чётким ритмом и ярко выраженной фразировкой, чтобы учащиеся легко определяли музыкальные предложения, периоды и основное внимание уделяли правильности исполнения движений.

Музыкальное сопровождение по темпу следует подбирать так, чтобы при выполнении упражнений его не нужно было искусственно ускорять или замедлять. Ритмическая основа тренировочных комбинаций в основном должна совпадать с ритмическим рисунком музыкального сопровождения.

На первоначальных этапах изучения упражнений необходимо использовать музыкальное сопровождение с простым ритмическим рисунком. Позднее, на этапе совершенствования движения, ритмический рисунок может быть более разнообразным.

При сочетании движений следует сохранять общую линию мелодии, изменяя лишь ритмический рисунок внутри такта, оттеняя тем самым характер сочетаемых движений. В этом плане для тренировочных упражнений желательно использовать музыкальную импровизацию, т.к. грамотная, разнообразная импровизация в своей идеальной форме строго подчиняется заданной педагогом комбинации, повышая тем самым качество учебной работы.

В каждом классе в зависимости от возрастной категории и подготовленности группы музыкальное сопровождение урока классического танца различно: по темпу, ритмическому рисунку, динамической окраске.

Работая с учащимися в классе, я обращаю внимание на, то что есть девочки полноватые по природе, но с хорошими физическими данными (есть ритм, выворотность стопы, ступни имеют правильную форму). Тогда ,я начинаю работать и с ребёнком, и с родителями. Объясняю, что ребёнок талантлив, но надо ограничит немного в еде.

Занимаясь с детьми на уроках классического танца, с первого класса стараюсь работать над развитием физических данных своих учеников. Для этого существует балетная и сам урок классического танца, но к сожалению, не все дети поступают к нам с хорошими физическими данными, а танцевать хотят многие.

Начиная с 3-го класса, я уделяю упражнениям на полупальцах, минут 10-15. По мере освоения упражнений

Время для них увеличивается. В начале обучения детям важен сам момент вставания на полупальцы.

Море эмоций, желание детей хоть немножечко приблизиться к званию «балерина» и почувствовать себя в этом образе. Процесс занятия классическим танцем становится для них более нужным и целенаправленным.

Их мечта - желание научиться танцевать приобретает осязаемые черты. Важность занятий классическим танцам становится им современем всё понятней и понятней. Дети по другому- начинают относится к уроку

более добросовестно выполняют упражнения. У них появляется цель, которая, благодаря их усилиям, может быть достигнута. Самоотдача на уроках классического танца возрастает в несколько раз.

Наличие интернета, просмотр видео уроков, концертных выступлений, учащихся академий танца и других музыкальных школ искусств положительно влияют на развитие нравственного и физического потенциала учащихся

Материально-техническое обеспечение урока:

Музыкальный инструмент: фортепиано.

Нотный материал.

Станки.

Зеркала.

Содержание этапов урока:

1.Поклон.

2.Организационный момент.

3.Экзерсис у станка.

4.Экзерсис на середине зала.

5.Allegro.

6. Туры.

7.Port de bras.

8.Подведение итогов.

9.Домашнее задание.

10.Поклон.

Ход урока:

1.Поклон.

     Организационный момент.

Экзерсис у станка.

Работа над качеством движений, пластичностью.

Преодоление технических сложностей с использованием специальных приемов, развитие техники исполнения.

Plié.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

2 demi plie по I позиции, 1 grand plie по I позиции,

3 releve на высоких полупальцах по I позиции, переход  на II позицию.

2 demi plie по II позиции, 1 grand plie по II позиции,

перегибы корпуса через II позицию переход  в V позицию.

2 demi plie по V позиции, 1 grand plie по V позиции,

2 demi plie по IV позиции, 1 grand plie по IV позиции,

поза IV арабеск по IV позиции,

заключение движения -  2 такта.

Battements tendus.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

4 battement tendu по V позиции,

1 pоur le pie вперёд,

2 demi plie по V позиции,

1. battement tendu  в сторону по V позиции,

1. double battement tendu,  

2. battement tendu  в сторону по V позиции,

1. double battement tendu,  

4 battement tendu назад по V позиции,

     2 demi plie,

     1 battement tendu в сторону с окончанием в demi plie по V позиции         полповорота на другую ногу,

заключение движения -  2 такта.

Battements tendus jetes.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

2вattement tendu jete, 2 pique,

2вattement tendu jete, 2 pique,

8 jete balansоire, 2 всторону, 2 pique.

Вся комбинация повторяется в обратном направлении,

заключение движения -  2 такта.

Rond de jambe par terre.

Preparation –  4 такта (из-за такта), музыкальный размер 3/4.

4 rond, 1 обводка на полу на demi plie,

     4 rond, 1 обводка на 90⁰,

     растяжка вперёд и назад,

заключение движения -  2 такта.

Battements fondu.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

battements fondu крестомпо 4 en l^,air

4 en dehor и 4 en dedan,

заключениедвижения -  2 такта.

Battements frappe + petit battements.

Preparation –  2 такта (из-затакта),музыкальныйразмер 2/4.

Крестомпо 4, petit battement по 8 en dehor и en dedan,

заключение движения -  2 такта.

Adagio.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

2relevelent вперёд, 1 developpee вперёд,

1developpee вперёд на pliе.

Вся комбинация выполняется крестом,

заключение движения -  2 такта.

Grand battements jetes.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

1. grand battement jete вперёд, 1сhangement de pied,

     3 grand battement jete назад, 1сhangement de pied,

     8 в сторону, 8 balansuar,

     2 в сторону, 1мягкий battement,

     2 в сторону, 1мягкий battement,

заключение движения -  2 такта.

Releve.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

1. releve, 3 - c demi plie по I позиции, переход  во II позицию.

