Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

28.04.2014

Рабочая программа. русский язык. 4 класс

Кашлач Татьяна Юрьевна

учитель начальных классов

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с ФГОС начального общего образования. Рассчитана на 170 учебных часов (5 уроков в неделю) и направлена на закрепление ключевых языковых компетенций. В материалах представлена подробная пояснительная записка, тематическое планирование и характеристика планируемых результатов формирования универсальных учебных действий у четвероклассников. Программа служит полноценным ресурсом для педагогов начальной школы.

Оценить

3525 0

Содержимое разработки

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва 2005 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год – 5 часов в неделю

Нагрузка	2013 -	2014
Количество часов в год	170
количество часов в неделю	05
количество часов в I четверти	45
количество часов в II четверти	35
количество часов в III четверти	49
количество часов в IV четверти	41

.Для реализации программного содержания используются:

-Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.

-Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Дидактический материал для 4 класса: М.: Просвещение, 2010.

-Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к русскому языку. Требованиями образовательной программы по русскому языку в 4 классе предусмотрены обязательная лексическая и этимологическая работа со словом, текстом, развитие орфографической зоркости, самостоятельное выполнение дифференцированных заданий по опорным материалам, активное включение учащихся в анализирование различных языковых явлений.

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.

Данная программа направлена:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание окружающего мира и самого себя.

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности

к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес к его изучению.

Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развёрнутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребёнка.

Лингвистическое (речевое) развитие включает в себя:

осознание (понимание) ребёнком соотнесённости окружающего мира и слова, способного рассказать об этом мире (его прошлом, настоящем и будущем); слово образуется (рождается), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области фонетики, лексики, морфемики и грамматики родного языка;

формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, приёмов лингвистического анализа, синтеза;

осознание себя носителем русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе русского языка реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

речевого слуха, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя высказываний младших школьников;

диалогической и монологической форм речи учащихся;

способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения (в устной и письменной форме), близкие детям по тематике (описание, повествование, рассуждение).

Курс ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать, анализировать и рассуждать. Методическая система учебников построена в соответствии с психофизиологическими особенностями учащихся (это обеспечивается определённой дозировкой материала, созданием на уроке атмосферы открытия и удивления, выработкой навыков учебной самостоятельности разнообразием текстового учебного материала, поэтапностью, диалектичностью организации обучения от 1 к 4 классу).

Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Учебники «Русский язык» построен в контексте авторской концепции развивающего обучения.

В соответствии с программой каждого года обучения материал представлен тремя основными разделами: Предложение, Слово (Морфология и Морфемика), Звуки и буквы.

Каждая тема раскрывается в определённой последовательности:постановка проблемы и её анализ учащимися и учителем;

самостоятельная формулировка детьми открывшихся им в ходе наблюдений и анализа изучаемого материала правил, способов действий, признаков понятий;уточнение сформулированных учащимися обобщений по учебнику;введение соответствующей терминологии;выполнение упражнений, различных по уровню сложности.

Особое место в учебнике занимают сведения о языке. Приводимые сведения из истории языка ставят своей целью приобщение детей к постановке вопроса и поиску ответа относительно того, что и почему изменяется в языке.

Среди средств организации учебно-познавательной деятельности учащихся, представленных в учебниках, основное место занимают так называемые аналитические планы.

Аналитические планы – это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение:способствовать осознанию учащимися смысла выполняемой работы;

помочь детям сосредоточиться на главном, вспомнить, воспроизвести знания, необходимые для выполнения задания, выбрать способы деятельности; раскрыть связь между целью работы и теми знаниями и способами деятельности;

поставить учащихся в ситуацию выбора возможных вариантов рассуждения, объяснения, поиска относительно выполняемого задания;

формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

В методический аппарат учебника включены специальные ориентиры, которые выделяют тот или иной учебный материал или задание. Специальными значками-символами обозначены правила, сведения о языке, слова для справок, задания для самостоятельной работы, письмо по памяти, работа с таблицами, ориентировочные границы урока и т.д.

Текстовой учебный материал в своей основе – прозаические и стихотворные произведения русской классической и современной литературы, различные формы народного творчества (загадки, пословицы, поговорки и т.д.)

Данный учебник «Русский язык» завершает курс русского языка в начальной школе и строится как обобщение, конкретизация уже известного детям из 1 – 3 классов. На основе полученных детьми знаний происходит постепенное и мотивированное введение новых сведений. Большое значение приобретает работа с таблицами, в результате которой учащиеся выявляют, анализируют закономерности склонения и правописания частей речи. В структуру заданий входят аналитические планы, назначение которых – уточнение смысла задания, с которым предстоит работать, актуализация (воспроизведение) знаний, необходимых для его выполнения, определение последовательности и возможных вариантов выполнения задания.

Основные разделы курса – Предложение и Части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие).

В разделе Предложениеобобщаются знания детей о простом предложении, раскрывается понятие главных, второстепенных и однородных членов простого предложения. Уточняя характеристику простого предложения, подчёркивается, что оно представляет собой смысловое и интонационное единство, грамматическое целое и служит для выражения суждения. Система заданий по сложному предложению обеспечивает понимание детьми того, что сложное предложение – это не механическое соединение нескольких простых предложений. Главное то, что оно тоже составляет смысловое и интонационное единство.

В связи с тем, что дети постоянно обращаются в своих высказываниях, изложениях, общении к прямой речи, в данном курсе представлен материал о значении употребления, об оформлении на письме прямой речи.

В разделе Части речи имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие раскрываются как сочетание лексического значения и грамматических признаков (категорий).

Система заданий в каждой теме организована так, что последовательно осуществляется связь грамматики, орфографии и речевого опыта младших школьников.

Особое место в структуре курса занимает завершающий раздел Контрольные задания. Он представляет собой критериально – оценочную основу, которая даёт возможность установить (оценить) уровень овладения школьниками знаниями, умениями и навыками в области родного языка за все годы обучения в начальных классах. Более того, содержание знание этого раздела даёт возможность судить и об уровне сформированности учебной деятельности учащихся, и прежде всего таких её сторон, как умение самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, алгоритмическими предписаниями); способность к самоконтролю.

