«Развитие коммуникативных способностей через театрально-игровую деятельность

«Развитие коммуникативных способностей через театрально-игровую деятельность»

Автор: Царева Лидия Анатольевна

От социального окружения, в котором ребенок живет и развивается, зависит становление и развитие его личности. Общение- это одна из важных потребностей ребенка, и он ее удовлетворяет коммуницируя с другими детьми.

Проблемами развития общения занимались такие ученые как: О.Г. Абрамлина, Г.М. Батуева, С.А. Козлова, В. С. Селиванов, Т. А Федосеева, Н.Е. Щуркова)

По данным ученых начальным этапом развития общения, формирования коммуникативной культуры личности является период дошкольного детства. На этом этапе возрастного развития ребенок активно усваивает и реализует в коммуникативной практике разнообразные цели, средства и способы общения

Актуальность сфоромированность коммуникативных способностей является не чем иным, как социальным заказом общества. Достаточный уровень сформированности коммуникативных способностей обеспечивает в дальнейшем ребенку возможность успешного усвоения школьной программы.

К сожалению, формирование коммуникативных способностей средствами театрализованной игры не всегда успешно реализуются на практике. Так как часто превращается в необязательное, вспомогательное мероприятие, которое направленно на то что бы развлечь.

В связи с этим проблемой с нашей точки зрения является необходимость осознать, что такой вид детской деятельности, как театрализованная игра, создает максимально благоприятные условия для развития коммуникативно-речевой активности у детей дошкольного возраста и закладывает основу для формирования необходимых коммуникативных умений.

Объект исследования процесс развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

В качестве Предмета исследования выступаеттеатрально-игровая деятельность, направленная на развитие коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования на теоретическом и эмпирическом уровне определить результативность реализациитеатрально-игровой деятельности в процессе развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

В начале исследования мы выдвинули гипотезу:

Процесс формирования коммуникативных способностей у старших дошкольников будет более эффективным, если:

- будет создана игровая среда в ДОУ,

-будет организовано совместное сотрудничество родителей и педагогов в организации этой среды;

- этот процесс будет проходить в театрально-игровой деятельности.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что полученные результаты позволяют более эффективно осуществлять процесс формирования коммуникативных способностей дошкольников в театрально-игровой деятельности и может применяться дошкольными педагогами в образовательном процессе ДОУ.

Логика работы построена таким образом, что первая глава посвящена анализу теоретических основ изучения развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста втеатрально-игровой деятельности, Вторая часть нашей работы была посвящена опытно-экспериментальной работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач исследования.

Первой задачей нашего исследования был анализ научно-методической литературе, по проблеме нашего исследования.

Решаяее, мы проанализировали психолого-педагогическую литературу и подробно раскрыли такие понятия как: «общение» и «коммуникация». Е.П. Ильин полагает что коммуникация носит более общий характер, в то время как общение более частный.

Так же раскрыты понятия «коммуникативные навыки» и «коммуникативные способности». В определении Е.О. Смирновой говориться, что коммуникативные навыки – это осмысленный действия ребенка, способность правильно строить свое поведение, управлять им согласно целям общения

В свою очередь коммуникативные способности – это индивидуально- психические особенности личности, которые обеспечивают динамику и успешность освоения знаний и формирования навыков, а также выработку на творческой основе умений становления и поддержания взаимодействия на партнерской основе

Второй задачей нашего исследования былоэкспериментально выявить уровень развития коммуникативных способностей у старших дошкольников

Исследование проводилось на базе МОУ детский сад № 358 Общая численность детей составила 21 человек.

Проанализировав различные точки зрения(Л.В. Кузнецова, Л.Р. Мунирова, Л.А. Дубина и др.), мы выделили компоненты, позволяющие оценить уровень сформированностиь коммуникативных способностей у старших дошкольников.

Информационно- коммуникативный, Умение принимать информацию и передавать ее, умение планировать сообщение.

