Оснащение сенсорного уголка для детей младшей группы доу

Сенсорное развитие – это процесс формирования определенных представлений о свойствах предметов: их размере, форме, цвете, положении в пространстве, вкусах, запахах и т. д.

Направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, сенсорное воспитание служит основой познания мира ребёнка. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.

Согласно мнению специалистов, сенсорное развитие, с одной стороны, является фундаментом для общего умственного развития малыша, а с другой стороны, имеет совершенно самостоятельное значение, как способ развития у детей ощущений, восприятий и представлений. И именно ранний возраст является наиболее благоприятным для накопления и систематизации представлений об окружающем мире и совершенствовании деятельности органов чувств ребенка.

Сенсорные ощущения классифицируются на:

- визуальные (зрительные);

- осязательные;

- обонятельные;

- слуховые;

- вкусовые.

Именно в соответствии с ними у ребенка формируются понятия о:

- размере

- форме

- цвете

- звуках

- вкусе

- запахе.

Основными задачами сенсорного развития детей являются:

- формирование правильных сенсорных эталонов;

- формирование правильных перцептивных реакций (чувственных восприятий);

- приобретение навыков самостоятельно применения системы эталонов и верного

реагирования на перцептивные процессы.

Важно понимать, что сенсорное воспитание ребенка должно учитывать его возрастные особенности. При нормальном развитии дети до шести месяцев, как правило, наблюдают за перемещением предметов, совершают хватательные движения, проявляют интерес к ярким игрушкам и громким звукам. Со временем малыш начинает интересоваться запахами и вкусами.

От года до трех ребенок приобретает основные знания о признаках окружающих его вещей. Именно в этом возрасте у него формируются понятия о формах, цвете, размерах, вкусах и запахах.

Систематическая и планомерная работа в данном направлении, а также использование дидактических игр эффективно помогает развивать познавательную деятельность, развитие речи и сенсорных эталонов.

Задания нацеливают ребенка на усвоение способов ориентировки в окружающем мире. На основе использования игр по сенсо-моторике и упражнений на развитие тактильного и зрительного восприятия, у дошкольников развиваются наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочиваются впечатления, которые они получили при взаимодействии с внешним миром, расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности.

В группе создан уголок сенсомоторного развития детей, в котором дети могут проявить свои индивидуальные способности.

Содержание сенсомоторногоуголка было направлено на:

1.развитие сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. д.)

Зрение:

- светящиеся шнуры, всевозможные необычные лампы (небьющиеся), дающие

отсветы, любые приспособления с интересными световыми эффектами,

картинки - иллюзии (крутящиеся спирали, объёмные изображения и т.д.),

цветовые пятна-кляксы различной формы, разноцветные полупрозрачные шарфы.

картинки-штриховки, картинки-прятки, разноцветные песочные часы,

переливающиеся капельки.

Обоняние:

- естественные, природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки и др.)

Слух:

- кассеты и диски со звуками: крики домашних животных и птиц, звуки транспорта, звуки леса, звуки воды и т.д.

- приспособления для создания звуков: погремушки, свистульки и другие приспособления, издающие интересные звуки.

Осязание:

- кусочки меха, ткани, бумаги, различные материалы с разной фактурой.

- предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочки для льда)

- выпуклые буквы, цифры.

- различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки.

2. развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности :

- природный материал, шнуровки, вкладыши, пирамидки по четырем основным цветами др.);

3. создания положительного эмоционального фона, повышения

работоспособности ребенка (достаточное количество пособий одного вида, их

яркость и привлекательность);

4. активизации мышления, внимания, восприятия, памяти (подбор пособий, направленный на развития мышления детей);

5. повышения мотивации к самостоятельной деятельности (расположение пособий и дидактических игр в доступном для детей месте).

6. усвоение основных сенсорных эталонов (через осуществление индивидуальной работы с ребенком)

При выборе месторасположения сенсомоторного уголка в группе я учитывала

дидактические принципы удобства расположения уголка и доступности его

для детей. Особое внимание уделила подбору сенсомоторных объектов для

уголка в плане их безопасности для жизни и здоровья детей.

При организации уголка я соблюдала принципы:

1. доступность;

2. безопасность;

3. креативность;

4. разнообразие объектов

Предлагала детям задания на выполнение предметных действий:

«Чудесный мешочек»

В непрозрачном мешочке предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, и др.). Ребенку предлагала на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

«Узнай фигуру»

На столе раскладывала геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Показывала любую фигуру и просила ребенка достать из мешочка такую же.

«Шариковые» ванны»

Представляют собой большую емкость, наполненную разноцветными пластмассовыми шариками одинакового или разного размера. «Купаясь» в таких ваннах или опуская в них руки, дети получают новые тактильные ощущения;

Вся работа по развитию тактильной чувствительности у детей проводилась в несколько этапов, каждый из которых характеризуется постепенным усложнением. В результате у многих детей значительно обогатился чувственный опыт, улучшилась координация движения руки.

Большое значение в освоении детьми сенсорных эталонов развитии детей я также придавала использованию дидактических игр.

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы:

«Найти предмет указанной формы»

 Ребенку предлагала назвать виды геометрических фигур, а затем найти картинки с изображением предметов, по форме похожие на круг (квадрат, овал, треугольник, прямоугольник).

«Из каких фигур состоит машина?»

Детям предлагалась определить по рисунку, какие геометрические фигуры включены в конструкцию машины, сколько в ней квадратов, кругов и т. д.

«Найди предмет такой же формы»

Дети выделяют форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. На одном столе геометрические фигуры, на другом — предметы. Например, найти предметы круглой формы (мяч, тарелка, пуговица и т. д., предметы овальной формы (яйцо, огурец, желудь) и т. д.

Для создания детского сенсорного уголка можно использовать как малое, так и большое количество оборудования, игрушек и аксессуаров, всё зависит только от желания педагога, цели и бюджета. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470653-osnaschenie-sensornogo-ugolka-dlja-detej-mlad