Урок русского языка

Методы, приёмы, формы работы, виды деятельности учащихся.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Орг. момент. Метод: частично-поисковый.

Приём: составление предложения.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Вид деятельности:

письмо, говорение.

Приветствует учащихся.

Цели урока.

Ведет беседу с учащимися:

- Обратите внимание на тему урока: «Имя прилагательное. Повторение изученного в V классе». Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цель урока.

- А что мы знаем об имени прилагательном?

Соглашается:

- Правильно. На уроке у вас будет возможность проверить и оценить свои знания по этой теме.

Для успешного осуществления целей урока предлагает определить тип урока, выполнив следующее задание:

- У вас на парте есть дидактический материал, возьмите красный листочек (Приложение № 1), прочитайте задание.

Обобщает:

- На уроке мы обобщим знания по теме «Имя прилагательное. Повторение изученного в V классе» и приведем их в систему.

Предлагает открыть тетради, записать число, тему урока.

Приветствуют учителя.

Исходя из знаний, полученных на предыдущих уроках, формулируют цель урока: закрепить и обобщить изученное об имени прилагательном, а именно: роль имени прилагательного в речи; морфологические признаки; синтаксическую роль; правописание.

Выполняют задание:

тип урока: урок обобщения и систематизации.

Записывают число, тему урока.

Метод: частично-поисковый.

Приём: речевое упражнение на точность и богатство речи.

Форма работы: индивидуально-коллективная.

Вид деятельности:

говорение.

Метод: частично-поисковый.

Приём: речевое упражнение на точность и богатство речи.

Форма работы: индивидуально-коллективная.

Вид деятельности:

говорение.

Метод: репродуктивный.

Приём: беседа.

Форма работы:

коллективная.

Вид деятельности: говорение.

Метод: частично-поисковый.

Приём: работа с тестом

Форма работы: индивидуальная

Вид деятельности:

письмо

Метод: частично-поисковый.

Приём: составление словосочетаний

Форма работы: коллективная, индивидуальная.

Вид деятельности:

письмо, говорение.

Метод: частично-поисковый.

Приём: работа со схемами, составление предложения

Форма работы:

индивидуальная,

Вид деятельности: письмо

Метод: творческий.

Приём: составление фрагмента текста, речевое упражнение.

Форма работы:

в парах.

Вид деятельности: письмо.

.

Повторение материала по теме.

Знакомит с планом урока (Приложение № 2):

- Возьмите сиреневый листок, прочитайте задание.

Организует работу с тестом (Приложение № 3):

- Первое задание по плану – тест. Возьмите оранжевый листок, прочитайте задание.

Конкретизирует:

- Цель задания – повторить правило об имени прилагательном. Приступайте к работе.

Проверяет задание, поощряет похвалой активных учащихся:

- Мы повторили правило по теме «Имя прилагательное».

Предлагает оценить свои знания:

- Поставьте знак ! рядом с тем пунктом правила, который вы хорошо усвоили, или знак ?, если сомневались, были неуверенны. Если нужно, ещё раз повторите правило.

Применение знаний в стандартной ситуации.

Предлагает отгадать загадку:

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица –

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом,

Всё покрыла серебром.

Спрашивает:

- О ком идёт речь? А на чем приехала зима?

Соглашается:

- Сегодня на уроке образ Зимы будет присутствовать в текстах, иллюстрациях, загадках и образных выражениях.

Обращает внимание на выставку, показывает портрет В. И. Даля:

- Перед вами портрет В. И. Даля, автора знаменитого «Толкового словаря живого великорусского языка, составлению которого он посвятил всю жизнь.

Я просила вас к сегодняшнему уроку выписать из сборников Даля выражения, образные определения о зиме. Прочитайте, пожалуйста.

Спрашивает:

- Какую роль играют загадки, образные определения в речи?

Обобщает:

- Нам надо приложить все усилия, чтобы стать не только грамотными россиянами: правильно писать и говорить, но и чтобы наша речь была выразительная, поэтичная. Выполняя задание к уроку, вы пополнили свой словарный запас, обогатили речь.

Мы не прощаемся с зимой, мы продолжаем разговор о ней в следующем задании.

I Тренировочное упражнение.

Обращает внимание на план урока. Следующее задание – работа с текстом (Приложение № 4).

Предлагает взять голубой лист, на котором напечатаны два задания к тексту.