Таким образом, основная функция программы русского языка с учётом всех перечисленных задач, - пробудить у учащихся интерес к узнаванию родного языка.

Распределение изучения тем программы (170 часов)

Раздел 1 Синтаксис и пунктуация (30 часов)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство).

Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Составление нескольких предложений, объединённых одной темой (по сюжетным рисункам или наблюдениям за природой, впечатлениям от экскурсий, посещения театра и т.д.), с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Составление текстов с использованием простых и сложных предложений, также предложений с однородными членами.

Прямая речь. Знакомство с оформлением диалога. Составление и запись предложений с прямой речью.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением: обращение в начале, середине, конце предложения. Особенность интонации и цели высказывания предложений с обращением. Составление и запись предложений с обращением.

Раздел 2 Имя существительное (40 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имён существительных, изменение по числам и падежам. Собственные и нарицательные имена существительные. Основные типы склонения имён существительных. Способы проверки безударных падежных окончаний существительных.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения с твёрдой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Предлоги с именами существительными, стоящими в разных падежах.

Составление предложений с существительными в определённом падеже, различение в предложениях именительного и винительного, родительного и винительного падежей.Существительное как член предложения. Употребление в речи существительных.

Раздел 3 Имя прилагательное (25 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твёрдой и мягкой основами.

Орфограммы в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение имён прилагательных множественного числа с твёрдой и мягкой основами. Орфограммы в окончаниях прилагательных множественного числа. Способы проверки.Прилагательное как член предложения.

Употребление в речи прилагательных. Составление предложений с использованием прилагательных, близких и противоположных по значению.

Раздел 4 Личные местоимения (10 часов)

Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное.

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление в речи личных местоимений. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

Раздел 5 Гагол (45 часов)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Неопределённая форма глагола.

Время глагола, изменение по лицам и числам.

1 и 2 спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Способы проверки.

Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы на –тся, -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения.

Особенности употребления в речи глаголов.

Сравнение выразительности глаголов с другими частями речи.

Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению, в различных формах.

Раздел 6 Наречие (5 часов)

Общие сведения о наречии. Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях.

Наречие как член предложения.

Употребление в речи наречий.

Раздел 7Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (15 часов)

Слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, валенки, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, земляника, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, картофель, килограмм, класс, колесо, коллектив, командир, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костёр, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, собака, солома, сорока, союз, собака, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, тетрадь, товарищ, тепловоз, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйство, хлебороб, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса:

В результате усвоения программного материала по русскому языку учащиеся должны: знать / понимать:

• признаки простого и сложного предложения; знаки препинания в этих предложениях;

• признаки главных членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членов предложения;

• термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

• признаки однородных членов предложений; знаки препинания в предложениях с однородными членами;

• лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;

• морфемный состав имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий;

• признаки и падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения;

• правописание и способы проверки безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов;

• признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

Различать и сравнивать:

• простое и сложное предложение;

• главные и второстепенные члены предложения;

• лексико-грамматические признаки изученных частей речи;

• типы склонения имён существительных (1, 2, 3 –е), типы спряжения глаголов (I и II).

Решать практические учебные задачи:

• производить синтаксический разбор предложения;

• расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

• устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

• разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределённой формы;

• безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в I – IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т.д.);

• правильно писать – тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Слова с непроверяемыми написаниями.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий в 4 классе

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина рф

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

Разделы программы	Кол.часов План	Кол.час. Факт.	Причина корректировки плана
Раздел 1 Синтаксис и пунктуация	30
Раздел 2 Имя существительное	40
Раздел 3 Имя прилагательное	25
Раздел 4 Личные местоимения	10
Раздел 5 Гагол	45
Раздел 6 Наречие	05
Раздел7Повторение(обобщение) пройденного в начальных классах	15

Распределение контрольных и творческих работ по четвертям и месяцам

Проверочные работы.	Кол. час.по плану	1четверть		2четверть		3 четверть			4четверть		Год
Проверочные работы.	Кол. час.по плану	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	Февраль	Март	Апрель	Май	2014
Комбинированные тесты	08	19	14	21		16,31		4	29	13
Типовые тестовые задания за курс начальной школы	12	13	4,18	19	13	20	7,21	11	15	15,29
Р.р. сочинения	05		3				6,20		14	28
Р.р.изложения	07	12	17	18	12	17		10		14
Контрольные списывания	04	27	30				27			7
Диктанты	11	9	10,29		4,24		14	18	7,28	22,26
Словарные диктанты	17	5, 25	8,11	13	11,26	28	3,18	6,17	10,25	6,12

Нормативы по проверочным работам

Контрольный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	15-25 слов
2 класс	25-30 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-6- слов
4 класс	60-70 слов	70-80 слов

Оценки:
«5»– за работу, в которой нет ошибок.
«4»– за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3»– за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2»– за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки: 1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2.Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).
Недочеты.
1.Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Граммотическое задание
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:

«5»– без ошибок.
«4»– правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3»– правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2»– правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Класс	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	20-30 слов
2 класс	30-35 слов	40-50 слов
3 класс	50-60 слов	60-65 слов
4 класс	65-75 слов	75-90 слов

«5»– за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4»– за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3»– за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2»– за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Оценки:
«5»– без ошибок.
«4»– 1 ошибка и 1 исправление.
«3»– 2 ошибки и 1 исправление.
«2»– 3–5 ошибок.

Тест
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5»– верно выполнено более 3/4 заданий.
«4»– верно выполнено 3/4 заданий.
«3»– верно выполнено 1/2 заданий.
«2»– верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложения

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5»– правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4»– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3»– имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2»– имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинения

«5»– логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4»– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3»– имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2»– имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание:В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;
-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Литература.
Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, Матвеева А.Н., Контрольные работы в начальной школе.,русский язык, -М, Просвещение, 2010, Тикунова Л.И., Сборник диктантов и творческих работ,- М, Просвещение, 2010г.
 Агафонова В. , Неправильные правила,- М, Дрофа, 2003 г. Капанина В.П., Работа над трудными словами в начальной школе, -М, Просвещение, 2012г, Табарина Т.А., И учёба, и игра: русский язык,- Ярославль, 2012 г. Неусыпова М.И., Толковый словарик русского языка,- М, Дрофа, 2012г. Волошина О.И., Тесты, русский язык,- М, Дрофа, 2010 г, Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку., Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки .

- Матвеева А.Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе / Под ред. И.А. Петровой, Л.А. Вохмянинс" М., Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в4 классе: Пособие для учит нач. шк. - 3-е изд., перераб. - М., 2010г.

- Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языкудля начальной школы. Уроки русского языка в 3 классе. - М.,

Тематическое планирование по русскому языку 4 «Б» класс 2013-2014 учебный год

№ п/п

Тема урока

Кол-часов

Тип
урока

Элементы

содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

(УУД)

Характеристика

деятельности учащихся

(специальные)

Вид

контроля

Дом. задание

Дата

проведения

План

Факт

I четверть

Наименование раздела : Синтаксис и пунктуация

Предложение. Главные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложение.

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Уметьразличать главные и второстепенные члены предложения

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделятьграмматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.

Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение.

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.

Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания,оценивать полученные результаты.

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.

Фронтальный опрос

с.3, сведения о языке, упр.5

2.9.13

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила по орфографии
и пунктуации

Индивидуальный опрос (устный)

с.5, сведения о языке, упр.8

3.9

3-4

Обстоятельство – второстепенный член предложения.

Словарный диктант 1

Урок обобщения и проверки знаний

Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи слов в предложении.

Знать признаки изученных частей речи.

Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Знатьтермин
«обстоятельство».

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предло-
жении

Фронтальный опрос

с.7, сведения о языке, упр. 10, 13, словарь

4.9

5.9

Определение – второстепенный член предложения.

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации.

Знатьпризнаки изученных частей речи

Знать термин «определение», признаки изученных частей
речи.

Уметь анализировать предложение,

находить определение по вопросам

Словарный диктант

с.10, сведения о языке, упр. 20, в Р.Т. – с.6, упр.3

6.9

Входной диктант №1по теме «Проверка качества усвоенных знаний за курс 3 класса»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Учебно-коммуникативные

написание под диктовку Контроль знаний по изученным темам.

Знать правила изученные за курс 3 класса.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации

9.9

7-8

Дополнение – второстепенный член предложения.работа н.о.

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Знатьпризнаки изученных частей речи. Уметьанализировать предложение

Знать термин
«дополнение».

Уметь анализировать предложение,
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам

Индивидуальный опрос (письменный)

с.13, сведения о языке, упр.23, в Р.Т. – с.6, упр.4

10.9

11.9

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану по рассказу Э.Шима “Жук на ниточке”

Урок комплексного применения ЗУН

Свойства письменной речи. Признаки текста.

Уметь создавать
несложные моноло-гические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

12.9

типовые тестовые задания за курс начальной школы 1

работа над ошибками

Урок изучения, проверки и первичного закрепления новых знаний

Проанализировать работу, выполнить р.о. самостоятельно выполнить тестовое задание по ранее изученным орфограммам

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

13.9

11-12

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие и сказуемые.

изучение нового

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые.

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).

Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и однородных сказуемых.

Наблюдатьза предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения.

Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства.

Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами.

Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.

Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами.

Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений.

Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами.

Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения.

Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов.

Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации (контекста).

Различать предложения распространенные и нераспространенные с однородными главными членами.

Толковать (объяснять) значение выражений через подбор синонимов.

Работать в паре: озаглавливать текст.

Фронтальный опрос

с.14-15, сведения о языке, упр.28, в Р.Т. – с.7, упр.1

16.9

17.9

Однородные подлежащие и сказуемые. Союзы и, а, но.

закрепления

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Союзы, их роль в речи.

Знатьпризнаки
однородных членов предложения; подлежащих.

Уметь расставлять знаки препинания
в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы
орфографии

Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Индивидуальный опрос (устный)

с.18, сведения о языке, упр.32

18.9

Комбинированные тесты№1 по теме «Жилище»

Комбинированный

Контроль ЗУН на начало учебного года.

Уметьприменять
изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

Диктант с грамматическим заданием

19.9

Предложения с однородными, соединенными союзами а, и, но.

Работа над ошибками.

Комбинированный

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи.

Знать признаки
однородных членов предложения.

Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками

Самостоятельная работа

вР.Т. – с.9, упр.3, словарь

20.9

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов.

Комбинированный

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант

с.20, выуч. правило, упр.37,44

23.9

Однородные дополнения. Знаки препинания при однородных дополнениях.

Комбинированный

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.

Знать понятие
«однородные дополнения».

Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфо-
графии и пункту-
ации

Индивидуальный опрос (устный)

с.30, сведения о языке, упр.55

24.9

Однородные обстоятельства. Знаки препинания при однородных обстоятельствах. Словарный диктант 2

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Фронтальный опрос

с.33, сведения о языке, упр.59

25.9

Однородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.

Конт-роль

знаний,

умений

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Признаки простого и сложного предложения.

Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения».

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Индивидуальный опрос (письменный)

с.38, сведения о языке, упр.73

26.9

Контрольное списывание 1 «Жилище» Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и без союзов.

Урок изучения, проверки и первичного закрепления новых знаний

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи.

Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Тестирование

вР.Т. – с.11, упр.5

27.9

21-22

Простые и сложные предложения.

изучение новог

Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи.

Знатьпризнаки простого и сложного предложений.

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две или более основы.

Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы.

Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного (с помощью союзов или без союзов).

Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное).

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов).

Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.

Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.

Фронтальный опрос

с.43,44,47 сведения о языке, упр.80,83

30.9

1.10

Знаки препинания в сложных предложениях.

Комбинированный

Индивидуальный опрос (письменный)

с.49, сведения о языке, упр.88, в Р.Т. – с.14, упр.5

2.10

Сочинениепо наблюдениям “Прогулка по осеннему парку”

Урок комплексного применения ЗУН

Сбор материала для сочинения путем наблюдения. Подтемы сочинения.

