Статья Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках литературы

Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках литературы

На сегодняшний день не обойтись без новых технологий. В большинстве случаев процесс подготовки уроков в современной школе проходит именно с

помощью информационных технологий. С приходом новых модернизаций, к профессиональной компетенции учителя начинают предъявляться новые, повышенные требования. В наше время компьютерные технологии дают возможность взбодрить урок, пробудить интерес к предмету.

В нынешнем мире дети не заинтересованы чтением книг. Но вызвать интерес у них может учитель, и в этом ему помогут новые технологи, которые интересны детям. Добавив в свой урок что-то новое, учителю будет легче работать с учащимися. Он сможет привлечь внимание каждого из них. Хочется выделить это как один из методов привлечения учащихся к чтению литературы. Все согласятся, что литература – это

источник исторических сведений, которые преподносятся читателю живо и

интересно. Благодаря творчеству автора мы можем буквально погрузиться в

описываемую эпоху. Тут и элементы русского фольклора, бытовые тонкости, и наряды, и интерьер, манеры и традиции русского народа.

Таким образом, привлечь ребят в школе к литературе могут следующие методы обучения, применяемые на занятиях с приложением ИКТ: объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, проблемный, исследовательский. Приемы могут быть такие: истолкование темы с применением презентации, видеофрагментов, поиск решения проблемы, проведение исследования каких - либо явлений, объектов.

С помощью такой новизны можно решать многие педагогические задачи, такие как обучение в сотрудничестве, активизация познавательной деятельности, осуществление

дифференцированного, индивидуализированного, личностно - ориентированного подхода, разрешать проблемные ситуации.

На каких же этапах урока литературы можно использовать информационные технологии? ИКТ используются на уроках литературы на следующих этапах:

• организационный момент;

• актуализация опорных знаний;

• освоение нового материала в процессе прямого взаимодействия с

компьютером;

• повторение, закрепления и обобщения усвоенных знаний (навыков, умений);

• итоговая проверка и самоконтроль достигнутых результатов обучения

У школьников появляется интерес и потребность в новых знаниях. Они работают

на уроке, пытаются правильно построить свой ответ. Например, учитель с помощью компьютерной техники включит ребятам фрагмент произведения «Преступление и наказание ». Вспомним, что это великое произведение Ф.М. Достоевского имеет в себе все жизненные проблемы и вопросы. Будет очень интересно после просмотра задать ребятам вопросы и тем самым создать дискуссию на уроке.

Особенно результативно использование компьютера для тренинга и проверки усвоения знаний и навыков учащихся. В индивидуальной работе с учеником он способен выявить все пробелы в его знаниях. Работая на компьютере с тестами, выполняя некоторые упражнения и задания на интерактивной доске, дети проявляют заинтересованность, а элемент нового усиливает внешнюю и внутреннюю мотивацию обучения школьников.

На уроках такого типа как, закрепление изученного материала помощь

могут оказать обучающие тесты. Тесты разнообразны и интересны. Во многих заданиях присутствуют рисунки, схемы, которые несут в себе подсказку и помогают решить поставленную перед учеником задачу. Такие методы работы увеличивают мотивацию учащихся к освоению материала, развивают внимательность, скорость, умение работать в команде.

Часто на уроках используют электронные учебные материалы.

Например, электронный Учебник. Его плюс в том, что значительный

объем информации собран на одном диске, наглядно представлен и озвучен материал, предлагаются интерактивные задания, позволяющие получить моментальный итог и обнаружить темы, недостаточно усвоенные учеником.

Я считаю, что все занятия литературы должны быть насыщенными, эмоциональными, с привлечением богатого иллюстративного материала. В этом может, конечно же, помочь компьютерная техника, которая дает возможность увидеть мир глазами великих поэтов, услышать классическую музыку, профессиональное, актерское прочтение стихов и прозы.

Так, например, при изучении романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка» после чтения соответствующего эпизода можно посмотреть видеофильм (именно данный эпизод) дабы не только вообразить, но и увидеть картину прочитанного. Просмотр отрывков фильма побуждает учащихся по-новому отнестись к прочитанному, визуализация типов героев делает их ближе, понятнее, у многих появляется желание перечитать произведение, сравнить фильм с текстом.

Урок можно построить, совершив виртуальную экскурсию на родину писателя или поэта, побывать в местах, где он прожил долгие годы, побывать в музее, увидеть, что же вдохновляло поэта или писателя.

Таким образом, можно сделать вывод, что компьютерные технологии дают самые широчайшие возможности для развития творческого потенциала школьников, помогая учителю мотивировать ребят к чтению художественной литературы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465257-statja-ispolzovanie-informacionno-kommunikati