Приступает к выполнению первого задания.

Организует беседу:

- Озаглавьте текст.

- Какова его основная мысль?

- Какое настроение у вас создаёт зимний пейзаж?

- Найдите прилагательные в тексте, прочитайте.

- Скажите, какова роль прилагательных в этом тексте?

- Попробуйте прочитать текст без прилагательных. А теперь какие чувства у вас вызывает этот зимний пейзаж?

Показывает учащимся демонстрационный материал, предлагает рассмотреть две иллюстрации к тексту и определить, какая иллюстрация соответствует тексту с прилагательными и без прилагательных.

- Какая иллюстрация вам больше понравилась? Почему?

Обращает внимание на выставку репродукций о зиме, предлагает полюбоваться красотой зимнего пейзажа.

- Как вы думаете, в описании данных иллюстрации будут использоваться прилагательные?

Обобщает:

- Мы с вами ещё раз убедились, как велика роль прилагательных в речи.

- Словами какой части речи являются эпитеты?

- А в нашем тексте есть эпитеты? Назовите их.

- Определите роль эпитетов в тексте.

Обращает внимание на выставку:

- Это «Словарь эпитетов русского литературного языка», его авторы: К. С. Горбачевич, Е. П. Хабло.

В нем отражены эпитеты из произведений шестисот писателей и поэтов. Словарь наглядно показывает, что есть такие имена существительные, которые имеют огромное количество эпитетов, например слово лицо - 591, глаза – 480, зима – 77: серебряная, седая, мягкая, звонкая, косматая, хрустальная, щедрая…, я назвала 7, осталось ещё 70.

Я рекомендую использовать словарь для выполнения творческих заданий, для пополнения своего словарного запаса. Словарь есть в нашей библиотеке.

II.Тренировочное упражнение.

Обращает внимание на второе задание (приложение № 4) – задание по выбору. Напоминает, что

каждый выберет одно задание, с которым будет работать. Инструкцию выбора задания ученики знают.

Объясняет:

- Данное задание вы выполняете по вариантам. Если досрочно выполнили свой вариант, приступайте к выполнению другого, желающие могут прокомментировать выполнение задания на доске. Подумайте и определитесь с выбором заданий.

Проходит по рядам, оказывая дифференцированную помощь, контролирует учеников, выполняющих задание 1 уровня.

Предлагает двум ученикам, быстрее и правильнее всех справившихся с заданием, выйти к доске, вставить пропущенные орфограммы, определить род, число, падеж.

Проверяет:

- Поднимите руки, кто выполнял задание 1, 2, 3 уровня.

- Ученики, работающие у доски, прокомментируйте выполнение упражнения.

Дает задание остальным проверить правильность выполнения задания у доски.

Спрашивает учеников, работавших у доски:

- Какие морфологические признаки прилагательных вы повторили? Над какой орфограммой вы работали? Расскажите правило.

Предлагает поднять руки тем учащимся, которые выполнили работу верно.

Спрашивает желающих прочитать свой вариант предложений на осеннюю тему.

Показывает осенний пейзаж:

- Прилагательные изменили текст, и соответственно изменилась иллюстрация к тексту. Мы ещё раз убедились, как велика роль прилагательных в речи.

Осуществляет коррекцию знаний:

- Какие трудности возникли при выполнении задании?

Предлагает оценить свои знания о морфологических признаках прилагательного, о правописании падежных окончании прилагательных известными знаками. Если нужно, ещё раз повторить правило.

III Тренировочное упражнение.

Сообщает о работе на следующем этапе:

- Мы продолжаем совершенствовать умения и навыки по написанию орфограммам, изученных по теме «Имя прилагательное». Обратите внимание на план урока, следующее задание – игра

«Четвертый лишний» (Приложение № 5). Найдите розовый листок, прочитайте вслух задание.

Предлагает приступить к выполнению задания.

Проходит по рядам, оказывая дифференцированную помощь, контролирует слабоуспевающих учеников.

Проверяет задание:

– Кто желает прокомментировать выполнение упражнения?

- Прочитайте получившиеся словосочетания.

Обобщает:

- Какие орфограммы мы повторили? Расскажите их.

Организует взаимопроверку:

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения задания, если нужно, исправьте ошибки карандашам. Образец выполнения вы прослушали.

