Консультация для педагогов «Метод проектной деятельности как направление воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Метод проектной деятельности как направление воспитания детей старшего дошкольного возраста.

С 1 сентября 2021 года детские сады начали работать по рабочей программе воспитания. Возникла проблема: не все педагоги понимают, какие воспитательные задачи они решают в ходе конкретного вида образовательной деятельности с детьми и как их сформулировать, чтобы они совпадали с обучающими и развивающими задачами. При этом педагоги должны соблюдать дидактические принципы, один из которых – принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих задач образования детей дошкольного возраста. То есть педагогам необходимо планировать образовательную деятельность и решать все три группы задач комплексно.

Воспитание – это специально организованное взаимодействие педагога и детей, которое направлено на то, чтобы духовно развивать дошкольников, помогать им накапливать социальный опыт, формировать у них личностные качества. В ходе решения воспитательных задач педагоги формируют у детей такие личностные качества, как трудолюбие, патриотизм, гражданственность, взаимоуважение, создают оптимальные условия для развития и саморазвития дошкольников, прививают им правила поведения в обществе, нормы морали, закона, бережное отношение к природе, окружающей среде, национальным традициям.

Я работаю с детьми старшего дошкольного возраста и в соответствии с рабочей Программой воспитания использую различные формы воспитательной работы. В нашей группе, учитывая психологические особенности детей, я выбрала такую форму работы, как проектную деятельность.

В соответствии с рабочей Программой воспитания нашего образовательного учреждения, проектная деятельность, как одна из форм воспитания , позволяет провести воспитательную работу с детьми по нескольким направлениям:

-социально-коммуникативное развитие, умственное и эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий;

-способствует художественно-эстетическому развитию ребенка, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру;

-направлено на раскрытие социокультурных ценностей нашего народа, знакомство детей с отечественными и краевыми традициями и праздниками;

-благотворно влияет на развитие психических процессов ребенка: памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний;

-дают возможность родителям получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом сверстников.

Один из первых проектов, который мы реализовали с детьми старшей группы «Миасс-наша гордость».

В соответствии с рабочей Программой воспитания в этом проекте я рассматривала одно из одно из направлений воспитания –формирование основ гражданской идентичности.

Рассказывая о родном городе, дети испытывали чувство гордости за свою малую родину; проявили познавательный интерес, расспрашивая взрослых об их трудовой деятельности; дети слушали и учились уважать мнение других людей; дети демонстрировали интерес к поиску и открытию информации.

Не следует ожидать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе реализации проекта дети приобрели знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задача проекта выполнены.

Так же, в рамках календарно-тематического планирования у нас будут проводиться проекты: «Кормушка для птиц», «Хорошая книга-лучший друг» и много других. Программа рассчитана на два года.

Грамотное и целенаправленное использование проектного метода в работе с дошкольниками позволяет успешно реализовывать различные направления воспитания, указанные в Программе воспитания нашего учреждения.

-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469296-konsultacija-dlja-pedagogov-metod-proektnoj-d