Обобщение педагогического опыта по теме самообразования: «Система работы учителя русского языка по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку»

Обобщение педагогического опыта

по теме самообразования:

«Система работы учителя русского языка

по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку»

Подготовила учитель

русского языка и литературы

Романенко М.А.

2021

В течение последних лет (2018 – 2021 годы) я работала над темой самообразования «Система работы учителя русского языка по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку».

В соответствии с данной темой был разработан план работы по самообразованию, где отражены цели, задачи, сроки реализации плана, ожидаемые результаты.

Цель: Формирование системы подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку

Планируемый результат:

- достаточный уровень владения методикой подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку;

- изучение и использование ресурсов ИКТ  (цифровых  образовательных  ресурсов,  а  также  Интернет - ресурсов);

- сбор дидактического материала;

- повышение качества успеваемости при прохождении ГИА;

- отсутствие выпускников 9, 11 классов с неудовлетворительным результатом;

- распространение и обобщение собственного педагогического опыта.

Задачи:

1. Изучить нормативно-правовые акты по ОГЭ и ЕГЭ.

2. Изучить и оценить уровень готовности учеников к ОГЭ и ЕГЭ по КИМам (9, 11 кл.).

3. Ввести в уроки русского языка в 5-11 классах тестовые задания и сочинения-рассуждения по подобию заданий ОГЭ и ЕГЭ.

4. Совершенствовать работу с одаренными детьми

Содержание работы

- посещение заседаний ШМО, РМО;

- посещение семинаров, учебных курсов открытых уроков;

- изучение нормативно-правовых актов по ГИА и ЕГЭ посредством ресурсов Интернет.

- приобретение методических пособий по подготовке к ЕГЭ;

- знакомство учащихся с критериями оценки письменных заданий ОГЭ и ЕГЭ на уроках русского языка;

- отслеживание динамики усвоения учебных знаний учащихся по результатам самостоятельных, проверочных и контрольных работ;

- ведение факультативных курсов в 11 классе для подготовки к ЕГЭ;

-систематическая подготовка учащихся к участию в олимпиадах;

- изучение методической литературы по теме самообразования.

Сроки и этапы реализации: сентябрь 2018– август 2021 гг.

Несмотря на то, что подготовка к ГИА по русскому языку  не требует специальной подготовки по предмету, выпускники не смогут обойтись без помощи учителя, его опыта и готовности  помочь, без его уверенности в способностях учеников и, безусловно, сдачи ими экзамена. В сельской местности репетиторов нет, поэтому педагог является «ведущим носителем знаний». И очень хочется, чтобы наши выпускники могли конкурировать с городскими школьниками, могли достойно сдать ГИА и поступить в выбранное учебное заведение.

В ходе подготовки к экзаменам предметник должен помочь учащимся не только систематизировать теоретические сведения, но и «набить руку» в решении тестов. И чем раньше начнется эта работа, тем выше будет результат на  экзамене. Поэтому наиболее целесообразным является введение тестовых заданий и сочинения-рассуждения по типу ОГЭ и ЕГЭ уже с 5 класса.

 Системная подготовка учащихся к ГИА по русскому языку невозможна без постоянной, продуманной, систематизированной, целенаправленной работы над каждым заданием ЕГЭ и ОГЭ: диагностический тест, повторение правил, обучающие тесты, контрольный тест. Без четко спланированной, ежедневной работы учащимся будет трудно выполнить задания ЕГЭ и ОГЭ. В 8-м классе учащиеся приобретают файловые папки, которые наполняются различными памятками: «Как писать сжатое изложение», «Способы сжатия текста», «Критерии оценивания изложения», «Критерии оценивания сочинения», «Выразительные средства», образцы бланков – все это используем при выполнении различных заданий учителя и при взаимопроверке.

