Репертуарная политика как одно из важных средств формирования художественного вкуса у юных музыкантов в классе ансамбля

Крупина Галина Аркадьевна

МБУ ДО «ДШИ им. И.С.Баха»

города Балтийска

преподаватель по классу домры

заслуженный работник культуры РФ

РЕПЕРТУАРНАЯ ПОЛИТИКА КАК ОДНО ИЗ ВАЖНЫХ СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА У ЮНЫХ МУЗЫКАНТОВ В КЛАССЕ АНСАМБЛЯ

«Художественный вкус представляет собой сложное многокомпонентное образование в структуре эстетического сознания личности, следовательно, не может рассматриваться в отрыве от задач воспитания и обучения. При этом психологи отмечают, что вкус является не врожденным, а приобретаемым свойством личности, формирование которого осуществляется в течение всего жизненного пути человека в результате воздействия окружающей среды, в процессе специально организованной системы обучения и воспитания»¹.

Большой вклад в развитие проблемы формирования художественного вкуса детей в рамках массового музыкального воспитания внес композитор, педагог, общественный деятель академик Д.Б. Кабалевский. Указывая на необходимость тщательного отбора музыкальных произведений, звучащих на уроке, композитор особое внимание обращал на их художественную ценность: «По возможности каждое сочинение, звучащее в классе, должно отвечать следующим требованиям: оно должно быть художественным и увлекательным для детей, оно должно быть педагогически целесообразным (т.е. учить чему-то нужному и полезному) и должно выполнять определенную воспитательную роль (т.е. способствовать формированию идейных убеждений, нравственных идеалов и эстетического вкуса учащихся)»².

Особое внимание в формировании художественного вкуса я отвожу роли руководителя, учителя, который на своем примере может предложить воспитанникам знакомство с классическими произведениями искусства, будь то оперные или балетные постановки, концерты симфонической или народной музыки, посещение спектаклей драматических и музыкальных театров, музеев и т.д.

На своем пути я встретила замечательных Учителей. Мой первый преподаватель по классу домры Генриэтта Алексеевна Тимкина привила любовь к музыке и народному искусству, а поступив по окончании ДМШ в Кировское училище искусств на народное отделение, преемственность продолжилась. Я обучалась у талантливых педагогов заслуженного работника культуры РФ Татьяны Аркадьевны Маныловой, прекрасного методиста и практика, ученицы народного артиста РФ, профессора В.П. Круглова, и В.М. Пунгера. По окончании училища искусств я поступила в ЛГИК им. Н.К. Крупской на факультет культпросветработы на кафедру оркестрового дирижирования, где специальность преподавала Евгения Леонидовна Марковская, ученица А.Я. Александрова, первого составителя «Школы игры на домре». Обучаясь на втором курсе, получила приглашение от профессора ЛГИК им. Крупской Виктора Ильича Акуловича, руководителя студенческого ансамбля «Скоморохи», стать его участником в качестве исполнителя на домре и ударных инструментах. Получая знания у выдающихся деятелей культуры народного артиста РФ В.Д. Бибергана и И.А. Цветкова по предметам «Чтение оркестровых партитур» и «Инструментовка», тут же применяла их на практике. Уже в студенченские годы я начала делать инструментовки и переложения для ансамбля и оркестра русских народных инструментов, которые использовались в репертуаре студенческого ансамбля «Скоморохи» - Лауреата премии Ленинского комсомола Ленинградской области. Имена моих Учителей до сих пор являются примером мастерства, трудолюбия, бескорыстия, преданности и любви к своей профессии. Я всегда прислушивалась к советам своих наставников, благодаря которым мой вкус сформировался на образцах отечественной и зарубежной классики, встречах с выдающимися исполнителями и композиторами нашего времени, который стараюсь трансформировать в свою педагогическую деятельность.

