Методика организации работы с детьми по изготовлению игрушек из природного материала

ОКОУ «Школа интернат для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей №2» г. Курска

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ ИГРУШЕК

ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА

Подготовила: воспитатель

Рыжикова Валентина Викторовна

Методика по изготовлению с детьми дошкольного возраста игрушек из природного материала ставит целью сформировать у детей интерес к этому виду труда, способствовать выработке навыков работы с различными материалами и умением пользоваться простейшими инструментами, использовать этот вид труда для гармонического развития личности ребенка.

Формирование интереса и любви к труду – одна из основных задач воспитания детей. В различных видах труда детей дошкольного возраста (хозяйственно-бытовой, ручной, труд в природе) содержатся истоки раннего выявления способностей, дарований личности, правильного выбора в дальнейшем профессии. Работа с природным материалом таит в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А.С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т.д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности»: из материалов человек создает ценности и культуру… В игрушке – материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии».

С прогулки дети часто приносят желуди, шишки, ветки; с экскурсии к водоему – красивые камушки, ракушки. Дети подолгу рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала.

Встреча с природой расширяют представления детей, совершенствуют их умения внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала.

Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, и если вначале неточным движением руки ребенок мог повредить игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, детская рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе.

Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий.

В процессе изготовления поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений. В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Большое влияние оказывает труд с природным материалом на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления. Способствует развитию у детей внимания – повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание.

Поделки из природного материала в большой мере удовлетворяют любознательность детей.

Работу следует начинать с легких конструкций, и по мере овладения детьми навыками ручного труда переходить к более сложным поделкам.

Вначале важно заинтересовать детей процессом создания, вселить в них уверенность, что они могут сделать задуманные игрушки, учить работать с природным материалом. В ходе занятий воспитатель решает и другие задачи, например: расширение кругозора детей, знакомство их с разновидностями растительного материала, формирование любви к природе, родному краю, умения договариваться друг с другом во время работы, оказывать друг другу помощь.

Для создания поделок на начальном этапе дети используют только растительный материал. Рекомендуются несложные игрушки: стрекоза, уж, бабочка, козлик, котенок, птицы, ослик, олень. Для соединения деталей игрушек из растительного материала используется пластилин, как наиболее доступный материал для скрепления. Если детали соединяются с помощью веток, например голова ослика (желудь) с туловищем (другой желудь), делают отверстие шилом (все действия с шилом производит воспитатель). После овладения навыков изготовления простых игрушек из растительного материала, детям можно предлагать более сложные поделки: вертолет, павлин, собачка, лошадка, плот. Кроме растительного материала используют ракушки, удивительно красивый, разнообразный по форме материал. Ознакомлению детей с материалом, с его названиями, рассказать об образе жизни животных, покинувших своеобразные свои жилища, на последующих – делать игрушки.

В процессе работы с ракушками необходимо у детей формировать практические навыки соединения частей, умение подобрать материал нужной величины, формы и цвета. Одновременно решаются задачи развития художественного вкуса, умения видеть красоту природы.

Методика работы по изготовлению поделок из природного материала основывается на своеобразии материала, умению работать с природным материалом.

Методика проведения занятий с природным материалом такова:

Вступительная беседа воспитателя о материале, с которым предстоит работать. Рассказ должен сопровождаться показом данного материала: детям можно разрешить потрогать, ощупать поверхность, обследовать форму, обратить внимание на цвет.

Сообщение темы и показ образца игрушки.

Анализ образца и показ приемов создания игрушки. Здесь желательно использовать возможности детей анализировать образец, побуждать их к высказыванию. Воспитатель корректирует ответы детей, направляя их внимание на выделение особенностей работы с данным материалом.

Изготовление детьми игрушек. Контроль за работой детей, соблюдение правил техники безопасности, оказание помощи затрудняющимся детям, использование различных приемов, побуждать детей к самостоятельному решению, способствовать дружескому взаимопониманию между детьми в ходе выполнения заданий.

Анализ готовой инструкции.

Уборка готовых мест.

Методика организации работы детей дошкольного возраста с природным материалом основывается на принципах дидактики: от простого к сложному. При этом важное значение приобретает принцип повторяемости действий (при выполнении новых поделок, воспитатель опирается на уже усвоенные знания).

