Тема методической разработки: Применение методики «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно (технология критического мышления) на примере работы с текстом М. И. Кузнецовой «Грейпфрут»

Всероссийский конкурс профессионального мастерства работников образования «Лучший методический материал педагога НОО по ФГОС»

Номинация:Методическая разработка

Учитель начальных классов МБОУ Идринская СОШ

Тема методической разработки: Применение методики «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно (технология критического мышления) на примере работы с текстом М.И. Кузнецовой «Грейпфрут»

Класс: 4

Тип урока: урок - проект

Тема: «Рекламный буклет о грейпфруте»

Цель: составление рекламного буклета о грейпфруте

Проблема: насколько полезен или вреден для здоровья человека грейпфрут

Оборудование:макеты шляп белого, желтого, красного, черного, зеленого и синего цвета; карточки с заданиями для каждой из шести групп, тексты; шаблон буклета; карандаши, фломастеры, цветные ручки для выполнения заданий творческого характера.

Для использования данной методики класс делится на 6 групп. Каждая группа выбирает себе задание по цвету шляпы. Учитель озвучивает проблему: насколько полезен или вреден для здоровья человека грейпфрут и раздаёт тексты с заданиями группам. Приложение 1

Каждая группа в течение 10 – 15 минут готовится к высказыванию своего мнения по данной проблеме.

Группа «Белая шляпа» предоставляет общую информацию о фрукте. Составляет таблицу, выполняет схематический рисунок дерева, производит расчеты суточной потребности витамина «С» для четвероклассника - (методика учит работать только с фактами, цифрами).Приложение 2

Группа «Красная шляпа»  высказывает свое мнение, основываясь на впечатления от полученной информации (методика дает возможность увидеть проблему в ярких эмоциональных красках).  Приложение 3

Группа «Желтая шляпа» рассказывает о достоинствах фрукта (методика помогает раскрыть положительные стороны).Приложение 4

Группа  «Черная шляпа» указывает на возможные проблемы здоровья после употребления фрукта (методика помогает увидеть негативные стороны проблемы).Приложение 5

Группа «Зеленая шляпа» составляет текст рекламы фрукта (методика позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи и актуализирует творческое мышление). Приложение 6

Группа «Синяя шляпа» высказывает предложения по наполнению буклета недостающей информацией (методика помогает продуктивно управлять процессом мышления). Подводит итог проделанной работе, намечает следующие шаги.Приложение 7

Работа построена таким образом, что каждая группа дополняет информацию других групп. После выступлений групп учитель проводит рефлексию направленную на выводы о достижении цели урока по вопросам:

- Теперь мы можем ответить на вопрос о том, насколько полезен или вреден для здоровья человека грейпфрут? Найдено ли нами решение проблемы?

- Какую информацию от каждой группы поместим в рекламный буклет?

- Выступление какой группы запомнилось и почему?

- Как распределялись роли в группах.

- Что не получилось и почему?

- Каковы дальнейшие действия?

-Достигнута ли нами цель урока?

Дети оценивают работу своей группы и других групп по заранее выбранным критериям.

Методика «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно (технология критического мышления) позволяет не только формировать навыки осмысленного чтения, но и развивать у учащихся критическое и творческое мышление, умение объективно оценивать проблему и принимать решение. Способствует активизации знаний по русскому языку, математике, окружающему миру и литературному чтению. Позволяет учителю определять степень овладения учениками осмысленным чтением, а так же в полной мере формировать личностные и метапредметные УУД.

Личностные УУД

Ученик получит возможность проявить:

- навыки сотрудничества с одноклассниками при работе в группе на основе морально – этических норм;

- индивидуальные творческие способности при выполнении учебно-практических задач;

- способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности группы;

- выбирать средства реализации цели;

- проговаривать последовательность действий работы в группе по предложенному учителем алгоритму;

- осуществлять пошаговый контроль по результату

Ученик получит возможность научиться:

- планировать пути достижения цели группы – преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с текстовой информацией;

- оценивать достигнутые результаты группы в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД

Ученик получит возможность научиться:

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других - признавать существование различных точек зрения;

- договариваться с участниками группы о правилах общения и следовать им;

- выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно организовать целенаправленное учебное взаимодействие в группе;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве помощь.

Приложение 1

Текст

Грейпфрут, как и помело, апельсин, лимон относится к цитрусовым. Грейпфрут – вечнозеленое дерево высотой 5-6 метров с раскидистой кроной. Листья темно-зеленые, длинные (до 15 см) и неширокие (до 5 см). Плод около 10-15 см в диаметре, покрыт толстой кожурой, которая составляет треть массы фрукта, разделен на дольки. Характерной особенностью плодоношения грейпфрута являются «грозди» плодов, откуда он и получил свое название (от английского «грейп» - гроздь винограда). Плоды созревают 7-13 месяцев. Масса плода может достигать килограмма. От плода помело плод грейпфрута отличается более мелкими волокнами и более горьким вкусом. Отличается и размер плодов: плод грейпфрута в 2 раза мельче помело. Спелый грейпфрут обладает ярко выраженным ароматом, кажется тяжелым, когда его взвешиваешь в руке. Блестящая кожура без пятен так же говорит о спелости фрукта.

Горечь объясняется наличием особого вещества – нарингина. Он полезен для человека: укрепляет стенки кровеносных сосудов, улучшает пищеварение, повышает аппетит и общий тонус организма.

Грейпфрут – это полезный плод, который позволяет насытить организм витаминами. Он стимулирует работу органов пищеварения и нервную систему, активизирует работу головного мозга. Грейпфрут оказывает помощь в борьбе с простудными инфекциями и повышает иммунитет. Поэтому его следует употреблять в пищу в холодное время года.

Однако прежде чем употреблять плод грейпфрута, нужно убедиться в том, что у вас нет на грейпфрут аллергии. Детям младше 2 лет его в рацион не вводят вовсе. Если ребенок имеет склонность к аллергическим реакциям, то первый раз попробовать грейпфрут он должен не ранее 3 лет.

Сколько грейпфрутов можно есть в день? Максимум 1-2 плода или полтора стакана сока.

В период лекарственной терапии употребление грейпфрута может быть противопоказано, так как в его составе есть вещества, мешающие усвоению лекарства.

Приложение 2

Группа «Белая шляпа»

Задание: заполните таблицу, составьте схему дерева, произведите расчет суточной потребности витамина «С» для четвероклассника

Приложение 3

Группа «Красная шляпа»

Задание: заполните таблицу, выскажите свое мнение о том, что в тексте показалось наиболее интересным, что удивило или оставило яркие впечатления

Приложение 4

Группа «Желтая шляпа»

Задание: выберите информацию из текста, сообщающую о достоинствах фрукта (чем полезен) и выпишите ее

Приложение 5

Группа «Черная шляпа».

Задание: выберите информацию из текста, сообщающую о возможных проблемах после употребления фрукта и выпишите ее (кому нельзя употреблять грейпфрут, в какой период нельзя употреблять, сколько можно скушать в день)

Приложение 6

Группа «Зеленая шляпа».

Задание: составьте текст рекламного объявления грейпфрута, используя такие слова как здоровье, фрукт, вкусный, источник, полезный, школьник, мякоть.

Приложение 7

Группа « Синяя шляпа».

Задание: подвести итоги - высказать мнение по наполняемости буклета (какую информацию можно было бы еще внести в буклет, но ее нет в тексте), предложения по решению проблемы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464467-tema-metodicheskoj-razrabotki-primenenie-meto