Формирование экологического сознания детей дошкольного возраста с точки зрения ФГОС ДО

Формирование экологического сознания детей дошкольного возраста с точки зрения ФГОС ДО

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Осознанно – правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.

Образовательный экологический процесс – это взаимодействие педагога и ребенка, специально организованное и нацеленное на приобретение опыта экологических взаимоотношений с природой.

Образовательный экологический процесс делиться на два взаимосвязанных процесса:

1. Экологическое воспитание;

2. Экологическое обучение.

Экологическое воспитание – это целенаправленный процесс развития позитивного отношения к природе.

Экологическое обучение – это целенаправленный процесс формирования экологических знаний.

Экологическое воспитание и экологическое обучение направлены на экологическое развитие ребенка.

Экологическое развитие – это психологическое развитие ребенка по отношению к окружающему миру, развитие его мировоззрения.

Все эти три процесса неразрывны между собой.

В основе экологического образования детей лежит несколько методологических подходов:

• Системный подход. Исходя из системного подхода, экопедагогическая система – это объединение взаимосвязанных компонентов (ребенок субъект присвоения элементов экологической культуры, а педагог – транслятор экологической культуры).

• Культурологический подход – это ориентация на экокультурные ценности, знакомство с традициями национальной культуры, несущими экологический смысл.

• Гуманистический подход – создание условий для психологического единства субъектов экологического процесса (личностный, деятельностный, субъектный подходы).

• Синергетический подход – изменчивость, самоорганизация, самообновление.

Как отмечает О.Н. Лазарева экологическое образование связано с другими науками и базируется на понятиях сформированными педагогикой, психологией, философией, социологией.

Решая образовательные, развивающие, воспитательные задачи образования, важно учитывать возраст детей.

Задачи экологического образования - это формирование знаний, умений, отношения, поведения в природе. В период дошкольного детства происходит непрерывное совершенствование физических и психических возможностей ребенка, ребенок формируется, как личность. Наиболее сензетивным для восприятия экологического образования является именно дошкольный возраст.

Ознакомление дошкольников с окружающим миром природы рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие», закрепленном в федеральном образовательном государственном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и предусматривает решение таких задач как:

— формирование первичных представлений о живой и неживой природе;

— воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

C точки зрения ФГОС ДО, сущность процесса воспитания и развития детской личности в ДОУ состоит в организованном процессе экологического образования. При таком подходе у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, т. е. личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.

Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию с позиции федерального образовательного стандарта считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам взаимодействия можно отнести экскурсии, прогулки, экспериментирование, наблюдения.

Таким образом, мы можем определить самоценность формирования экологического сознания у детей на ступени дошкольного образования.

Однако, если раньше учебная и практическая работа детей в рамках дошкольной образовательной организации носила в известной мере влияние духа «покорения» природы, стремления «бороться с ее силами», неудержимого использования ее богатств как «неисчерпаемой кладовой», то с позиции современного понимания культуры отношения к природе усиливается природоохранительный аспект дошкольного образования и воспитания: издаются законы об охране природы, ширится положительный опыт образовательных учреждений по охране природы.

Характерные черты экологического воспитания с точки зрения современных образовательных стандартов это:

- общественно-полезная направленность работы детей по охране объектов и комплексов природы и воспроизводству ее богатств;

- обусловленность содержания деятельности местными природными условиями и социально-экономическими потребностями (краеведческий принцип);

- взаимосвязь практической работы с накоплением и расширением знаний о природе; многообразие видов деятельности и форм ее организации в рамках развивающих и познавательных занятий и видов деятельности в ДОУ (кружки, добровольные общества, экологические бригады, клубы, лагеря и т.д.);

- развитие творческой активности и самостоятельности детей дошкольного возраста при выполнении общественно-полезных дел;

- осознание их общественной ценности и значимости;

- взаимосвязь с формами эстетического, трудового и других воспитаний.

Перед педагогом ДОУ ставится задача формирования экологической культуры воспитанников, что закрепляется во ФГОС ДО и в Образовательном стандарте педагога на современном этапе развития образования. Традиционный термин «охрана природы», весьма распространенный для прошлых лет во всей российской системе образования, лишь частично затрагивает весь комплекс экологических проблем современности, которые потребовали нового философского осмысления, коренного пересмотра ряда социально-экономических вопросов, новых научных поисков и более полного последовательного отражения аспектов экологии в программе дошкольного воспитания.

С позиций федерального образовательного государственного стандарта, экологическое воспитание и формирование экологического сознания должно происходить во всех видах воспитательной и развивающей деятельности. На занятиях декоративно-прикладным творчеством воспитателю необходимо обращать внимание детей на бережное отношение к бумаге и к средствам труда, которые были сделаны из природных материалов. На прогулках целесообразно организовывать не только изучение местной экосистемы, но также и обучать основным подходам бережного отношения к природе, к окружающим деревьям и животным. При разработке воспитательных материалов для знакомства с теми или иными видами растений и насекомых также следует, в первую очередь, обращать внимание детей на их место в окружающей природе. При изучении детского фольклора и литературы также необходимо отбирать и разучивать те малые стихотворные формы, которые формировали бы экологическое сознание и ответственное отношение ребенка к своему поведению на природе.

Трудовая подготовка дошкольников проводится с учетом заботы об окружающей среде, включает специальные виды работ по охране природы, значимость которых также подчеркивается в федеральном образовательном государственном стандарте.

Для достижения целей экологического воспитания в системе ДОУ рекомендуется создать следующие условия:

1. В группе должен быть оборудован экологический центр, где будут представлены детская и энциклопедическая литература природоведческого и экологического содержания, пособия для экспериментирования, дневники наблюдений и другие материалы.

2. На территории дошкольного учреждения желательно создать опытный участок, метеостанцию, «экологическую тропу», чтобы воспитанники могли проводить опытно исследовательскую деятельность, наблюдать за ростом различных растений и кустарников, организовывать наблюдения за погодой, делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе.

3. Различные экологические акции и проекты помогут сформировать экологическую культуру дошкольников. Например, акции по озеленению территории ДОУ, уборке мусора, охране деревьев на участке. Проекты могут быть направлены на благоустройство участка, помощь зимующим птицам, разработку Красной книги природы родного края, создание игрушек из бросовых материалов и др.

Результатом практических мероприятий по экологическому образованию дошкольников можно считать:

— создание стенгазет с рассказами о любимых питомцах;

— составление рассказов о животных и растениях, рекомендаций по уходу за животными и растениями;

— разработка презентаций, фоторепортажей и др.

Показателем сформированности экологической культуры дошкольников является его экологическая воспитанность, которая выражается:

- в усвоении норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформация их значительной части и привычки;

- в наличии потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на их практическое значение;

- в потребности в общении с представителями животного и растительного мира, сопереживания им, проявлении доброты, чуткости, милосердия к людям, природе, бережное отношение ко всем окружающим;

- в проявлении эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности;

- в проявлении инициативы в решении экологических проблем ближайшего окружения

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста является важным средством формирования экологического сознания дошкольников. Без знания природы, и без любви к ней невозможно человеческое существование. Важно закладывать основы экологического сознания с раннего детства, так как основные черты личности, закладываются в дошкольном возрасте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466085-formirovanie-jekologicheskogo-soznanija-detej