Стимулом для проявления детьми творчества при изготовлении игрушек из природного материала является поощрение, одобрение успехов детей. Большое воздействие на детей оказывают готовые детские работы. Они способствуют формированию интереса детей к этому труду, стимулируют их к проявлению инициативы в совершенствовании навыков работы с природным материалом. С этой целью в группе проводятся выставки детских работ.

Для полноценного развития трудовой направленности ребенка следует рано знакомить с трудом взрослых, воспитывать у него уважение, интерес к труду взрослых, желание что-то сделать. Воспитатель организует работу над игрушкой с учетом указанных принципов, при этом следит, чтобы дети были обеспечены всем необходимым.

Работа над изготовлением игрушек будет выполняться умение, если дети будут иметь возможность заниматься и в других видах деятельности. Природный материал можно использовать и на занятиях по лепке: различные семена, скорлупки орехов, мох и т.д. любят делать аппликации из семян тыквы, с удовольствием выкладывают мозаичные узоры из семян, покрашенных тушью в разные цвета. Такие занятия способствуют развитию мелких мышц кистей. Для изготовления поделок из природного материала используется кора высохших или срубленных деревьев.

Изготовлению игрушек предшествует большая подготовительная работа. Это экскурсии в природу, целевые прогулки, где важно учить детей пристальнее вглядываться в неповторимую красоту природы. Каждая экскурсия – встреча с природой. Дети ее не сразу видят. Задача воспитателя продолжить учить видеть эту красоту, видеть природу, любить ее и беречь. В беседе по проведенной экскурсии воспитатель уточняет впечатления об увиденном, приобретенные новые знания. Теперь можно перейти к изготовлению игрушек из природного материала. Чтобы сделать игрушку, ребенка учат делать тщательный осмотр образца. Правильный анализ структуры изготовления игрушек является особенно важным звеном в работе, ребенок учится мысленно планировать предстоящую работу по аналогии с образцом.

Большое воспитательно-образное значение при изготовление поделок из природного материала имеет работа детей по замыслу. Такие занятия способствуют формированию у ребят умения самостоятельно планировать деятельность. Многие поделки выполняются из одного вида материала и одинаковыми способами. Воспитатель помогает им выделить эти приемы, способы работы, учит их обобщать и переносить на изготовление новых поделок. Здесь очень важно опираться на ранее приобретенные знания. Цель таких способов работы – развивать интерес, умение мастерить, творческие способности.

При создании игрушек воспитатель учит детей комбинировать природный материал. Организуя работу с природным материалом, очень важно использовать художественную литературу.

Дошкольники отличаются большой восприимчивостью и впечатлительностью, произведения художественной литературы являются неиссякаемым источником знаний, вдохновения, мудрости, воздействуют на ум и чувства ребенка, обогащая их, развивают художественный вкус, способствуют развитию эмоциональной сферы.

Что касается лепки, то возможности ребенка на этом этапе весьма ограничены (1-я мл. группа). Как же осуществляется знакомство детей мл. гр. с лепкой? Прежде всего надо определить набор игрушек. Это могут быть матрешки, деревянные игрушки, некоторые глиняные изделия из каргопольских мастеров.

Знакомство проходит в виде игр, предлагается построить для них домик, лесенку, мостик. Малышам нравится яркие матрешки и гладкие точеные игрушки. Они с удовольствием с ними играют. Одновременно они их сравнивают по размеру, выделяют основные крупные части и мелкие детали, узнают и называют форму. Знакомя детей с игрушками, воспитатель каждый раз ставит перед ними новые задачи. Младших детей можно привлекать к данному виду деятельности (украшению) делаются на вылепленных печеньях. Дети занимаются с удовольствием, понимая, что их игрушки станут еще красивее. Стремление малыша к украшению воспитатель должен поддерживать, внося соответствующие предложения при каждом удобном случае.

Обычно для лепки используют глину и пластилин. Глина, как правило, продукт разрушения горных пород. Добытая в разных местах, она имеет свой цвет: желтовато-коричневый, красноватый, серовато-белый, зеленовато-голубой, бурый. Глина должна быть пластичной. Глина должна быть основным материалом для обучения детей лепке, т.к. она пластична, однотонна, красива как материал, экологически чиста.

Процесс изготовления игрушки можно разделить на два этапа: лепку изделия и его роспись. Благодаря росписи изделие из глины оживает, становится выразительным.

Изготовление игрушек всегда несет на себе отпечаток условности в передаче формы, цвета, в выполнении элементов узора, что в свою очередь сказывается на умственной деятельности детей.