Теоретические сведения по темам ОГЭ и ЕГЭ, алгоритмы решения тестовых заданий, схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки собраны в одну папку.Информация, собранная в соответствии с заданиями КИМов, даёт возможность быстро находить нужный раздел и систематически повторять материал по всем частям экзаменационной работы.

1 этап- 5-9 классы.

На ступени обучения русскому языку в 5-8 классах осуществляю интенсивную работу по решению заданий, а также веду отработку навыка написания сжатого изложения и сочинения- рассуждения, в том числе и на лингвистическую тему.
Использование КИМов позволяет начать системную подготовку к ЕГЭ уже с 5 класса. Есть такое мнение, что если выполнить с учениками как можно больше тестов, что называется «натаскать», «надрессировать», то можно ожидать хороший результат. Однако, такое мнение ошибочно и, как правило, «дрессировка» не даёт хороших результатов.

Например, анализ результатов ЕГЭ прошлых лет, показал, что наибольшие затруднения у выпускников вызывают задания, направленные на проверку знаний учащимися орфографических правил. Правильно этот тип заданий выполнили лишь около 38% учеников. Столь низкий результат не является удивительным: при выполнении этого задания требуется не только знание орфографического правила, но и навык аналитической работы по орфографии, изучение которой заканчивается в 7 классе. Поэтому при проектировании уроков русского языка важна преемственность.

Экзаменационная работа по русскому языку в 9 классе состоит  из трёх частей, которые связаны между собой общетематической направленностью. Если первый текст (для сжатого изложения) носит обобщенно-отвлечённый характер, то второй раскрывает тему на жизненном материале; если первый текст – рассуждение, то во втором могут быть представлены разные функционально-смысловые типы речи и их сочетания. Иными словами, тексты подобраны так, чтобы соблюдался принцип от общего  к частному, от отвлечённого к конкретному.

Начальный этап этой работы – диагностика и мотивация. Учащиеся с первого же занятия знакомятся с тем, как будет проходить экзамен. До них доводятся требования к изложению и сочинению, демонстрируются примеры решения тестовых заданий – и на ближайших занятиях предлагается пройти упрощенный вариант экзамена. Оценка за работу принципиально не выставляется, производится лишь подсчет набранных баллов. Этот принцип – работа без оценок, с подсчетом набранных баллов (за правильные ответы, за решенные тестовые задания, за активность на уроке) сохраняется достаточно долго, иногда - все первое полугодие. На данном этапе решаются как методические, так и мотивационные задачи. С одной стороны, учитель получает возможность определить темы из материала 5-8 классов, которые нуждаются в особо тщательной проработке. С другой, ученики выходят из-под прессинга неудовлетворительных отметок. Каждая «двойка» отбрасывает ребенка назад, а каждый заработанный балл – шаг вперед. Так постепенно возникает уверенность в своих силах.

Основное внимание на этом этапе уделяется навыку прохождения тестов. Прежде всего, следует добиться того, чтобы ученик правильно понимал смысл задания. На первых занятиях многие дети не могут ни повторить прочитанное, не передать его содержание своими словами.  В этом случае полезно обратить внимание ученика на подсказки, которые иногда скрыты в формулировке задания. Чтобы избежать технических ошибок на экзамене с самых первых занятий при решении тестов ученики пользуются стандартными бланками, заполняют их строго по правилам ОГЭ. Привычка писать в формате экзамена, правда, иногда заходит слишком далеко – это выясняется, когда наступает этап работы над изложением и сочинением, и кое-кто не успевает написать свои заветные семьдесят слов – потому что пишет, по привычке, печатными буквами.

Для многих учеников изложение представляет особую трудность. Ведь здесь требуется комбинированное усилие – не отвлекаться, слушать, запоминать и записывать. Я знакомлю их с основными способами выполнения этой работы, сохраняя главные, общие моменты, какими, на наш взгляд, являются ключевые слова и абзацное членение. А технику написания каждый выбирает по своему вкусу.  Главное – научить распознаванию сути исходного текста.

