Процесс формирования информационно-поисковой культуры младших школьников в условиях дистанционного обучения

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО – ПОИСКОВЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Коноплева Алла Петровна

учитель начальных классов

ГБОУ Лицей № 470

Процесс формирования информационно-поисковой культуры младших школьников, включает в себя, прежде всего, развитие умений работать с различной информацией. Источники информации при этом могут быть различные: книга (текст), познавательное общение, наблюдение, медиаресурсы, Интернет.

Умения работать с различными видами информации формируются постепенно в результате систематической комплексной работы, которую нельзя прерывать:

1. в процессе наблюдений;

2. в процессе познавательного общения;

3. в процессе чтения;

4. использование медиаресурсов и сети Интернет. [1, с. 6].

Задача учителя в данном случае – корректировка, совершенствование информационных умений и вкусов младших школьников, формирование поисковых умений. Данная задача приобретает особое значение в условиях дистанционного обучения, когда непосредственная роль учителя, как гида и проводника в информационном поле, снижается по объективным причинам.

Как вызвать у ученика желание выйти за пределы учебной книги в условиях дистанционного обучения, когда не всегда возможен непосредственный контакт учитель – ученик? Какие задания предлагать ученикам, чтобы обучение не стало формальным, а было направлено на активный информационный поиск?

Формирование «информационной культуры школьников» базируется на вполне конкретных умениях:

1. на этапе принятия учебной задачи – это умение осознать информационный запрос и выбрать источник информации;

2. на этапе поиска информации – это умение эффективно работать с любыми доступными источниками: наблюдение, познавательное общение со взрослыми и сверстниками (в том числе с помощью различных Мессенджеров), работа с текстовой и видео информацией.

3. на этапе обработки информации – это умение отделять главное от второстепенного, структурирование информации;

4. на этапе хранения информации – это осознанное использование учеником особенностей своей памяти при выборе способа кодирования информации. [2, c. 16].

При этом процесс приобретения знаний не должен носить пассивный характер, а, наоборот, сам ученик должен с самого начала быть вовлечен в активную познавательную деятельность и не ограничиваться только информацией, содержащейся в учебных материалах.

Конкретные задания в условиях дистанционного обучения должны нести в себе элементы развивающего обучения, стимулирующего обучающихся на самостоятельную работу. Кроме того, при составлении заданий необходимо соблюдать модульный принцип – конкретные ёмкие модули, позволяющие структурировать информацию, выделять основные положения.

Один из эффективных способов получения новой информации – получение её опытным путем, в процессе самостоятельно проведенной работы с элементами исследований. Данное направление является не частой практикой для начальной школы. Между тем, в условиях дистанционного обучения, именно через систему исследовательских заданий у детей наиболее успешно формируются навыки работы с информацией. Понятно, что в условиях дистанционного обучения младших школьников нельзя говорить о полноценных исследованиях. Основные этапы исследовательской деятельности «сворачиваются», на первый план, помимо предметных результатов, выходят познавательные учебные действия по работе с информацией.

Задания с элементами исследований в ряде случаев могут быть очень похожими на игру, что важно для учащихся начальной школы. Например, играя, можно выяснить какие геометрические фигуры лучше катаются и отсюда перейти к формированию понятия «угол».

Примеры комплексного использование разных источников информации при составлении заданий в условиях дистанционного обучения

Учебная дисциплина: окружающий мир, 4 класс.

Тема: «Природная зона арктических (ледяных) пустынь – Арктика».

Цель: изучение и первичное осознание нового учебного материала по теме, осмысление связей и отношений в объекте изучения,совершенствование навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Источники информации: познавательное общение, текст учебника, текст «Зона арктических пустынь. Арктика», видеофильм, Интернет.

Формирование умений работать с информацией:

этап принятия учебной задачи: определение темы исследования, определение источников информации;

этап поиска информации: познавательное общение (анкетирование членов семьи), работа с текстом по теме, видеофайлом, учебником;

этап обработки информации: определение истинности и ложности высказываний (таб. 1), вычленение нужной информации из общего потока, упорядочивание информации в соответствии с планом;

этап хранения информации: сознательное использование памяти для аудиокодирования информации.

Карточка № 1

Исследование «Таинственная северная пустыня»

Играют в прятки с Арктикой циклоны.

Не верится, что есть земля и там, -

Глухие волны низко бьют поклоны

Закованным в гранит материкам.

Посмотри в «Толковом словаре» Д.Н. Ушакова значение слова «циклон». Выпиши определение, соответствующее тексту. (http://slovonline.ru/slovar_ushakov/)

(Циклон – это……

Заполни таблицу (табл. 1):

1 – согласен с утверждением,

0 – не согласен с утверждением.