Знать признаки
простого и сложного предложений

Самостоятельная работа

вР.Т. – с.11, упр.1,2

3.10

типовые тестовые задания за курс начальной школы 2

работа над ошибками

Урок комплексного применения ЗУН

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

4.10

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Игра

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нормами и правильной интонацией.

Знать типы предложений по цели
высказывания
и эмоциональной окраске; понятие «прямая речь».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой
речью объемом 70–90 слов

Выделять в тексте предложения с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).

Наблюдать за предложениями с прямой речью иустанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью.

Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Произносить, интонационно выделяя прямую речь и слова автора, и записывать предложения с прямой речью.

Объяснять расстановку знаков препинания.

Индивидуальный опрос (устный)

с. 52, 53, сведения о языке, упр. 93, в Р.Т. – с.14, упр.6

7.10

Прямая речь. Оформление диалога. Словарный диктант 3

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Знать знаки препи-
нания в предложени с прямой речью.

Уметь анализировать предложение ях

Знатьпонятие
«диалог».

Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного
общения

Фронтальный опрос

с. 56, 57, выуч. правило, упр. 93, словарь

8.10

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой). Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом
70–90 слов

Выделять предложения с прямой речью.

Выделятьв предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением.

Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели).

Составлять предложения, небольшие тексты (диалоги) с обращением.

Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Обращение не является членом предложения”.

Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением.

Словарный диктант

с. 60, 61, сведения о языке, упр. 104, в Р.Т. – с.15, упр.7

9.10

Контрольный диктант по теме: “Предложение”

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль ЗУН по теме.

Диктант с грамматическим заданием

10.10

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Работа над ошибками. Словарный диктант 4

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками

Самостоятельная работа

с. 64, сведения о языке, упр. 109

11.10

Части речи. Имя существительное

Имя существительное. Общие сведения об имени существительном. Комбинированные тесты№2 по теме «Хлеб»

Комбинированный

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам.

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.

Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа.

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.

Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода.

Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте.

Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц.

Высказываться (строить монологические высказывания),вести диалог по результатам наблюдений об изменении имен существительных.

Давать толкование термину существительные общего рода.

Составлять с существительным общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте.

Составлять текст-описание на заданную тему.

Фронтальный опрос

с. 68, упр.6, в Р.Т. – с.20, упр.1,2

14.10

Изменение имён существительных по числам.

Комбинированный

Изменение имен существительных по числам.

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять число имен сущест-
вительных

Индивидуальный опрос (устный)

с.70, сведения о языке, упр.11, в Р.Т. – с.21, упр.3

15.10

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных.

Комбинированный

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?; имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять одушевленные
и неодушевленные
существительные, род имен существительных

Тестирование

с.73, упр.17, в Р.Т. – с.22, упр.4

16.10

Подробное изложение по рассказу В.Чаплиной “Лесная кормушка”

Урок комплексного применения ЗУН

Тект-повествование. Тема и идея текста. План текста с учетом типа текста.

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме
несложных текстов

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

17.10

типовые тестовые задания за курс начальной школы 3

работа над ошибками

Урок комплексного применения ЗУН

Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

18.10

Изменение имен существительных по падежам.

Комбинированный

Изменение имен существительных по числам и падежам.

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметьопределять падеж имен существительных, выполнять работу над
ошибками

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.

Выделять окончания имён существительных.

Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных.

Выделять из предложений словосочетания с существительными.

Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании.

Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен существительных иформулировать вывод по результатам наблюдений.

Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного.

Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме.

Определять падеж существительного в предложении (в тексте).

Фронтальный опрос

с.76, упр.24, в Р.Т. – с.23, упр.5

21.10

37-38

Употребление предлогов с различными падежами имен существительных.

конференция

Изменение имен существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи.

Знать понятие
«предлоги».

Уметь определять
падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных

Индивидуальный опрос (письменный)

с.77, 78, 80, 81, сведения о языке, упр.28, 33, вР.Т. – с.24, упр.6

22.10

23.10

Именительный и винительный падежи имен существительных.

Комбинированный

Изменение имен существительных по числам и падежам.

Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных

Индивидуальный опрос (устный)

с.83, сведения о языке, упр.39, словарь

24.10

Падежи имен существительных. Закрепление изученного. Основные типы склонения имен существительных.

Комбинированный

Изменение имен существительных по числам и падежам.

Знать признаки изученных частей речи; падежи существи-
тельных.

Уметь определять
падеж имен существительных Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.

Словарный диктант

инд. карточка

25.10

Диктант за 1 четверть о теме: «Проверка знаний орфографически граммотного письма»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Типы склонения имен существительных. Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных. Алгоритм определения склонения имен существительных. Знакомство с несклоняемыми существительными. Морфологический разбор имен существительных.

Проанализировать как дети усвоили материал за 1четверть

Разбирать существительные по составу.

Определять род и тип основы существительных (мягкая, твердая основа)

Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 1-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.

Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 2-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.

Фронтальный опрос

с.85,86,89, сведения о языке, упр.46

29.10

Первое склонение имен существительных.

Комбинированный

Проанализировать работы. Выполнить работу н.о.

Уметь определять склонение имен существительных

Индивидуальный опрос (устный)

вР.Т. – с.26, упр.8

28.10

Контрольное списывание «Хлеб» 2 с грамматическим заданием по теме: “Имя существительное”.Работа н.о.

Урок комплексного применения ЗУН

Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных

Списывание с грамматическим заданием

30.10

44-45

Второе склонение имен существительных.

Работа над ошибками.

изучение нового

Самостоятельная работа

с. 90, 92, 94, выуч. правило, упр. 53, 59

31.10

01.11

II четверть -

Третье склонение имен существительных.

изучение нового

Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных.

Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных;

выполнять работу над ошибками

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам наблюдений: “Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения”.

Формулировать обобщенный вывод относительно определения типа склонения имен существительных (работать по таблице).

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.

Толковать (объяснять) значение пословиц.

Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: “Почему суффикс существительного -ик называют ягодным?”, обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы.

Фронтальный опрос

с.102, сведения о языке, упр.64

11.11

47-48

Склонение имен существительных. Закрепление изученного.

Словарный диктант 5

Урок комплексного применения ЗУН

Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен
существительных.