Но вот при подготовке к сочинению наши ученики готовятся писать задание 15.3. Самые слабые заучивают наизусть несколько универсальных фраз-клише, которыми будут начинаться четыре абзаца. Полная свобода предоставляется в попытке дать определение 15 понятий из списка ФИПИ.  А когда такие попытки будут сделаны, ученики знакомятся с тем, как эти же понятия определяются в разных источниках.

Надо отметить, что подростки наиболее охотно пишут сочинения на такие темы, как любовь, счастье, дружба, взаимовыручка. При этом приводят примеры из собственного жизненного опыта, который у многих уже достаточно богат, особенно в области любви.

В своей работе активно использую ИКТ технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет ресурсы), которые очень эффективно  помогают в подготовке  к экзамену моим ученикам. Применяю специально разработанные  тренажеры. Они позволяют осуществлять контроль выполнения задания без моего вмешательства.

2 этап- 10,11 классы.

Таким образом, к десятому классу учащиеся подходят уже со знанием и структуры ЕГЭ, и содержанием заданий, умеют выполнять упражнения.

В начале каждого учебного года проводится диагностический тест, совместный анализ ошибок, затем планирование работы, знакомство с формой проведения ЕГЭ, его целями и задачами, учебно - тренировочными материалами, структурой тестов, а также каждому ученику распечатываются спецификация и кодификатор контрольно-измерительных материалов ЕГЭ для детального ознакомления с требованиями к экзамену. Провожу анализ ошибок, допущенных предыдущим выпуском, корректирую карточки проверки и рабочую программу.

Рабочие программы по факультативам в 11 классе «Работа с текстом» и «Сочинение – рассуждение как жанр и вид творческой работы» составлены в соответствии со спецификацией КИМов для проведения ЕГЭ.

Тестовую часть отрабатываем, используя сборники ФИПИ и открытый банк заданий. Издания содержат все необходимые материалы по подготовке к выполнению каждого задания, приводятся теоретические материалы, упражнения, тренировочные тестовые задания, задания в формате ЕГЭ, а также краткий анализ выполнения каждого типа заданий на состоявшихся экзаменах.

Методика работы над сочинением хорошо представлена в сборниках Егораевой и Сениной, Назаровой.Работа над  творческим заданием по праву самая сложная часть, но все же научиться писать сочинение – рассуждение небольшого объема на предложенный текст с четко выделенной идейной проблематикой - необходимая задача для каждого обучающегося. Подготовка к сочинению начинается с изучения критериев его оценивания. На занятиях отдельно работаем с каждым из критериев сочинения:

1)Подробное изучение формулировки критерия оценивания сочинения

2) Изучение необходимого теоретического материала (памятки – распечатки для каждого учащегося)

3) Практикум по отработке написания той или иной части сочинения в зависимости от критерия.

4) Тренировочные работы по написанию сочинения.

Когда критерии написания сочинения изучены полностью, проводится пробная работа по написанию полноформатного сочинения ЕГЭ по русскому языку с последующим подробным анализом работы и анализом типичных ошибок учащихся.

 К концу 11 класса (в начале мая) мы непосредственно работаем с КИМами, выполняя в основном тестовую часть, и еженедельно пишем одно – два сочинения. За весь период подготовки к ЕГЭ бывает решено более 25 КИМов и написано более 15 полноформатных сочинений.

Перед экзаменом проводим 3 - 4 консультативных занятия, на которых еще раз выполняем вместе все предложенные задания, при необходимости напоминая формулировку заданий, алгоритм их выполнения, повторяя теоретический материал. Отдельно останавливаемся на выполнении заданий, которые вызывают трудности.

 Два – три раза проводится полноформатный пробный экзамен для отслеживания динамики усвоения учебных знаний учащихся.