     Комбинация по I, II, V, IV позициям,

заключение движения -  2 такта.

Растяжка.

4.Экзерсис на середине зала.

Plié.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

2 demi plie по I позиции, 1 grand plie по I позиции,

3 releve по I позиции, переход  во II позицию.

2 demi plie по II позиции, 1 grand plie по II позиции,

перегибы корпуса из стороны в сторону, переход  в V позицию.

2 demi plie по V позиции, 1 grand plie по V позиции,

3 releve по V позиции, переход  во IV позицию.

2 demi plie по IV позиции, 1 grand plie по IV позиции,

поза IV арабеск,

заключение движения -  2 такта.

Battements tendus.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

2 battement tendu вперёдизпозы croisee,

1 переход через IV позицию,

комбинация обратно,

2 – в сторону правой ногой,

1 – двойной double battement tendu,

заключение движения -  2 такта.

Battements tendus jetes.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

2вattement tendu jete изпозы croisee вперёд,

2 pique по V позиции, всё повторить,

8 jete balansuar, 2 jete в сторону, 2 pique в сторону,

заключение движения -  2 такта.

Rond de jambe par terre.

Preparation –  4 такта (из-за такта), музыкальный размер 3/4.

    4 rond вперёд правой ногой анфас, обводка правой ногой на 45⁰,

     вся комбинация обратно,

 по 2  rond en tournent по точкам,

 растяжка, 1 developpee в сторону на 90⁰,

заключение движения -  2 такта.

Battements fondu.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

4 battements fondu вперёд на 45⁰ в положении croisee,

4 в сторону анфас, 4 назад croisee,

4 pas de bourree через II позицию,

заключение движения -  2 такта.

Adagio.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

1 relevelent вперёд croisee правой ногой на 90⁰,

1 relevelent назад в позу III арабеск,

2 relevelent разными ногами в сторону анфас,

1 developpee вперёд croisee на pliе,

1 developpee назад croisee впозу III арабескна pliе,

2 developpee в сторону разными ногами на pliе,

заключение движения -  2 такта.

Grand battements jetes.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

4grand battement jete вперёд croisee,

4 в сторону efface, 4 вперёд efface,

3 balansoire в сторону правой ногой анфас, 1 мягкий батман,

     2 в сторону левой ногой анфас, 1мягкий battement,

     3 balansoire в сторону правой ногой анфас, 1 мягкий батман,

     2 в сторону левой ногой анфас, 1мягкий battement,

заключение движения -  2 такта.

5.Allegro (Прыжки).

Saute. 

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

2 медленных, 3 – быстрых по I позиции,

также по II позиции, по V, по IV.

заключение движения -  2 такта.

Changement de pieds.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

4сhangement de pieds по V позиции,

комбинация an tournan по точкам,

1 releve, 1 сhangement de pieds,

заключение движения -  2 такта.

Echappe.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

По 4 позициям: 1 еchappe croisee,

1 - по II позиции анфас,

всё повторить 4 раза,

заключение движения -  2 такта.

Assemble.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4.

8 вперёд анфас, 8 – назад,

заключение движения -  2 такта.

6.Tours (Вращения).

Tours chaines.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4,

заключение движения -  2 такта.

Soutenu.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4,

заключение движения -  2 такта.

7. III –e  Port de bras.

Preparation –  2 такта (из-за такта), музыкальный размер 2/4,

заключение движения -  2 такта.

 8.Подведение итогов. Подвести итог совместной работе педагога, концертмейстера и учеников с обменом мнениями: что получилось и что хотелось бы изменить?

 9.Домашнее задание. Закрепить навыки правильности и чистоты исполнения технически сложных мест у станка и на середине. Закрепить знание французской терминологии.

  10.Поклон.

Заключение.

Классический танец - как этап развития творческой личности.

Классический танец является фундаментом для освоения различных направлений в хореографии, освоив его, учащиеся музыкальных школ, школ искусств, могут в дальнейшем, выбрать для себя направление, которое им по душе - будь то народная или современная хореография.

В переводе с латинского языка «классический» означает «образцовый».

Классический танец служит развитию физических данных у детей, укрепляет мышцы и сообщает подвижность суставно- связочного аппарата, формирует технические навыки и основы правильной постановки корпуса, координацию и танцевальность.

Первый раздел - теоретический, даёт общее представление о классическом танце, как искусстве, его истоках, о русской школе классического танца, о хореографических училищах. Желательно осваивать этот материал в форме бесед, видео просмотров, подготовки сообщений учащимися и т.д.

Второй раздел - также теоретический, знакомит с общими понятиями учебной дисциплины «Классический танец», терминологией и спецификой музыкального оформления занятий.

Третий раздел - практический, содержит изложение программных упражнений и их разновидностей в определённой последовательности. Он включает экзерсис у станка, экзерсис на середине зала, allegro, экзерсис на пальцах.

Особенность изложения практического материала заключается в разработке примерного комплекса упражнений с указанием метроритмических раскладок исполнения для каждого года обучения. В зависимости от подготовленной группы преподаватель может перенести изучение какого-либо элемента в тот или иной класс, не нарушая при этом общей последовательности освоения упражнений.

Особое внимание следует уделять движениям, предназначенным для факультативного прохождения. Их изучение рекомендуется в том случае, если возможности класса позволяют усвоить их качественно.

По каждому году обучения разработаны программные требования, необходимые для определения конкретных учебных задач.

Реализация программы опирается на следующие принципы:

- постепенность развития профессиональных данных у учащихся;

- постепенность увеличения физической нагрузки и технической трудности;

- строгая последовательность в овладении материала;

- систематичность и регулярность занятий;

- целенаправленность учебного процесса и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464407-formirovanie-i-razvitie-navykov-klassicheskog