Потенциал мультипликационных сказок для формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста

Потенциал мультипликационных сказок для формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста

Условия современной жизни нашего общества оказывают непосредственное влияние на развитие и воспитание детей. В первую очередь необходимо обратить внимание на противоречивость воздействии социально – культурного пространства относительно процесса детского развития. Увеличиваются случаи недружелюбного отношения в среде сверстников, взаимных оскорблений, необоснованного угнетения одних ребят другими, реже наблюдается доброжелательное отношение детей у окружающим и т.д. В связи с этим проблема нравственного воспитания является одной из важных и актуальных в психолого – педагогической науке.

Сегодня образовательные организации стремятся к гуманизации процесса воспитания и обучения детей, созданию благоприятных условий для их полноценного развития, поиску путей, оптимизирующих процесс становления нравственных качеств личности, в том числе и эмоциональной отзывчивости. Необходимо научить детей понимать, осознавать важность нравственных характеристик личности, доброжелательного отношения к окружающим, сформировать навыки доброжелательного взаимодействия, начиная с дошкольного возраста. Именно период дошкольного детства является сензитивным периодом эмоционально-нравственного развития детей, благоприятного для формирования и воспитания социально-значимых качеств личности, положительных взаимоотношений.

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что эмоциональная отзывчивость необходима для полноценного личностного развития, нормального становления межличностных отношений. Развитию и становлению эмоционально-нравственной личности способствует создание необходимых условий, обстановки эмоционального комфорта и эмоционального благополучия.

Старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом в развитии социальных механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом. Дети активно проявляют стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности, что создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений, базирующихся на механизмах со – (сочувствия, сопереживания, содействия).

Эмоции – «внутренний регулятор» деятельности, однако функцию регуляции поведения эмоции выполняют не прямо, а через мотивы, причем нередко мотивы собственного поведения остаются для человека неосознанными. Эта особенность эмоциональных явлений – их тесная связь со сферой бессознательного – также составляет важнейшую специфику эмоций, существенно отличающую ее от познавательных процессов, которые в большей степени осуществляются под контролем сознания.

По И. Канту «эмоциональная отзывчивость является катализатором мышления (точнее интеллекта), поскольку изначально облагораживает ум, эстетизируя его».

Эмоциональная отзывчивость дошкольников как специфические субъективные переживания порой очень ярко окрашивают то, что дети ощущают, воображают, мыслят, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов их внутренней жизни. Можно сказать даже, что благодаря непосредственному жизненному опыту эти явления не только легко обнаруживаются, но и довольно тонко понимаются.

Эмоциональная отзывчивость – способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний.

Л.С. Выготский считал, что «эмоциональное развитие детей – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и, прежде всего ребёнка». Его последователи, основываясь на теоретических изысканиях, развивают идею о взаимосвязи всех компонентов человеческой психики, в частности эмоционального и интеллектуального. Этот факт является основополагающим в организации образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

В. Н. Белкина выделяет основные направления в развитии эмоциональной сферы дошкольников:

– усложнение содержания эмоциональной сферы дошкольника;

– изменение экспрессивной стороны эмоций и чувств.

Мультипликационные сказки представляют для детей неисчерпаемые возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта. В мультфильме кристаллизуется богатство интонаций, выражающих разнообразные оттенки чувства и переживаний.

Мультипликация (от лат. multiplicatio – умножение, увеличение, возрастание, размножение – технические приёмы создания иллюзии движущихся изображений с помощью последовательности неподвижных изображений (кадров), сменяющих друг друга с некоторой частотой. Анимация (от фр. animation: оживление, одушевление) – западное название мультипликации: вид киноискусства и его произведение (мультфильм), а также соответствующая технология.

Персонажи мультипликационных сказок демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у детей представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнения себя с героями любимых сказок ребёнок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультипликационных сказках помогают повышать и развивать мышление, воображение, формировать его мировоззрение.

Большим потенциалом развития эмоциональной сферы ребенка обладает поэзия. Смотря мультипликационные сказки о природе, о животных, дети учатся видеть и переживать красоту, глубину, многогранность окружающего мира.

Таким образом, эмоциональное развитие дошкольника является одним из существенных условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения и воспитания, его различных сторон. Те высокие нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания. Проблема развития эмоциональной отзывчивости у современных дошкольников стоит гораздо острее, что обусловлено социальными изменениями современности. Актуальной задачей дошкольной педагогики является поиск наиболее эффективного средства развития эмоциональной отзывчивости дошкольников, каковыми могут выступать мультипликационные сказки.

Анализируя проблему влияния мультфильмов на развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников было выявлено, что мультипликационные сказки оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, - это яркие, зрелищные, образные, простые, ненавязчивые, доступные детям мультипликационные сказки. Через сравнение себя с любимыми героями дошкольник имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в сказке, позволяют воспитывать детей: повышать его осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать его мировоззрение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465075-potencial-multiplikacionnyh-skazok-dlja-formi