Уметь определять склонение имен существительных

Тестирование

с.102,103 сведения о языке, упр.71

12.11

13.11

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Комбинированный

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существительных по падежам и числам.

Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Уметь различать типы склонения имен существительных
(1-, 2-, 3-е), соблю дать изученные нормы орфографии и пунктуации -

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение.

Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.

Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или или самостоятельно составленный текст (контекст).

Применять полученные знания на практике:устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного;определять тип склонения и падеж существительных;выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой;производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями;выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения;выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками;использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д.

Фронтальный опрос

с.105, 107, сведения о языке, упр.78, в Р.Т. – с.29, упр.11

14.11

Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Комбинированный

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметьнаходить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных

Индивидуальный опрос (письменный)

с.108, 110, сведения о языке, упр. 86

15.11

Сжатоеизложение по рассказу В.Бианки “Зинька выручила” (“Март”)

Урок комплексного применения ЗУН

Способы сокращения текста. Тема и главная мысль текста.

Знать грамматические признаки имени

существительного.Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста

Самостоятельная работа

вР.Т. – с.31, упр.14

18.11

типовые тестовые задания за курс начальной школы4работа над ошибками

Урок комплексного применения ЗУН

Знать признаки творительного падежа имен существительных.

Уметь находить
способы проверки
написания слов, выполнять работу над ошибками

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи, словарь

19.11

53-

Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Комбинированные тесты№3 по теме «Донские казаки»

Комбинированный

Контроль знаний,умений

Закрепление изученных орф.

Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном, дательном и пред-
ложном падежах

Словарный диктант

с.113, сведения о языке, упр.91, 96, в Р.Т. – с.32, упр.15

20.11

21.11

55-56

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Практического применения знаний –

изучение нового

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Тестирование

с.117, сведения о языке, упр.101, 106, в Р.Т. – с.34, упр.2

22.11

25.11

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь.

Практического применения знаний –

изучение нового

Уметь различать типы склонения имен существительных
(1, 2, 3-е); правильно писать окончания имен существительных в винительном падеже, употреблять предлоги про, через, сквозь

Фронтальный опрос

с.123,упр.113, в Р.Т. – с.34, упр.3

26.11

Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед.

Практического применения знаний –

изучение нового

Знать правило написания предлогов с именами существительными.

Уметь употреблять предлоги с различными падежами

Фронтальный опрос

с.125,упр.120, 106, в Р.Т. – с.37, упр.6

27.11

59-62

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Практического применения знаний –

изучение нового

Знать грамматические признаки имени

существительного.Уметь различать типы склонения имен

существительных
(1-, 2-, 3-е)

Самостоятельная работа

с.127,129,131,139,упр.124, 129, 132, 139

28.11

29.11

2.12

3.12

Контрольный диктант по теме: “Склонение имен существительных в единственном числе”

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль ЗУН по теме.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Диктант с грамматическим заданием

4.12

Склонение имен существительных во множественном числе.

Работа над ошибками.

Практического применения знаний –

изучение нового

Изменение имен существительных по падежам и числам.

Знатьпризнаки имен существительных; склонение существительных во множественном
числе.

Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Выделять существительные в форме множественного числа.

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

Формулировать обобщенный вывод по результатам наблюдений.

Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа.

Толковать (объяснять) значение выделенного выражения.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Самостоятельная работа

с.136, выуч. правило, упр.144, в Р.Т. – с.38, упр.8

5.12

Склонение имен существительных во множественном числе с твердой основой.

изучение нового

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Знатьпонятие
«твердая основа».

Уметь анализировать слово как часть речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Индивидуальный опрос (устный)

с.140,упр.148, в Р.Т. – с.41, упр.11

6.12

Склонение имен существительных во множественном числе с мягкой основой.

Игра

Знать понятие
«мягкая основа».

Фронтальный опрос

с.145, упр.159

9.12

67-68

Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа.

Словарный диктант 6

Практического применения знаний –

Урок контроля,

Знать грамматические признаки имени

существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов

Тестирование

с.148,упр.164, в Р.Т. – с.43, упр.12,13

10.12

11.12

Сжатоеизложение рассказа В. Железникова “Солдат на посту”

Урок комплексного применения ЗУН

Замена прямой речи косвенной.

Знать грамматические признаки имени

существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов

Самостоятельная работа

вР.Т. – с.43, упр.14

12.12

типовые тестовые задания за курс начальной школы5работа над ошибками

Урок комплексного применения ЗУН

Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи, словарь

13.12

Части речи. Имя прилагательное

Общие сведения об имени прилагательном.

изучение нового

Имя прилагательное, его значение и употребление в речи.

Знать лексико-
грамматические
признаки имен прилагательных

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным,устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Анализировать текст о звуках весеннего леса ирассказывать о значении имён прилагательных для придания тексту точности и выразительности.

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом значении.

Наблюдать за словосочетанием существительных с прилагательными и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Разбирать прилагательные по составу.

Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи.

Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.

Словарный диктант

с.152, упр.8, в Р.Т. – с.3, упр.1

16.12

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Практического применения знаний –

изучение нового

Изменение имен прилагательных по числам и по родам.

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь определять род и число имен прилагательных

Фронтальный опрос

с.155, упр.14, в Р.Т. – с.3, упр.1

17.12

73-74

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Комбинированный

Согласование прилагательного с именами существительными.

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметьустанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным

Индивидуальный опрос (устный)

с.157, сведения о языке, упр.20, в Р.Т. – с.7, упр.4,5

18.12

19.12

Административный контрольный диктант за I полугодие 2013 учебного года.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль ЗУН на конец I полугодия учебного года.

Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Диктант с грамматическим заданием

24.12

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

Работа над ошибками.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Склонение прилагательных (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).

Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

Уметьопределять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода.

Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице).

Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.

Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице)

Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.

Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основами на ж, ш.

Устанавливать особенности склонения этих прилагательных.

Фронтальный опрос

с.160,162, сведения о языке, упр.27

20.12

77-79

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Словарный диктант 7

изучение нового

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметьопределять

склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Индивидуальный опрос (письменный)

с.165, упр.33, в Р.Т. – с.9, упр.1,2, словарь

23.12

25.12

26.12

Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Комбинированный

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Знать падежные окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Уметь находить способы проверки написания слов

Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применить к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях.

