Фототехнология эффективный метод развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста с РАС

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ФОТОТЕХНОЛОГИИ

ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Е.Е. Алексеева

педагог-психолог

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад» №46 «Калинка» комбинированного вида»

Северодвинск

В устоявшейся практике сопровождения детей с расстройством аутистического спектра в приоритете находится выработка прикладных и академических навыков. Основой развития последних является эмоциональная сфера, базовыми элементами которой являются способности распознавать эмоции и выражать их.

Дети с аутизмом выражают свои эмоции иначе, их эмоциональное самовыражение гораздо реже связано с контактом глаз, и, порою, их эмоциональные реакции вызваны не типичными причинами. Но, без сомнений, можно сделать вывод, что они, как и любые другие дети  испытывают эмоции.

При аутизме восприятие чужих эмоций требует больших усилий и времени, поэтому так важно уделить особое внимание развитию эмоционального интеллекта.

По мнению психологов, дефектологов, педагогов и других специалистов отсутствие целенаправленной работы по развитию эмоционального интеллекта у детей с РАС может иметь следующие последствия:

• Слабость навыков распознавания и выражения эмоций тормозит развитие других процессов у детей с РАС. Хотя «в центре» синдрома стоит неспособность установления эмоциональных связей, трудности коммуникации и социализации, не менее характерным для него является нарушение развития когнитивных процессов. Дефицитарность аффективной сферы - врожденная неспособность к распознаванию и выражению эмоций.

• С другой стороны, эмоциональное развитие и эмоциональный интеллект значительно отстают в развитии по сравнению с когнитивными процессами.

• Отсутствие эмоционального контакта у детей с РАС приводит к их изоляции и отстраненности от социального взаимодействия.

Эмоциональный интеллект (EQ) – способность осознания собственных эмоций и эмоций других людей, способность проявлять и управлять своими эмоциональными переживаниями. 

Выделяют четыре составляющие эмоционального интеллекта:

1. Восприятие эмоций – способность человека распознавать собственные эмоции и эмоции другого человека (по мимике, жестам, позе, поведению, голосу).

2. Понимание эмоций – умение определять причины появления той или иной эмоции у себя и других, устанавливать связь между эмоциями и мыслями.

3. Управление эмоциями – умение подавлять эмоции, пробуждать и направлять свои и чужие чувства для достижения целей.

4. Использование эмоций для стимуляции мышления – пробуждение в себе креативности, активизация работы мозга с помощью собственных эмоций.

Иными словами, теория развития эмоционального интеллекта состоит в прохождении ребенком пути от понимания эмоций к управлению ими.

При аутизме восприятие чужих эмоций требует больших усилий и времени, поэтому так важно уделить особое внимание развитию эмоциональной сферы. Развивая эмоциональный интеллект ребенка с расстройством аутистического спектра, мы, прежде всего, помогаем ему познать самого себя и справиться с его внутренними переживаниями, страхами и тревожностью.

При расстройствах аутистического спектра искажение психики ребенка затрагивает и его эмоциональную сферу. Характерной чертой здесь является незрелость эмоциональных реакций – выражения базовых эмоций чрезмерны, немодулированны. Превалирует выражение отрицательного аффекта, но поражает и особая неразделенность даже положительных и отрицательных переживаний. Тоже касается и осознания, отражения эмоций других людей. Зачастую ребенок с аутизмом не может понять или считать с лица эмоциональное состояние другого человека. Ему больно, или весело? Грустит другой ребенок, или он радуется?

Развитие эмоционального интеллекта у  детей с РАС достаточно длительный процесс, выполняя который требуется применить массу методов, способов и средств, чтобы дело сдвинулось с «мертвой точки».

Предлагаю использовать в развитии эмоционального интеллекта метод фототехнологии - реального изображения на фото эмоций людей.

Дети с РАС практически не воспринимают схематичные изображения эмоций (пиктограммы), поэтому использование метода фототехнологии будет выступать в данном направлении работы как самый приемлемый и эффективный метод, а также в свою очередь позволит компенсировать или предотвратить описанные выше последствия.

Данный метод поможет ребенку с РАС овладеть следующим алгоритмом: понять эмоцию, не отвергнуть, понять причину появления определенной эмоции, правильно ее выразить.

Также психолог может самостоятельно фотографировать самого ребенка в разных ситуациях, его проявления эмоционального состояния (по соглашению с родителями, законными представителями) и использовать фотоматериал для дальнейшей работы.

Предлагаю 10 вариантов заданий, направленных на развитие эмоционального интеллекта у детей с РАС с использованием метода фототехнологии:

1. Найди и изобрази (покажи) заданную эмоцию (где фото радостного, грустного, сердитого, испуганного человека?). Как ты определил, что ребенок радуется, грустит, испуган?

1. Найди и назови одинаковые эмоции.

1. Найди отличия между эмоциями (чем похожи, чем отличаются).

1. Найди всех радостных (грустных, рассерженных).

1. Какое настроение испытывают дети, изображенные на фото?

1. Выбери, какое настроение у тебя чаще всего. Почему или когда ты грустишь, боишься, радуешься?

1. В каких ситуациях ты радуешься, грустишь, сердишься, удивляешься? Составь фотоколлаж (ребенок выбирает из предложенных фото-ситуаций).

Я радуюсь, когда.. Мне грустно, когда…

1. Какая эмоция лишняя? Почему?

1. Найди противоположные друг другу эмоции (грусть-радость, гнев- удивление, испуг- радость).

1. Фотографирование выражений чувств и эмоций самого ребенка. Он непосредственно видит, сколько выражений может иметь его лицо.

Данный метод вырабатывает у ребенка с РАС следующие навыки: смотреть на значимые для распознавания эмоций части лица и идентифицировать по ним базовые эмоции (радость, грусть, злость,отвращение, удивление, страх), выражать мимикой эти эмоции, распознавать эмоции на разных лицах, изображенных на фото и в разных ситуациях.

Эти навыки являются ключевыми для развития эмоционального интеллекта, от них зависит глубина и легкость освоения коммуникативных и социальных компетенций у детей с РАС.

Список информационных источников:

1. Матвиенко Н.А. Методы и технологии формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста / Н.А. Матвиенко // Вопросы дошкольной педагогики. – 2020. - №1. – С. 1-4.

2. Морозов С.А. Основы диагностики и коррекции расстройств аутистического спектра / С.А. Морозов. – М., 2014. - 448 с.

3. Никольская О.С., Баенская Е.Р. Коррекция детского аутизма как нарушения аффективной сферы: содержание подхода / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская //Альманах Института коррекционной педагогики. - 2014. - №19.

4. https://nevrologica1.ru/razvitie-emocionalnogo-intellekta-u-doskolnikov

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467101-fototehnologijajeffektivnyj-metod-razvitija-