Важнейшим фактором успешного обучения и воспитания детей является грамотное ведение репертуарной политики, тщательно продуманный подбор репертуара, который напрямую зависит от художественного вкуса руководителя. Подбор произведений для детского ансамбля очень трудная задача. На руководителя ложится большая работа: переложение партитур для своего состава, упрощение нотного материала без потери замысла композитора. Руководитель должен хорошо владеть не только инструментовкой, но и мастерством игры на инструментах русского народного оркестра. Тщательно подобранный репертуар, включающий в себя произведения зарубежной и русской классики, народной и эстрадной музыки, важен для музыкально-эстетического воспитания коллектива, так как художественные произведения, различные по жанрам, содержанию, стилевым особенностям делают возможным разностороннее музыкальное развитие учащихся.

Когда я начала работать в ДШИ, в моей педагогической нагрузке были часы ансамблевого музицирования. К сожалению, педагогический репертуар на тот момент практически отсутствовал, и мне приходилось при подготовке к урокам писать партитуры, учитывая способности своих учеников. А так как домристов в тот период было мало, я привлекала к посещению уроков ансамбля пианистов и баянистов, обучая их игре на балалайках: бас, секунде, альте, т.е. тем инструментам, которые составляют аккомпанирующую группу ансамбля народных инструментов.

Для популяризации русской народной музыки и пополнения репертуара ансамбля я всегда включаю произведения классиков: Н. Осипова, В. Андреева, делаю переложения русских народных песен, танцев. Чувство патриотизма, любовь к Родине воспитывается на произведениях военной тематики.

Учащимся очень нравится не только исполнять равнозначные партии, но и выполнять роль аккомпанирующей группы. В репертуаре вокального ансамбля «Мечта» (руководитель Ольга Владимировна Ведищева) нашей школы есть песня В. Бибергана на стихи Д. Лившица «Вальс-баллада», к которой я написала аккомпанемент для ансамбля домристов, и мне было очень приятно получить отзыв самого автора. «Галя! Спасибо за присланное видео с классным часом. Получил большое удовольствие от исполнения моей песни "Вальс-баллада". Впервые слышал её в исполнении детского хора и ансамбля домристов - звучит ещё более трогательно. Прекрасно звучат и хор, и домры, хорошо сочетающиеся друг с другом. Спасибо Вам большое за исполнение! Передайте мою искреннюю благодарность Ольге Владимировне - она подошла к исполнению творчески, с выдумкой. Надеюсь, такие музыкальные вечера останутся надолго в памяти ребят и родителей. В.Д.»³.

По своему опыту знаю, что играть в ансамбле нравится ученикам, поэтому делаю переложения для различных составов, в том числе и для дуэта домр. Для такого состава важно подобрать учащихся равных по музыкальной подготовке и владению инструментом. Кроме того, нужно учитывать межличностные отношения участников. За свою педагогическую деятельность я сделала вывод, что помимо воспитания профессионального исполнительского мастерства у ребят во время репетиций и концертных выступлений воспитывается чувство коллективизма, ответственности друг за друга: старшеклассники помогают разучивать партии малышам, настраивают инструменты, а также игра в ансамбле позволяет преодолеть ряд трудностей возрастного и психологического порядка.

При выборе репертуара учитывается: возраст, общее развитие участников, круг знаний и представлений об окружающей действительности, а также принципы:

• реальности;

• доступности;

• постепенности;

• заинтересованности;

• многоплановости;

• художественной и эстетической ценности;

• новизны.

В отличие от самодеятельных ансамблей и оркестров, которые имеют постоянный состав, коллектив детской музыкальной школы обновляется постоянно: на смену выпускникам приходят малыши - и это надо обязательно учитывать, составляя перспективный репертуарный план.

Умело подобранный репертуар расширяет кругозор участников коллектива. Подбирая концертный репертуар, я ставлю перед собой следующие задачи:

• произведения должны иметь соответствующее идейное содержание;

• художественную ценность, воспитывая юных музыкантов;

• быть технически доступными и разнообразными для исполнителей;

• должны быть доходчивыми массовому слушателю.

Концертные выступления детских ансамблей всегда пользуются успехом у слушателей. Эти выступления способствуют приобретению уверенности, чувства сценической свободы у учащихся, прививают вкус и любовь к публичным выступлениям. Все это говорит о необходимости на протяжении обучения в ДМШ и ДШИ заниматься ансамблевым музицированием.