Словарный диктант

с.168, выуч. правило, упр.38

27.12

III четверть

81-83

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Комбинированные тесты№4 по теме «Александр Невский»

Комбинированный

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Учебно-интеллектуальные

делать выводы на основе обобщенных знаний.

Учебно-коммуникативные

оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Анализироватьпредложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Индивидуальный опрос (устный)

с.172, 174, 178, упр.44, 51, 61, в Р.Т. – с.10,упр.3,4 словарь

13.01.14

14.01

15.01

16.01

Подробноеизложениедеформированного описательного текста “Свиристели” (по Б.Павлову

Урок комплексного применения ЗУН

Текст-описание.

Самостоятельная работа

вР.Т. – с.14, упр.8,9

17.01

типовые тестовые задания за курс начальной школы6работа над ошибками

Урок комплексного применения ЗУН

Самостоятельная работа

вР.Т. – с.21, упр.16

20.01

87-88

Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.

изучение нового

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Знатьсклонение имен прилагательных женского рода единственного
числа.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях.

Составлять предложения, употребив данные словосочетания существительных с прилагательными.

Толковать (объяснять) значение пословиц.

Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении.

Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание).

Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа.

Словарный диктант

с.5,сведения о языке, упр.6, в Р.Т. – с.11, упр.6

22.01

2301

89-91

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа. Словарный диктант 8

Урок комплексного применения ЗУН

Уметь определять склонение имен
прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов.

Знать значимые части слова

Индивидуальный опрос (письменный)

Тестирование

с.10,12, сведения о языке, упр.10,17, 22

24.01

27.01

28.01

92-93

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.

Комбинированные тесты№5 по теме «Дельфины»

Практического применения знаний –

Склонение прилагательных (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Учебно-организационные

самостоятельно формулировать цели урока.

Учебно-интеллектуальные

установление причинно-следственных связей.

Знать склонение
и правописание
окончаний имен
прилагательных множественного числа
с твердой и мягкой основами.

Уметь находить
способы проверки
написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественномУметьанализировать и кратко харак-
теризовать звуки
речи, состав слова, части речи, предложение числе

Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.

Применять на практике правило правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов их проверки.

Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению (самостоятельно подобранными или предложенными на выбор), и записывать составленные тексты.

Фронтальный опрос

с.21,22, сведения о языке, упр.27,32, 38, в Р.Т. – с.19, упр.13, 17

29.01

30.01

31.01

Проверочная работа по теме: “Склонение имен прилагательных” Словарный диктант 9

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль ЗУН по теме

Уметь находить
способы проверки
написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе

Тестирование

инд. карточка

3.02.14

Части речи. Личные местоимения

Общие сведения о личных местоимениях.

обобщения

Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление.

Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации

Выделять личные местоимения в предложении (в тексте).

Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют.

Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение.

Различать личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Применять знания об определении лица и числа личных местоимений на практике.

Составлять предложения по данным схемам с использованием личных местоимений.

Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.

Фронтальный опрос

с.27,28,29,30, сведения о языке, упр.10

4.02

Значение личных местоимений. Личное местоимение и имя существительное.

изучение нового

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Индивидуальный опрос (устный)

с.34, упр.15, словарь

5.02

Сочинение на основе личного опыта и по наблюдениям “Наша кошка (собака)”

Урок комплексного применения ЗУН

Текст-описание. План текста. Речевые средства для передачи личного отношения к описываемому.

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь склонять личные местоимения

Уметьиспользовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

6.02

типовые тестовые задания за курс начальной школы7работа над ошибками

Практического применения знаний –

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

7.02

100

Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений.

Практического применения знаний –

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений

Наблюдать за личными местоимениями 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются.

Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять).

Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются.

Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме И.п. и в форме косвенных падежей.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями.

Применять полученные знания на практике: выделять в тексте личные местоимения; определять падеж личных местоимений; объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без предлогов); выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей.

Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи.

Редактировать текст с использованием личных местоимений.

Словарный диктант

с.34,36, сведения о языке, упр.20

10.02

101

Склонение личных местоимений множественного числа.

путешествия

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Уметьиспользовать приобретенные
знания и умения
в практической деятельности

Индивидуальный опрос (письменный)

с.38,40, сведения о языке, упр.27

11.02

102

Раздельное написание личных местоимений с предлогами.

изучение и закрепление нового

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи.

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать предложение с личными местоимениями

Фронтальный опрос

с.42, сведения о языке, упр.35

12.02

103

Правописание личных местоимений с предлогами.

Практического применения знаний

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи.

Уметь писать личные местоимения с предлогами

Самостоятельная работа

с.48, сведения о языке, упр. 39

13.02

104

Контрольный диктант по теме: “Личные местоимения”

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль ЗУН по теме.

Уметьсоблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Диктант с грамматическим заданием

14.02

105

Обобщение знаний о личных местоимениях.

Работа над ошибками.

Практического применения знаний

Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Знатьпризнаки личных местоимений

Фронтальный опрос

инд.карточка

17.02

Части речи. Глагол

106

Общие сведения о глаголе. Словарный диктант 10

Практического применения знаний

Глагол, его значение и употребление в речи.

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Уметь употреблять глаголы в речи

Выделять глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы и имена существительные, называющие действия предмета.

Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.

Характеризовать роль глаголов в речи.

Фронтальный опрос

с.54, упр.8

18.02

107

Лексическое значение, основные грамматические признаки глагола.

изучение и закрепление нового

Значение и употребление глагола в речи.

Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь анализировать слово как часть речи

Фронтальный опрос

с.56,упр.12

19.02

108

Сочинение с элементами рассуждения “Мой любимый герой”

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Признаки текста рассуждения. Средства связи при построении теста рассуждения.

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

20.02

109

типовые тестовые задания за курс начальной школы8работа над ошибками

Практического применения знаний –

Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте)

Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме.

Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу.

Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.

Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей -ся и без нее.

Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов.