Для этого:

1. Проведи анкетирование двух человек. Это могут быть родители, брат, сестра, друзья (по телефону или с помощью мессенджеров), бабушка, дедушка. Выясни, что они знают об Арктике. Отметь, согласны ли они с утверждениями.

2. Что ты знаешь об Арктике? Заполни четвертый столбик таблицы.

3. Зайди в группу класса «Вконтакте», прочитай текст по теме или посмотри видеоролик. Найди соответствующую информацию и заполни последний столбик таблицы. Если ты выяснил, что утверждение неверное, напиши правильный вариант высказывания внизу таблицы.

Таблица 1

Зона арктических пустынь

Сделай выводы:

1. У кого больший объём знаний по теме « Зона арктических пустынь»?

2. Арктика – это……

Карточка № 2

Прочитай текст учебника, выпиши названия пяти представителей животного и растительного мира Арктической зоны.

Используя информацию карточек № 1 и № 2, составь короткое аудиосообщение о зоне арктических пустынь по плану:

1. Географическое положение;

2. Особенности климата;

3. Растительный и животный мир;

4. Исследователи Арктики.

Прикрепи аудиосообщение в ответ на сообщение учителя «Зона арктических пустынь». Прослушай несколько аудиосообщений товарищей и отметь наиболее понравившийся рассказ с помощью смайлика.

Учебная дисциплина: литературное чтение, 3 класс.

Тема: обобщение и систематизация знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».

Цель:систематизация знаний, обобщение знаний по разделу, совершенствование навыка самостоятельной творческой деятельности, формирование оценочных суждений.

Источники информации: познавательное общение, тексты раздела учебника.

Формирование умений работать с информацией:

этап принятия учебной задачи: принятие роли «проверяющего», выбор текстов из раздела для составления вопросов.

этап поиска информации: чтение произведений раздела.

этап обработки информации: структурирование и обобщение информации (составление вопросов по содержанию произведений раздела).

этап хранения информации: ответы на вопросы с последующей проверкой.

Задание

1. Открой учебник, найди раздел, который мы изучали, вспомни произведения раздела.

2. Представь, что ты учитель. Составь 7 вопросов, которые проверят знания твоих учеников.

Три вопроса должны начинаться так:

В каком стихотворении говорится о …..

Из каких произведений эти строки…….

Какова главная мысль стихотворения……

Остальные вопросы придумай сам(а).

1. Напечатай свои вопросы или прикрепи файл с вопросами в ответ на сообщение учителя «вопросы для друзей» в группе «ВКонтакте».

2. Ответь на вопросы своего соседа по парте в комментариях под вопросами.

3. Проверь работу своего одноклассника. Напиши, правильно ли он выполнил задание (рис. 1).

Рис. 1. Выполнение задания по разделу «Поэтическая тетрадь в группе «ВКонтакте»

Учебная дисциплина: математика, 1 класс.

Тема: обобщение и систематизация знаний по разделу «Геометрические фигуры».

Цель:систематизация знаний, обобщение знаний по разделу, совершенствование навыка самостоятельной исследовательской деятельности.

Источники информации: наблюдение, результаты практической деятельности.

Формирование умений работать с информацией:

этап принятия учебной задачи: принятие роли исследователя;

этап поиска информации: наблюдение в процессе практической деятельности.

этап обработки информации: классификация геометрических фигур по определенному признаку.

этап хранения информации: перевод информации в долговременную память

Геометрические фигуры

Программа мини-исследования

1. По линейке – трафарету нарисуй несколько кружочков на листе картона. Вырежи круги.

2. С помощью ножниц из кружочков сделай несколько геометрических фигур (рис. 2).

Рис. 2. Геометрические фигуры

1. Попробуй покатать свои фигуры по столу.

2. Нарисуй фигуры, каждую в своем окошке.

1. Назови фигуры.

2. В каких фигурах ты увидел прямые углы.

3. Попробуй сделать из круга такой многоугольник, который хорошо катится.

4. Сфотографируй фигуры. Пришли фотографию учителю. По желанию можешь напечатать названия геометрических фигур.

5. Сделай вывод:

Какие фигуры могут хорошо катиться?

Список литературы

1. Соколова Т.Е.Информационно – поисковые умения : Познавательное общение в начальном образовании : Учебно – методическое пособие. 2-е изд. – Самара : Издательство «Учебная литература : Издательский дом «Федоров», 2008. – 160 с.

2. Соколова Т.Е. Комплексное использование различных источников информации на уроках в начальной школе : Учебно – методическое пособие. – Самара : Издательство «Учебная литература : Издательский дом «Федоров», 2008. – 96 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465104-process-formirovanija-informacionno-poiskovoj