Интерактивный- умения согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями своих товарищей по общению умения доверять, помогать и поддерживать тех, с кем общаешься

Перцептивный.- умения делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнером по общению проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание, заботу к партнерам по общению; оценивать эмоциональное поведение друг друга

Опираясь на выделенные компоненты, далее мы строили работу по диагностике и затем формированию коммуникативных способностей у дошкольников.

Целью констатирующего эксперимента было определение исходного уровня сформированности коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Для определения уровня сформированности коммуникативных способностей в соответствии с выделенными компонентам были использованы следующие диагностические методики:

-Метод проблемных ситуаций (Е.О Смирнова, В.М. Холмогорова)

- Методика «Рукавички» Г.А.Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной

- Методика «Отражение чувств» О.В.Дыбина

Две методики предполагают наблюдение за взаимодействием детей. Третья в свою очередь подразумевает вопросы по картинкам и последующий анализ ответов детей, которые позволили в соответствии с предлагаемыми оценками авторов методик определить общий уровень сформированности коммуникативных способностей.

Из представленной таблицы мы видим, что в ходе констатирующего эксперимента большинство детей (79,2%) показали высокий и средний уровень сформированности коммуникативных способностей. При этом значительная часть детей (20,8%) продемонстрировала недостаточность сформированности коммуникативных способностей.

С учетом полученных результатов мы сделали вывод о том, что коммуникативные способности у детей старшего дошкольного возраста недостаточно сформированы поэтому необходимо организовать работу, направленную на их формирование.

В следствии чего была реализована третья задачей нашего исследования было разработать и реализовать проект по развитию коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством театрально-игровой деятельности.

На этом этапе эксперимента мы реализовывали педагогический проект основанный на технологии Хижуковской Т.В ,Лешкуновой Е.Ю.

Его целью являлось

— Формирование коммуникативных способностей у старших дошкольников.

—Создание благоприятных условий для развития коммуникативных способностей.

Данный проект был разделен на две основных смысловых части:

Целью первой части было формирование коммуникативных способностей; развитие выразительности мимики и жестов; развития фантазии и диалогической речи.

Продуктомпервой части проекта: стало совместное с детьми написания сказки, а так же показ кукольного спектакля детям старшей группы, которые не были задействованы в организации постановки.

Во второй части проекта мы провели дальнейшую работу по совершенствованию коммуникативных способностей.

Были проведены беседы, Интересные, увлекательные игры(Телефон, у зеркала, радиограмма и др) направленные на развитие совершенствование образных исполнительских умений. Развития творческой самостоятельности в передаче образа.

Итогом работы нашего проекта стал мультфильм в основе которого лежит сказка, созданная детьми старшей группы

С целью проверить, насколько предложенный нами комплекс занятий помог детямсформировать коммуникативные способностей, мы провели повторную диагностику с использованием тех же методик что и на констатирующем этапе.

В ходе контрольного исследования, проанализировав полученные показатели, мы определили, что на этапе контрольного исследования у большинства детей (53,5%) выявлен высокий уровень сформированности коммуникативных способностей. При этом 35,5% детей продемонстрировали средний уровень сформированности коммуникативных способностей. И только у 11 % группы – по-прежнему наблюдается недостаточный уровень сформированность коммуникативных способностей

Исходя из представленных экспериментальных данных, можно судить о выраженной положительной динамике формирования коммуникативных способностей у старших дошкольников.

Таким образом, полученные результаты теоретического исследования и экспериментальной работы позволяют считать, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, а поставленные в работе задачи решены. В то же время наше изыскание не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Не все аспекты данной проблемы изучены нами в полной мере, однако проведенный проект апробирован нами на практике и дал положительные результаты.

В заключения предлагаю вашему вниманию просмотреть мультфильм, который был создан детьми старшей группы

Благодарю за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465619-razvitie-kommunikativnyh-sposobnostej-cherez-