Характеризовать роль глаголов в неопределенной форме в речи.

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

21.02

110-111

Неопределенная форма глагола.

изучение и закрепление нового

Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать? Суффиксы неопределенной формы глагола (-ть, -ти).

Уметьразбирать
по составу глаголы неопределенной
формы, задавать вопросы к глаголам

Фронтальный опрос

с.58,59,62 сведения о языке, упр. 20,27, словарь

24,2

25.02

112

Неопределенная форма глагола. Глаголы с частицами-ся, -сь.

изучение и закрепление нового

Уметь разбирать
по составу глаголы неопределенной
формы

Словарный диктант

вР.Т. – с.26, упр.1,2

26.02

113

Контрольное списывание 3 Донские Казаки» с грамматичским заданием по теме: “Неопределенная форма глагола”

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль ЗУН по теме.

Списывание с грамматическим заданием

27.02

114

Неопределенная форма глагола. Глаголы с частицами -ся, -сь.

Работа над ошибками.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Глагольные суффиксы.

Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы.

Знатьсуффиксы глаголов -ть, -ти Уметь определять
начальную – неопределенную форму глагола

Индивидуальный опрос (письменный)

вР.Т. – с.29, упр.4,6

28.02

115-

116

Время глагола. Изменение глаголов по временам.

Комбинированные тесты№6 по теме «Прадеду Даниле от правнука Александра»

Практического применения знаний

Изменение глаголов по временам.

Учебно-интеллектуальные

делать выводы на основе обобщенных знаний.

Учебно-коммуникативные формирование монологической речи учащихся

Уметьопределять время глагола

Определять форму времени глагола.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени.

Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени.

Выделять глаголы в форме прошедшего времени.

Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени.

Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам.

Образовывать глаголы в форме прошедшего времени иразбирать их по составу.

Определять форму времени глагола.

Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу.

Фронтальный опрос

с.66,68, упр.35,39, в Р.Т. – с.33, упр.1

3.3.14

4.3

117-118

Образование глаголов прошедшего времени.

Словарный диктант 11

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Уметь определять время глагола

Индивидуальный опрос (устный)

с.71,72,73,сведения о языке, упр. 47

5.3

6.3

119

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

изучение и закрепление нового

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Уметьопределять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени

Тестирование

вР.Т. – с.36, упр.3

7.3

120

Подробноеизложение научного текста “Липа” (по В.В.Петрову)

Урок комплексного применения ЗУН

Сравнение художественного и научного стилей речи. лексические средства научного стиля речи.

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

10.3

121

типовые тестовые задания за курс начальной школы9работа над ошибками

Практического применения знаний –

Уметь определять род и число глаго лов прошедшего времени -

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи, словарь

11.3

122

Спряжение глаголов.

изучение и закрепление нового

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Уметьанализировать слово как часть речи.

Знатьпризнаки
I и II спряжения
глаголов

Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам.

Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями.

Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой.

Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа.

Объяснять различие в правописании гласных в личных окончаниях глаголов.

Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице.

Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.

Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Словарный диктант

с.76,78, сведения о языке, упр. 58

12.3

123

I и II спряжение глаголов.

изучение и закрепление нового

Знать признаки
I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Фронтальный опрос

с.82, сведения о языке, упр. 65, в Р.Т. – с.39, упр.2

13.3

124-

125

Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. Словарный диктант 12

Комбинированный

Урок комплексного применения ЗУН

Знать признаки
I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме

Самостоятельная работа

вР.Т. – с.40, упр.3,5

14.3

17.3

126

Диктант за 3 четверть о теме: «Проверка знаний орфографически граммотного письма»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль ЗУН по теме

Диктант с грамматическим заданием

18.3

127-128

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа.

Работа над ошибками.

Практического применения знаний –

изучение и закрепление нового

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь).

Уметь правильно
писать окончания
глаголов 2-го лица единственного числа

Индивидуальный опрос (письменный)

с.84, сведения о языке, упр. 71,76

19.3

20.3

129

Глаголы на -тся и -ться.

изучение и закрепление нового

Правописание окончаний глаголов на -тся и -ться.

Уметь правильно
писать -тся, -ться
в глаголах, анализировать слово, предложение

Индивидуальный опрос (устный)

с.92, сведения о языке, упр. 83,85

21.3

IV четверть

130-133

Правописание безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения. Правописание мягкого знака в глаголах.

изучение и закрепление нового

Правописание безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь).

Уметьнаходить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.

Различать неопределенную форму глаголов на-ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся,объяснять их правописание.

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на–тьсяиглаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения.

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.

Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность).

Составлять тексты грамматических задач по аналогии.

Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок.

Приводить слова, которыми может начинаться и которыми может заканчиваться текст сказки.

Писать сочинение на заданную тему.

Составлять план текста и писать по нему изложение.

Фронтальный опрос

Тестирование

с.94,97,99, упр. 89,94,100, в Р.Т. – с.46, упр.7

1.4.14

2.4

3.4

4.4

134

Контрольный диктант по теме: “Время глагола”.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль ЗУН по теме

Уметьбезошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Индивидуальный опрос (письменный)

с.103, сведения о языке, упр. 109, словарь

7.4

135

Глаголы прошедшего времениработа н.о..

Комбинированный

Изменение глаголов по временам.

Словарный диктант

с.107, упр. 117, в Р.Т. – с.47, упр.9

8.4

136-137

Правописание безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения.

Словарный диктант 13

Комбинированный

Правописание безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения.

Уметьнаходить
способ проверки
написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, вы-
полнять работу над ошибками

Индивидуальный опрос (устно)

с.110, упр. 123, в Р.Т. – с.48,упр.10,11

9.4

10.4

138

Неопределенная форма глагола. Закрепление изученного.

изучение и закрепление нового

Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы

Индивидуальный опрос (письменный)

с.113,упр. 131

11.4

139

Сочинение по наблюдениям “Вот и весна пришла!”

Контроль знаний,умений

–

Отбор материала в соответствии с главной мыслью текста.

Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

14.4

140

типовые тестовые задания за курс начальной школы10работа над ошибками

Практического применения знаний –

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

15.4

141

Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

изучение и закрепление нового

Антонимы и синонимы.

