Конспект индивидуального логопедического занятия для ребенка с ЗПР по автоматизации звука Ш в слогах, словах и предложениях

Конспект

индивидуального логопедического занятия для ребенка с ЗПР

по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Тема занятия: «В гостях у Шипуши»

Задачи:

Образовательная: автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Коррекционные:

закрепить навыки правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах и предложениях;

развивать артикуляционную и мелкую моторику;

развивать фонематический слух;

развивать речевое дыхание;

развивать четкость дикции, интонационную выразительность.

Развивающие:

закреплять умение определять место звука в слове;

развивать внимание, память, мышление;

упражнять в умении грамматически правильно дополнять предложение;

упражнять в умении составлять предложение по опорному слову.

Воспитательные:

Формировать положительную мотивацию на занятии;

Воспитывать навыки речевого общения, умения слушать.

Оборудование: домик, змейка, коврограф, песочница для пескотерапии, игрушки небольшого размера: машинка, мышка, кошка, Маша, матрешка; картинки с изображением карандаша, камышей, лягушки, шарфа, шахмат, шаров, мыши, душа, малыша, вырезанный из бумаги листок.

Ход занятия

Организационный момент

1.Дыхательная гимнастика.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал!

Так что время не теряем

И к работе приступаем!

- глубоко носом вдохнуть, ртом выдохнуть; еще раз глубокий вдох и выдох и третий раз повторим вдох – выдох.

Основная часть

2. Артикуляционная гимнастика.

Раз – скорее улыбнись,

Два – язык опустим вниз,

Три – язык наверх потянем.

На четыре – в чашку чай мы наливаем.

Пять – варенье облизать.

Шесть – по нёбу постучать.

Семь – лошадка скачет звонко.

Восемь – гриб на ножке тонкой.

Девять – можно поболтать.

Десять – нужно отдыхать.

Логопед: - Сейчас я прочитаю стихотворение, а ты внимательно его послушай и скажи какой звук чаще встречается в словах:

Шепчет кошке петушок:

- Видишь пышный гребешок?

Шепчет кошка петушку:

- Шаг шагнешь – и откушу!

Логопед:- Какой звук в этом стихотворении ты услышал?

- Правильно, звук [Ш], молодец!

- А давай посмотрим, кто к нам приходил в гости, когда мы знакомились со звуком [Ш]? Это змейка! А зовут её Шипуша. Сегодня мы отправимся к ней в гости. Но для начала вспомним, как она любит шипеть?

3. Произношение изолированного звука [Ш].

Логопед:- Как змейка Шипуша шипит? Ш - ш – ш!

-Да, правильно, молодец!

4. Анализ артикуляции звука [Ш].

Логопед:- Что делают губы, зубы и язык, когда мы произносим звук [Ш]? (Губы «Трубочкой», зубы «Заборчиком» с небольшой щелью, язык вверху и похож на «Чашечку».)

Вот мы и вспомнили артикуляцию звука [Ш], можем отправляться в гости к змейке Шипуше.

5. Развитие фонематического слуха.

Развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти.

Упражнение «Постучи, как я».

Логопед:- Вот мы и подошли к домику Шипуши. Нужно постучать в дверь! Чтобы Шипуша вышла из домика – постучи как я (ребенок повторяет за логопедом несколько ритмов, стуча кулачком по столу).

-Вот и вышла Шипуша.

-Давай поздороваемся: здравствуй, Шипуша! Какое у тебя интересное имя!

- Произнеси имя змейки, выделяя звук [Ш]. Сколько звуков [Ш] ты услышал? Где они находятся? (один в начале слова, второй в середине слова).

6. Автоматизация звука [Ш] в слогах.

Слухопроизносительная дифференциация слогов, совмещенная с фонетической ритмикой.

Логопед:- Давай споем вместе с Шипушей её песенки и сделаем зарядку?

Ша-ша – ша-ша-ша- руки вверх по диагонали

Шо-шо – шо-шо-шо- руки овалом над головой

Шу-шу – шу-шу-шу- руки пред собой по диагонали

7. Автоматизация звука [Ш] в словах.

