Экологическое образование в новой школе

Со второй половины XX века экологические проблемы на Земле приобрели глобальный характер. Экологические катаклизмы и катастрофы стремительно наращивают свою мощь, возрастает число их жертв. Появились войны и конфликты за природные ресурсы. Технологический прорыв общества на этапе его постиндустриального развития наряду с решением ряда экологических проблем породил новые экологические угрозы. Проблемы выживания людей на Земле неумолимо занимают центральное место в политике, бизнесе, науке, общественной жизни.

В поисках путей их решения происходит осознание, что не научно-технические и не экономические возможности общества, а человеческий фактор, нравственность, психология, компетентности человека определяет сценарий развития цивилизации. Происходит переосмысление мировым сообществом роли современного экологического образования в XXI веке. Оно предстаёт в качестве стержня общегражданского воспитания современного человека, его общекультурного развития, становится целью и смыслом его образования в течение всей жизни.

Именно экологическое образование может сыграть ключевую роль в «образовании для устойчивого развития» - генеральной гуманитарной стратегии XXI века, направленной на предотвращение глобальной экологической катастрофы.

Обществом остро востребуются молодые люди, осознающие ответственность за экологические последствия своей деятельности, со сформированной гражданской и нравственной позицией, готовые к соблюдению экологической законности и сотрудничеству, предвидению экологических рисков и заблаговременному их предупреждению, практическим действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей, безопасности жизни.

Чтобы выяснить свои возможности по формированию такой личности с 2014-2015 учебного года в МБОУ СОШ №5 г. Сургута ХМАО-Югры, на старшей ступени общего образования, апробируется интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности, разработанный Дзятковской Е.Н.(доктор биологических наук, профессор) и Захлебным А.Н.(доктор педагогических наук, профессор, член-корр. РАО.).

Актуальность разработки интегрированного курса для старшеклассников обусловлена характером требований ФГОС среднего (полного) общего образования. В составе основной образовательной программы старшей школы предусмотрена программа социализации и воспитания старшеклассников с выделением в ней самостоятельного, целостного направления – « формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни». В учебном плане старшей школы впервые предусмотрена новая предметная область «Физическая культура, здоровый безопасный образ жизни». Она должна обеспечить:

- сформированность экологического мышления, навыков здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;

- знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;

- владение умением сохранять эмоцианальную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;

- умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Цель интегрированного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» на этапе старшей школы – формирование экологически образованной личности безопасного типа, владеющей основами экологического мышления и безопасной жизнедеятельности, способной прогнозировать последствия своей деятельности на глобальном, национальном и локальном уровнях, для окружающей социоприродной среды и себя, делать ответственный выбор, руководствуясь нормами российского законодательства, общенациональными ценностями на основе самоиндентификации в культуре и мире природы, быть готовым к социальному партнёрству, практическим действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей, безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества и природы.

Целесообразность интеграции экологического образования и ОБЖ в общеобразовательной школе заключается в:

- снижении учебной нагрузки за счёт исключения дублирования учебного материала;

- усилении практически ориентированного курса ОБЖ системным подходом, мировозренчискими основами образования для устойчивого развития, экоцентрическими позициями в противовес антропоцентрическим;

- повышении качества экологического образования за счётего усиления практическими вопросами поведения в опасныхи чрезвычайных ситуациях, достраивания до проблематики устойчивого развития, расширения спектра модельных ситуаций для формирования экологического мышления и экологического сознания;

- обеспечении системности изучения вопросов глобальной экологической безопасности;

- формировании представлений об экологической обусловленности здорового и безопасного образа жизни населения, уменьшающих риски механического переноса стандартных правил в новую ситуацию;

- овладении принципами организации экологически безопасной среды жизни;

- адекватном понимании места человека в современном мире - обществе рисков;

- придании экологически ориентированного безопасного характера любым социально - значимым индивидуальным и коллективным проектам;

- расширение объёма ряда понятий, базы социального партнёрства, общекультурной основы профессиональной ориентации;

- углублении, с системных позиций, понимания базовых национальных ценностей как духовных основ российского патриатизма, включая экологические ценности - культурногои биологического разнообразия;

- дополнение основ военной подготовки представлениями об особенностях в условиях вероятности экологических войн, экологии войны и роли мира в устойчивом развитии цивилизации;

- системном представлении о внутренних и внешних угрозах, которые включают новые явления современной эпохи - глобальные угрозы преобразовательной жизнедеятельности человечества, информатизация, экономическая интеграция, унификация культуры мирового сообщества, освоение космоса.

К принципиально достижимым новым культурно - деятельностным результатам интеграции экологического образования и ОБЖ - это новый уровень развития регулятивных и рефлексивных умений, взаимодействия и сотрудничества, экологического мышления, овладение принципами биоадекватного управления системой «человек - среда», приобретение личного опыта применения этих умений при со-проектировании образовательной среды с заданными свойствами и организации безопасного уклада школьной жизни; освоение ресурсного подхода к обеспечению безопасности, здоровью и устойчивому развитию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46499-jekologicheskoe-obrazovanie-v-novoj-shkole