Индивидуальный опрос (устный)

с.115, упр. 134, в Р.Т. – с.55, упр.15

16.4

142-148

Правописание безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения.

Словарный диктант 14

изучение и закрепление нового

Контроль знаний

Правописание безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Индивидуальный опрос (письменный)

с.117,118,121,122,упр. 138, 141,146, 148, в Р.Т. – с.49, 50,56,упр.12, 13,16,17

17,18.,21,22,23,24,

25.4

149

Контрольный диктант по теме: “Глагол”

Контроль знаний

Контроль ЗУН по теме

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение

Диктант с грамматическим заданием

28.4

150

Обобщение знаний о глаголе.Работа над ошибками.

Комбинированные тесты№7 по теме «Обобщение знаний за курс 4 класса»

Контроль знан Урок комплексного применения ЗУН

ий

Правописание безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения.

Учебно-коммуникативные

оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Учебно-интеллектуальные

делать выводы на основе обобщенных знаний.

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Индивидуальный опрос (письменный)

вР.Т. – с.57, упр.19,20,21

29.4

Части речи. Наречие

151

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.

Практического применения знаний

Значение наречий в речи. Суффиксы -о, -а в наречиях.

Знать признаки
наречий.

Уметь анализировать слово как часть речи

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи.

Разбирать наречия по составу.

Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.

Устанавливать, каким членом предложения является наречие.

Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.

Фронтальный опрос

с.124, сведения о языке, упр. 5

30.4

152-153

Наречие как член предложения.

изучение нового Практического применения знаний

Знатьпризнаки
наречий, суффиксы наречий.

Уметьупотреблять наречия и правильно писать

Индивидуальный опрос (устный)

с.126,127, сведения о языке, упр. 12,13, словарь

1,2,

154 -155

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Словарный диктант 15

изучение нового Практического применения знаний

Знатьпризнаки
наречий.

Уметь выделять наречие как член предложения

Словарный диктант

Тестирование

с.131, сведения о языке, упр. 22

5.5

6.5

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах

156

Контрольное списывание4 «Прадеду Даниле от правнука Александра» Виды предложений по цели высказывания, по интонации.

Урок комплексного применения ЗУН

Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделятьграмматическую основу предложения.

Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства.

Различать простые и сложные предложения с использованием термина грамматическая основа предложения.

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без союзов).

Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.

Индивидуальный опрос (устный)

с.135, упр.4

7.5

157

Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок комплексного применения ЗУН

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Индивидуальный опрос (письменный)

с.136, упр.7

8.5

158

Простые и сложные предложения. Словарный диктант 16

изучение нового Практического применения знаний

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Знать признаки
простого и сложного предложения.

Уметь находить способ проверки написания слов

Тестирование

с.140, упр.10, словарь

12.5

159

Связь слов в предложении. Словосочетание. Комбинированные тесты№8 по теме «Обобщение знаний за курс 4 класса»

Урок комплексного применения ЗУН

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Учебно-коммуникативные

слушать других, пытаться принимать другую точку Учебно-интеллектуальные

делать выводы на основе обобщенных знаний.

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Словарный диктант

с.142, упр.15,16

13.5

160

Итоговоеизложение по рассказу К.Паустовского “Кот-ворюга”

Урок комплексного применения ЗУН

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

14.5

161

типовые тестовые задания за курс начальной школы11работа над ошибками

Практического применения знаний –

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

15.5

162

Правописание мягкого знака в глаголах.

Практического применения знаний –

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь).

Уметьправильно
писать окончания
глаголов 2-го лица единственного числа

Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Фронтальный опрос

с.143, упр.17

16.5

163

Глаголы на -тся, -ться.

Практического применения знаний –

Неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по временам.

Уметь правильно
писать -тся, -ться
в глаголах

Индивидуальный опрос (письменный)

с.144, упр.20

19.5

164

Правописание мягкого знака в словах разных частей речи.

Практического применения знаний –

Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце.

Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (-шь).

Уметьнаходить
способ проверки написания слов

Тестирование

с.145, упр.25

20.5

165

Части речи (самостоятельные и служебные). Словарный диктант 17

Контроль знаний,умений

Значение и употребление в речи самостоятельных и служебных частей.

Знатьпризнаки изученных частей речи.

Уметь анализировать слово как часть речи

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.

Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор).

Фронтальный опрос

с.149,150, упр.31,35

21.5

166

Диктант за 4 четверть по теме: «Проверка знаний орфографически граммотного письма»

Контроль знаний,умений

Контроль ЗУН по теме

Тестирование

с.150, упр.36

22.5

167

Грамматические признаки имен прилагательных, имен существительных

Комбинированный

Имя прилагательное, его значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Различение 1-го, 2-го, 3-го склонения имен существительных.

Уметь анализировать слово как
часть речи, соблюдать изученные нормы орфографии и п унктуации

Знатьпризнаки имен существительных,прилагательных

Выделять прилагательные по лексико-грамматическим признакам.

Разбирать прилагательное как часть речи (морфологический разбор).

Тестирование

с.153, упр.42

23.5

168

Административная контрольная работа за 2013/2014 учебный год.

Контроль знаний,умений

Контроль ЗУН на конец учебного года

Диктант с грамматическим заданием.

26.5

169

Наречие как член предложения.

Работа над ошибками.

Комбинированный

Значение наречий в речи. Суффиксы -о, -а в наречиях.

Знать признаки
наречий, суффикса
-о, -а

Разбирать наречия по составу.

Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.

Устанавливать, каким членом предложения является наречие.

Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.

Тестирование

с.154, упр.46

27.5

170

Итоговоесочинение “Самый радостный день в моей жизни”

Урок комплексного применения ЗУН

Сам работа

инд. задание по развитию речи

28.5

171-173

резервный урок

типовые тестовые задания за курс начальной школы12 работа над ошибками

Практического применения знаний –

Самостоятельная работа

инд. задание по развитию речи

29,30,31.5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47016-rabochaja-programma-russkij-jazyk-4-klass

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа.математика. 4класс Рабочая программа групповых занятий по литературному чтению в 3 классе

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации