Школа и детский сад два смежных звена в системе образования

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.

Осуществление преемственности в работе детского сада и школы заключается в том, чтобы развить у дошкольника готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности, которые дадут ему возможность овладеть широкой познавательной программой.

У дошкольников необходимо сформировать такие элементы учебной деятельности как:

- способность действовать по образцу;

- умение слушать и выполнять инструкцию;

- умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца;

- умение задавать и отвечать на вопросы;

- умение оценивать как свою работу, так и работу других детей.

Тем самым у детей формируется психологическая готовность к школьному обучению.

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка. Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.

В этом заключается деятельностный подход (сознание формируется в деятельности),который лежит в основе государственных образовательных стандартов. Через действие начинается понимание.

В настоящее время проблема преемственности заключается в том, что вместо предпосылок учебной деятельности у дошкольников пытаются сформировать её элементы. (Компоненты учебной деятельности: 1) мотивы; 2) учебная цель; 3) учебная задача; 4) учебные действия и операции.) Четкое понимание существующих отличий во многом определяет специфику выстраивания деятельности воспитателей, учителей начальных классов, а также педагогов-специалистов.

Для дошкольной образовательной организации это:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

– развитие любознательности, стремления к расширению знаний;

– формирование и развитие основных познавательных процессов (внимания, воображения, памяти, мышления, речи);

– формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогами и сверстниками;

– развитие инициативности, самостоятельности, активности;

– формирование отдельных приемов учебно-познавательной деятельности (умение ориентироваться в задании, осуществлять самоконтроль).

Для общеобразовательной организации это могут быть следующие задачи:

– введение в педагогический процесс разных видов детского творчества (игр, драматургии, художественного моделирования, экспериментирования, словесного творчества, танцевальных и музыкальных импровизаций);

– обогащение содержания уроков эстетического цикла (изобразительное искусство, музыка, технология и т.п.);

– приобщение детей к национальной художественной культуре;

– создание в школе развивающей предметной среды;

– широкое использование игровых приемов в первый год обучения.

Выполняя, поставленные задачи на выходе мы получим следующих выпускников:

Портрет выпускника ДОУ:

- Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.

- Любознательный, активный

- Эмоционально отзывчивый

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

- Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения

- Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе

- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту

- Овладевший необходимыми умениями и навыками

Выпускник начальной школы:

- Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни

- Любознательный, активно познающий мир

- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

- Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

- Любящий свой народ, свой край, свою Родину

- Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

- Метапредметные результаты

- Предметные результаты

Подводя итог сравнительному анализу ФГОС ДО и ФГОС НОО, можно сказать, что оба эти документа тесно связаны между собой. Положено начало к обеспечению преемственности образовательной программы дошкольных образовательных учреждений с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования. Исключается дублирование программных областей знаний, обеспечивается реализация единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства. Такой подход реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. И, наконец-то, две ступени образования будут действовать не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе опираться на развитие ребенка, получаемое в дошкольном учреждении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468477-shkola-i-detskij-sad--dva-smezhnyh-zvena-v-s