Логопед: -Шипуша хочет загадать тебе загадки, отгадаешь их?

Твой хвостик я в руке держал,

Ты полетел, я побежал.

(шарик воздушный)

Сверху голо, снизу лохмато,

Теплом богата, что твоя хата.

(шуба)

Новенькие шины

У моей….(машины).

9. Автоматизация звука [ш] в предложениях.

Логопед:- Молодец! Шипуша предлагает поиграть в нашей песочнице. Она спрятала в ней игрушки. Найди их и составь предложения с каждым словом. (Маша и Миша лучшие друзья. Наша машина красного цвета. Карандашами можно нарисовать радугу.)

10. Итог занятия. Домашнее задание.

Логопед:- Какой звук ты сегодня произносил чаще всего?

- Что было трудным для тебя?

Какое задание понравилось больше всего?

Тебе понравилось играть с Шипушей? Пойдем к ней в гости ещё? Давай ты к следующему занятию выучишь небольшой стишок со звуком [ш] и расскажешь его Шипуше?

Шепчет кошке петушок:

- Видишь пышный гребешок?

Шепчет кошка петушку:

- Шаг шагнешь – и откушу!

11. Оценка речевой деятельности ребенка.

Логопед:- Ты прекрасно сегодня занимался, правильно произносил звук [ш].

- И Шипуше тоже понравилось, как ты с ней играл и выполнял разные задания. За это она хочет тебя поблагодарить и подарить на память вот такую наклейку. Ты молодец!

Самоанализ

конспекта индивидуального логопедического занятия для ребенка с ЗПР

по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях.

Занятие проводилось с ребенком старшей группы c заключением ОНР II уровня. За этот период была проведена подготовительная работа, направленная на развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, фонематического восприятия, а также по постановке звука [Ш]. В настоящее время идет работа по автоматизации данного звука, продолжается работа по развитию фонематического восприятия.

Определение цели и задач занятия, планирование его содержания, методов и приемов логопедического воздействия осуществлялось с учетом возрастных, характерологических и речевых особенностей ребенка.

Цель занятия  была ребенку понятна и соответствовала содержанию занятия. Выбранные методы и приёмы соответствовали его возрасту и были подобраны с учётом его индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко.Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих, применение наглядных опор. Занятие было построено по технологии игрового обучения. Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны. Соблюдался переход от одного этапа к другому.

Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности: сначала ребенок произносил изолированные звуки, затем слоги и слова с изучаемыми звуками и, наконец, предложения (составлял самостоятельно).

Орг. момент помог сконцентрировать внимание и активизировать в памяти лексический материал темы. Использование сюрпризного момента (появление змейки) помогло повысить внутреннюю мотивацию воспитанника к коррекционно - образовательному процессу.

С целью развития мимических мышц, артикуляционной моторики и подготовки речевого аппарата ребенка была проведена артикуляционная гимнастика. Особое внимание уделялось правильному дыханию, которое было необходимо для выработки длительной плавной воздушной ротовой струи. Также в процессе занятиябыли использованы следующие приемы: для развития фонематического слуха было использовано упражнение «Постучи, как я»; для обучения ребенка давать акустико-артикуляционную характеристику звука [Ш] была использована схема анализа звука [Ш]; для автоматизации звука [Ш]были выполнены задания: изолированное произношение звука, проговаривание прямых и обратных слогов, а также проговаривание слов; пескотерапия использовалась для развития мелкой моторики, а также для снятия напряжения.

На протяжении всего занятия у ребенка поддерживался интерес, чему способствовала, динамика занятия, появление на экране ноутбука новых заданий, работа с наглядным материалом. На занятии старалась создать благоприятный эмоциональный фон, положительную мотивацию к выполнению задания дополняла поощрением. Ребенок проявил положительный эмоциональный настрой и достиг поставленных задач.Занятие в целом соответствовало санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.

Конспект занятия

подготовила

Учитель-логопед

Ерохова А.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467794-konspekt-individualnogo-logopedicheskogo-zanj