Чтобы уроки были интересными, мне необходимо постоянно заниматься самообразованием: просматривать новую нотную литературу на страницах интернет ресурсов, в частности: «Нотный архив Бориса Тараканова», «Классик-онлайн», много читать, посещать мастер-классы ведущих музыкантов (не только народников), общаться со своими коллегами, а для детского анамбля народных инструментов делать свои переложения.

Результатом этой работы стало издание двух авторских сборников «Популярные пьесы для ансамбля народных инструментов ДМШ и ДШИ», которые получили высокую оценку заслуженного деятеля искусств РФ, профессора Санкт-Петербургской консерватории имени Н.А. Римского-Корсакова В.И. Акуловича и были рекомендованы для пополнения репертуара для учащихся ДМШ и ДШИ.

Моя методика преподавания основана на принципах педагогики наших классиков-домристов: А.Я. Александрова, В.С. Чунина, В.П. Круглова. Мое переложение произведения Ж.Стайна «Все, что было с нами летом, я буду помнить всю долгую зиму» для двух домр было включено в нотное приложение к «Искусству игры на домре» народного артиста РФ, профессора РАМ им. Гнесиных В.П. Круглова, которое рекомендовано Министерством культуры РФ в рамках национального проекта.

В данной работе освещены лишь некоторые аспекты практической деятельности владения темой репертуарной политики в классе ансамблевого музицирования, используемые мною. Педагогическая практика намного богаче, и у любого из нас есть в арсенале свой набор, который применяется в зависимости от индивидуальных способностей и возможностей детей. Важно это учитывать, отслеживая результат. Мне приятно наблюдать, когда мои выпускники, испытывая потребность в творчестве, посещают занятия и участвуют в работе детского ансамбля народных инструментов после окончания детской школы искусств, приобретая знания и развивая свои художественные способности и вкус.

Список переложений Крупиной Г.А.:

• Для дуэта домр:

1. Диабелли А. «Менуэт»

2. Р.н.п. «Пчелочка златая» обработка В.Колонтаева

3. Р.н.п. «Перевоз Дуня держала»

4. Стайн Ж. «Все, что было с нами летом, я буду помнить всю долгую зиму»

• Для ансамбля народных инструментов:

1. Биберган В. «Вальс-баллада»

2. Глейхман В. «Осень»

3. Герлах Х. «Танцующие пальцы»

4. Дербенко Е. Полька «Первоклассница»

5. Дунаевский И. Полька из кинофильма «Кубанские казаки»

6. «Еврейский танец» обработка Е.Сироты

7. Новиков А. «Смуглянка»

8. Пиццигони П. «Свет и тени»

9. Р.н.п. «Белолица-круглолица» обр. С. Фурмина

10. Р.н.п. «Шуточная» обработка Н. Осипова

11. Тамарин И. «Мультлото»

Ссылки:

1. Умеркаева С. Ш. Воспитание художественного вкуса как музыкально – педагогическая проблема. Научно – методический электронный журнал «Концепт» – Киров; 2015, с.1

2. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. Программы для общеобразовательных учебных заведений.–Москва; 2006, с.22

3. Из личной переписки с Биберганом В.Д. 2018, с.1

Список литературы:

1. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Санкт - Петербург; 2000.

2. Биберган В.Д. Традиции народного музицирования в самодеятельном оркестре русских народных инструментов / В.Д. Биберган. – Москва; 1999.

3. Глейхман В.Д. Организация работы начинающего самодеятельного оркестра русских народных инструментов. В.Д. Глейхман. – Москва; МГИК, 1976.

4. Мохонько А. П. Художественные ценности музыкального репертуара - основа воспитания художественного вкуса. Научно – теоретический журнал «Вестник тамбовского университета». – Тамбов; 2014.

2. Серебрякова Т.С. Вопросы подбора репертуара в самодеятельном хоровом коллективе. Народное творчество. – Москва; 1976.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466748-repertuarnaja-politika-kak-odno-iz-vazhnyh-sr