Большую сложность для ребенка представляет украшение формы декоративными элементами.

Не менее сложным является умение рационально планировать свою работу. Для этого ребенку необходимо представить весь объем работы в целом, твердо знать, что он хочет изобразить, выделить отдельные этапы создания игрушки. Сначала – распределить глину для лепки основных форм, в зависимости от количества частей, обдумать способ лепки. Планирование может осуществляться если детей обучали в мл. гр.

Народная игрушка разнообразна по стилю исполнения. Умение лепить игрушки в разных стилях возможно лишь при полном понимании ребенком различия в изображении формы и декоративных украшений. Для этого надо чаще знакомить детей с игрушками разных промыслов, с их особенностями.

Показывая детям игрушку, можно направить внимание детей на раскрытие образа с точки зрения его выразительности. Предлагая лепить куклу, воспитатель обращает внимание на пластичность формы, анализирует детали одежды, положение рук. Почти все народные игрушки однообразны по способу изображения. Это нужно учитывать в работе с детьми.

Развитие детского творчества во многом зависит от умения работать с глиной. На занятиях дети получают определенную физическую нагрузку, которая имеет место во время подготовки материалов к занятию и в процессе работы с глиной. Перед работой глину нужно подготовить и привести в порядок после лепки. Особый интерес для детей представляет обжиг изделий, которые превращаются в керамику, изменяется цвет, изделия становятся звонкими, с ними можно играть.

Желание детей создать красивый предмет и украсить его во многом зависит от воспитателя.

Воспитатель должен внимательно рассмотреть работу ребенка и предложить рассказать другим детям, как ему удалось так красиво сделать игрушку. Все действия воспитателя должны быть направлены на то, чтобы научить детей делать свою работу как можно красивее, интереснее.

Воспитателю нужно знать народные промыслы, историю их возникновения, прежде всего, любить народное декоративно-прикладное искусство.

Особое внимание на всех занятиях я уделяю выработке у детей положительных эмоций. На занятиях применяю игровые приемы, обыгрывание. С затрудняющимися детьми провожу индивидуальную работу. Только с помощью воспитателя ребенок может увидеть в кусочке глины, и других природных материалах какой-то образ. И это открытие становится главным побудителем изобразительной деятельности. На своих занятиях использую минифланелеграф, что способствует более быстрому и прочному усвоению детьми цвета, формы, величины. Работа выполняется в игровой форме. В результате использования минифланелеграфа работы детей по лепке значительно интереснее: они отличаются своеобразием композиции, разнообразием. Дети научились ритмично располагать предметы и фигуры. Повысился интерес к занятиям. Кроме того, на своих занятиях использую нетрадиционные методы: работа с тестом, опилками, налепы из теста на картоне.

Игрушки, изготовленные детьми, используются для игры в магазин игрушек, зоопарк. Летом дети очень любят лепить из сырого песка, изготавливать поделки из листочков, цветов, особенно их привлекают цветы. Дети проявляют желание работать коллективно, была сделана композиция из теста «летняя поляна».

Ребятам очень нравится работать с семечками тыквы, арбуза, дыни, скорлупой грецких орехов, выкладывать летние композиции. Кораблики, божьих коровок и т.д.

Интересные поделки и узоры получаются из мака. Изготавливаем различные предметы. Вместе с детьми на картоне или фанере подготавливаю место для будущей композиции.

В ходе занятия даю оценку деятельности каждого ребенка. На работы ребят приходят посмотреть дети из других групп.

Зимой на прогулке, дети так же занимаются творчеством, лепят из снега различные фигурки, при этом каждый ребенок лепит тот образ, который он себе представил.

Всегда использую прием напоминания, обращения к прошлому опыту детей, с этой целью можно загадать загадку, вспомнить стих.

К праздникам дети делают подарки для взрослых, чтобы их поздравить. В конце занятия обычно провожу анализ выполненных детьми работ, при этом учитываю следующее: были ли дети самостоятельны, что нового внесли в изображение, доведен ли замысел до завершения и насколько он интересен. К анализу работ в средней группе можно привлекать и детей. Нужно добиться иного, чтобы ребенок объяснил, почему именно ему это нравится или не нравится. При этом нельзя упускать из виду основную задачу занятия. Очень важно обратить внимание детей на эстетическую выразительность работы. Из лучших работ организовываем выставку в уголке ИЗО, об этом детям сообщаю перед занятием.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47090-metodika-organizacii-raboty-s-detmi-po-izgoto