 При подготовке к экзамену все необходимые материалы детям подготавливаю сама. На данный момент создана объёмная методическая копилка (КИМы, электронные презентации, конспекты уроков, памятки) по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в двух вариантах: в распечатанном и электронном.

Сочинения учащихся анализируем вместе и индивидуально, отмечаем достоинства и недостатки сочинений. Речевые и грамматические ошибки выписываем, классифицируем. Это не всегда легко, но мы стараемся упорно работать: редактируем тексты из сборников по стилистике, выполняем тесты по культуре речи. Распечатываю каждое задание дополнительно. Всегда настраиваю учеников на успех: « У вас все получится, только постарайтесь!»

Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать учебно-воспитательный процесс качественным, на уроках русского языка и литературы активно использую информационные технологии. 

Использование ИКТ на уроках и дополнительных занятиях дает возможность воздействовать на три канала восприятия человека: визуальный, аудиальный, кинестетический, а значит, способствует эффективному усвоению учебному материала. Увеличивается объем материала за счет экономии времени. Расширяются возможности применения дифференцированного подхода в обучении, осуществляются межпредметные связи. Но, пожалуй, самое главное преимущество использования ИКТ на уроках – повышение мотивации обучения, создание положительного настроя, активизация самостоятельной деятельности учащихся. 

Таким образом, мною были изложены основные составляющие системы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, работа в этом направлении продолжается, появляются новые приемы и методы, которые апробируются на практике.

Достигнутый результат

- изучила нормативную базу (документы, рекомендации, методические письма о проведении ГИА в 9,11 классах), открытый банк заданий на сайте;

- начала применять ресурсы ИКТ  (цифровые  образовательные  ресурсы,  а  также  Интернет - ресурсы) не только для уроков, но и для подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ(выступление на МО учителей гуманитарного цикла);

- получила удостоверение эксперта по программе «Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования по русскому языку: содержание, анализ результатов, экспертиза экзаменационных работ»;

- изучила возможности учебников русского языка при подготовке к ОГЭ (выступление на РМО);

- выявила проблемы при подготовке к ГИА;

В 2018-2019 учебном году мои выпускники 9 класса сдавали экзамен по русскому языку в форме ОГЭ. Всего участников:15. Сдали экзамен:14. Один обучающийся не справился (отказался писать сочинение), но пересдал экзамен в сентябре, т.к. посещал консультации в августе. На «4» и «5» написали 8 обучающихся. Считаю это неплохим результатом.

- продолжаю разрабатывать и накапливать дидактический материал для подготовки к экзаменам (создан электронный комплект практических заданий для подготовки к ЕГЭ);

- провожу дополнительные консультации, веду факультативный курс для выпускников;

- оформила папку по самообразованию ;

- отсутствие выпускников 11 классов в 2020, 2021 гг с неудовлетворительным результатом при прохождении ГИА;

- повышение качества успешного прохождения государственной итоговой аттестации в 11 классе по русскому языку;

- распространение и обобщение собственного педагогического опыта (через публикации на педагогических сайтах.

На заключительном этапе работы над темой самообразования (июль – август 2021 года) проведен сравнительный анализ итогов ЕГЭ по русскому языку за два года:

 Данные таблицы помогают увидеть положительную динамику  результатов ЕГЭ по русскому языку

Результаты ЕГЭ по русскому языку выпускников 2019-2020 гг. невысокие (средний балл – 58), но нужно сказать, что обучала я их только в 11 классе, к тому же из-за пандемии все были выведены на дистанционное обучение, поэтому особой системной подготовки у них не было. Но я очень рада тому, что все учащиеся сдали экзамен, поступили в вузы (трое из четырёх прошли на бюджет).

- средний балл результатов ЕГЭ по русскому языку 2020-2021 уч. года – 85 (из них: самый низкий результат - 66 б., у 2 обучающихся – выше 90 б. ; у 1 обучающегося – 100 баллов)

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471635-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta-po-teme-sa