Как размножаются растения?

Цель
деятельности
учителя

Способствовать формированию представлений о телах живой и неживой природы, их характеристиках, о веществах, о единстве живой и неживой природы; умения обращаться с лабораторным оборудованием

Тип урока

Урок 15 – изучение и закрепление нового материала, урок 16 – исследование

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: работать
с учебником, организовывать рабочее место; узнают о значении цветка для растения; о строении зародыша
семени.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностямипонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке,вступать в речевое общение, пользоваться учебником, лабораторным оборудованием.

Личностные:иметь мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; понимать значение размножения для сохранения разнообразия живой природы

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная.

Практическая работа

Оборудование

Лабораторное оборудование: лупа, набухшие семена фасоли или гороха, натуральные плоды томата и огурца.

ПК, медиапроектор

Наглядно-
демонстрационный
материал

Зрительный ряд: картины природы – луг, пестрящий красками, заброшенная степь, глухой лес и т. п.

Основные понятия
и термины

Цветок.

Плод.

Семена.

Зародыш: семядоли, корешок, стебелек, почечка

I. Организация начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

– Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке столкнемся еще с одним чудом в природе, хотя с ним вы встречаетесь каждую весну, лето и осень. Не догадываетесь, о чем это я говорю?

демонстрирует слайды луга, заброшенную степь, глухой таежный лес и т. п.

Познавательная: слушают учителя.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

Фронтальная.

Индивидуальная

Коммуникативные:обмениваются мнениями, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог.

Личностные: проявляют интерес к предмету, понимают его важность

Организация рабочего места. Устные ответы

II. Изучение нового материала

Беседа по теме.

Работа в тетради.

– Рядом с этими картинами мы не видим человека. Тогда кому нужна эта красота? Ведь человек этого не видит! Как вы думаете, напишите в тетради.

– Расскажите, что вы написали.

– Верно, красота нужна самому растению, потому что цветок дает начало новому растению, оставляет потомство. А знаете как?

– Подумайте, откуда берутся яблоки, огурцы, томаты.

(После ответа демонстрирует слайд: цветущая ветка яблони и ветка с плодами – яблоками.)

– Рассмотрите рисунок 33 в учебнике (с. 43), что на нем изображено? (цветковые растения.)

–что образуется у таких растений на месте цветка? Припомните свои летние наблюдения. (Отображается на слайде.)Вывод: из цветка образуется плод. Огурец и помидор, появившийся на месте цветка, – это плоды. А если заглянуть вовнутрь? Что там увидим?
(Семена.)

разрезает плоды томата и огурца.

Познавательная: отвечают на вопросы, делают выводы.

Регулятивная:

высказывают свои мнения на основе работы
с учебником,
высказываний одноклассников, учителя.

Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:составляют речевое высказывание о новых понятиях; извлекают существенную
информацию из разных источников (рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу;осознают недостаточность своих знаний.

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета.

Устные ответы.

Задания.

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

Гимнастика для глаз «Путешествуем
со звездочкой».

Нежный маленький бутон.
Туго-туго свернут он.
Солнце луч ему протянет,
И бутон гвоздикой станет.

Двигательная: выполняют упражнения(следят за перемещением «звездочки» по экрану).

Фронтальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; действуют по инструкции учителя.

Беседа.

Демонстрация слайда.

– Если вы захотите на следующий год вырастить огурцы и томаты, что вы должны для этого сохранить – плоды или семена?

– Наверное, вам не раз приходилось наблюдать, как из посаженных семян на грядке появлялись всходы новых растений.

Демонстрирует слайд: что происходит
с семенем, когда оно попадает в почву?

– Согласитесь со мной – ведь это чудо, когда из маленького семени появляется новое растение! Какой секрет хранит природа
в семенах?

– Если вам стало интересно, дома проведите опыт «Прорастание семян», свои наблюдения оформите в тетради – «Дневнике наблюдения». Этот опыт раскроет секрет о том, что происходит с семенем в почве. А что скрывает природа внутри семени, мы узнаем на следующем уроке, проведя практическую работу.

Познавательная: находят необходимую информацию из учебника, личного
опыта.

Коммуникативная: отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная.

Познавательные:извлекают необходимую информацию.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; оценивают результаты деятельности.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Личностные:осознают свои возможности в учении.

Устные ответы.

Практическая работа.

– У вас на столах сегодня лежат семена растения. Назовите его (Фасоль.)

– Они нам потребуются для практической работы. Что еще у вас на столе? (Лупа.)Для чего она нам потребуется?

– Будьте внимательны, аккуратны и выполняйте задание по инструкции, которая описана у вас в учебнике. Приступайте к работе.

«Изучение строения семени фасоли»

Цель работы: рассмотреть строение зародыша семени.

ход работы

1. Рассмотреть набухшее семя фасоли. Найти кожуру и снять ее.

2. Разделить семя на две части. Найти зародыш, состоящий из двух семядолей, корешка, стебелька и почечки.

– Оформите свою работу в тетради. Зарисуйте строение семени фасоли, подпишите все части семени.

Познавательная: выполняют практическую работу «Изучение строения семени
фасоли».

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные:контролируют деятельность.

Регулятивные: планируют деятельность.

Коммуникативные:владеют монологической речью.

Личностные:осознают важность выполнения работы аккуратно и ее оформления.

Практическая работа.

Физкультминутка.

Проводит физкультминутку.

Н. Нищева

Двигательная: выполняют физические упражнения.

Фронтальная.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно инструкции учителя.

Беседа.

– Какой же секрет раскрыла вам сегодня
живая природа? (В семени находится зародыш.)

– Как семя его защищает? (Кожура.)

– Какие части зародыша вы запомнили, покажите их на рисунке, а потом на натуральном объекте.

– Откуда берет питательные вещества зародыш, ведь он живой? А воздух?

– Вспомните, откуда появляется зародыш.

(Из зиготы.)

– А зигота, что это? (оплодотворенная яйцеклетка.)

– Какой можно сделать вывод: плоды и семена появляются после какого типа размножения у цветковых растений? (Полового размножения.)

Познавательная: находят необходимую информацию из учебника.

Коммуникативная: отвечают
на вопросы

Фронтальная

Познавательные:выделение необходимой информации.

Регулятивные: делают выводы и обобщения.

Коммуникативные:владеют монологической речью.

Личностные:осознают свои возможности

в учении

Устные ответы

III. Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Когда было интересно?

– Определите свое настроение в конце
урока.

– Оцените работу на уроке

Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные:ориентируются в системе знаний.

Регулятивные:оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы