Олимпиада по информатике

Б ондарцев Дмитрий Сергеевич – учитель информатики высшей квалификационной категории.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильная гимназия №189 “Заман”» Кировского района г. Казани

Подготовка к олимпиаде по информатике как эффективное средство

выявление одаренных детей

Личностно-ориентированный подход выступает как генеральная стратегия образования и воспитания, нацеленный на самореализацию обучающихся. Выпускник должен обладать нужными знаниями, навыками и умениями осуществлять различные виды деятельности, обладать критическим мышлением, опытом самостоятельной работы.

Олимпиада - это тот «срез» в образовании, который проверяет не только владение предметом, но и формирует тенденции развития этого предмета, определяет требования к школе через этот предмет со стороны общества, то есть то, что называют социальным запросом. Олимпиады по информатике, как по содержанию, так и по методике проведения можно считать сформировавшимся явлениям.

Основное утверждение. Попытаемся разобраться, ответить на вопрос: кто может победить на олимпиаде по информатике? Напомним, что участник должен для победы за 4 - 5 часов найти алгоритмы решения нескольких, достаточно трудных задач, написать и отладить (проверить с помощью тестов) в общей сложности от 300 до 600 строк программного кода.

Начнем с самого простого условия - скорость набора текста. Она должна быть не менее 90-100 символов в минуту, причем набор должен быть «слепым». Далее - знание компьютера, системы программирования. Оказывается, что просто знание, даже хорошее знание, даже отличное знание системы программирования, возможностей компьютера не решает проблемы. Школьникдолжен владеть на подсознательном уровне структурным стилем (парадигмой) мышления, плюс - классической алгоритмистикой - это залог успеха. Попытаемся раскрыть и обосновать данное утверждение.

Структурный стиль. Уровень владения этим стилем должен быть таков, что при возникновении идеи решения задачи, вся остальная работа выполняется практически в автоматическом режиме. Мы не задумываемся над построением предложений, фраз при общении на родном языке. Точно так же, не задумываясь, участник олимпиады выражает свои мысли в системе программирования, причем автоматически создается программный код без ошибок.

Что касается алгоритмистики, то ограничимся перечислением основных разделов: арифметика целых чисел; комбинаторика; поиск и сортировка; алгоритмы на графах; перебор и методы его сокращения; геометрия. По каждой теме необходимо решить определенное количество задач, довести их до уровня работающих программ. Участник олимпиады, установив идею решения задачи на сознательном уровне, всю остальную работу выполняет почти как автомат, она не должна требовать значительных усилий на сознательном уровне - можно переключаться на следующую задачу.

О подсознательном. Работая со школьниками, приходится наблюдать у них моменты внезапного озарения, после которых фактически и начинается процесс программной реализации задачи. В зависимости от степени владения системой программирования этот процесс отнимает все силы и время или приводит к успеху (решению задачи или модификации метода решения). Назвать случайными эти «вспышки» озарения нельзя. Им предшествует значительная умственная работа и значительная ее часть выполняется на подсознательном уровне. Как сделать так, чтобы эти моменты открытия, озарения у школьников возникали как можно чаще? Как сделать так, чтобы успех при реализации задачи был стабильным? Это проблема из проблем для учителя, и без своей точки зрения, без понимания логики взаимодействия сознательных и подсознательных процессов в мозгу человека, без построения модели этих процессов вряд ли можно успешно работать.Структура творческого процесса при решении задачи. Итак, школьник приступает к решению задачи. Идет ее анализ. Лучше всего анализируются задачи небольшой размерности (вспомните высказывание: «голова пошла кругом» - сознание не справляется со сложностью, размерностью задачи, происходит его отказ как вычислительной системы, не хватает памяти или производительности). Если задача большой размерности, то так или иначе школьник пытается свести ее к более простой (подтверждение низкой производительности сознания) и создать некий «зрительный» образ задачи, другими словами, нарисовать картинку. Затем наступает этап как бы «ручной прокрутки» задачи. Не зная метода решения, делается попытка предсказать, найти ответ для этой простой вариации задачи. Подсознательные процессы запущены - период инкубации. В это время опытный участник олимпиады набрасывает «скелет» программы, делает стандартные процедуры ввода исходных данных из файла, вывода результата, общую схему перебора (при определенном условии задачи), анализирует следующую задачу и т.д. Он, ждет озарения. У профессионала она обычно наступает как результат того, что заложено в долговременную память, какие структурные связи во второй вычислительной системе установлены на стадии обучения. Менее опытный - обычно сидит и рисует картинки (если собрать черновики после олимпиадного тура, то можно увидеть разнообразие рисунков, никоим образом, казалось бы, не связанных с задачами). Идея найдена, озарение произошло. Разрабатывается программа, точнее, ее решающая часть, все остальное у профессионала уже есть. Участие сознания на этом этапе минимально т.е. используется - структурный стиль. На сознательном уровне идет проверка решения. И опять выигрыш по времени, ибо в каждый момент есть работающая версия программы. Вместо несделанных фрагментов стоят «заглушки». Есть возможность контроля за изменением данных, весь процесс их трансформации от исходных до результата на виду, под контролем. Структурный стиль разработки работает в полную силу.

Следует отметить, что описанная структура процесса решения задачи является лишь грубой схемой. В реальной деятельности взаимодействие между сознанием и подсознанием протекает непрерывно. Поэтому выделенные этапы работы мозга весьма условны. Так, например, в информатике известно, что правильно выбранные структуры данных - половина решения задачи, т. е. выделенные этапы: анализ, инкубация, озарение, проверка - неоднократно «прокручиваются» на первом этапе работы с задачей.

При подготовке к олимпиаде по информатике учитываются потребности, возможности и склонности обучающихся и они сами выступают в качестве активного субъекта деятельности учения, ответственного наряду с учителем за результаты этой деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466625-olimpiada-po-informatike