Осуществляет коррекцию знаний:

- Поднимите руки те учащиеся, которые выполнили работу верно. Учащиеся, допустившие ошибки, повторите правило.

Предлагает оценить свои знания и умения по написанию 18, 20 орфограмм.

Сообщает о физкультминутке (Приложение №6)

- Зимний месяц приглашает вас на разминку, для того чтобы вы отдохнули и набрались сил.

IV Тренировочное упражнение

Сообщает о работе на следующем этапе:

- Что нам осталось повторить по теме «Имя прилагательное»?

- Обратите внимание на план урока. Следующее задание – графическое упражнение

(Приложение № 7).

Читает загадку:

Бела как снег,

Черна как жук,

Зеленая как лук,

Вертится как бес,

Стрекочет на весь лес.

- Отгадайте, о ком идет речь?

Соглашается:

- Это сорока – зимующая птица.

Показывает иллюстрацию сороки на выставке.

Предлагает взять белый листок, прочитать вслух задание.

Конкретизирует задание:

- Ребята, при выполнении дополнительного задания не забывайте о цели задания: повторить синтаксическую роль имени прилагательного.

Проверяет правильность выполнения задания

Осуществляет коррекцию знаний:

- Поднимите руки те ученики, которые выполнили работу верно. Исправьте, кто допустил ошибки.

Организует работу по дополнительному вопросу: предлагает прочитать получившиеся предложения.

Обобщает:

- Какова синтаксическая роль прилагательного? Приведите примеры из текста.

Предлагает оценить известными знаками выполнение упражнения.

Применение знаний в нестандартной ситуации.

Сообщает о работе на следующем этапе:

- Обратите внимание на план урока. Следующее задание – деловая игра « Я – учитель» (Приложение № 8).

-Это очень серьёзная работа. Я предлагаю вам такую форму работы, когда вы становитесь на место учителя и готовите дидактический материал для урока.

Я ставлю перед вами проблемную задачу: подготовить текст для контрольного списывания. Этим текстом будут пользоваться ученики пятого класса.

Знакомит с заданием:

- Найдите зеленый листок, прочитайте вслух задание.

Акцентирует внимание:

- Чтобы справиться с заданием, мы вспомним порядок выполнения работы. Прочитайте его (Приложение № 8 ).

Объясняет:

- Это групповая форма работы: каждая группа будет работать с двумя предложениями. Мы все вместе подготовим текст для контрольного списывания. Инструкцию к выполнению подобного задания вы знаете.

Организует работу в парах:

- Приготовьтесь к работе в парах. Руководители групп поднимите карточки с номером своей группы. Приступайте к работе.

Контролирует выбор дополнительных заданий, разрешает спорные моменты.

Проверяет:

- Займите свои места. Отвечающий первой группы, поднимите карточку с номером своей группы. Вы готовы к ответу? Выходите к доске.

Напоминает:

- Не забывайте о том, что вы – учитель, объясняйте доходчиво, грамотно, громко, убедительно.

- Ребята, а вы тоже выступаете в роли учителя. Вы слушаете, записываете, если надо, исправляете и оцениваете отвечающего.

- Дальше будет отвечать вторая группа.

Обобщает задание:

- Какой пройденный материал по теме «Имя прилагательное» могут проверить ребята пятого класса, выполняя предложенное вами задание?

проверить?

- На уроке вы не только проверили, обобщили и оценили свои знания и умения по теме «Имя прилагательное», но и выступили в роли учителя, подготовив дидактический материал. К следующему уроку я напечатаю данное упражнение, и мы предложим его ученикам пятого класса.

Обращает внимание на выставку:

- Найдите иллюстрацию, соответствующую тексту.

- Охарактеризуйте с помощью прилагательных свое отношение к выставке иллюстраций.

Предлагает учащимся оценить себя:

- Ребята, вам понравилось быть в роли учителя?

- Какую оценку вы себе поставите за работу? Выразите оценку аплодисментами.

Итоги работы, инструктаж о домашнем задании.

- Чему учились на уроке?

. Выполните морфологический разбор имени прилагательного (по выбору) из предложения: Морозная погода – признак настоящей русской зимы. Пользуйтесь планом разбора.

- Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке? Кто запомнился?

- Что нового узнали на уроке?

- А что хотели бы повторить?

Благодарит всех за работу, поощряет активных учащихся за грамотные и правильные ответы на уроке.

По итогам ответов учитель выставляет оценки и комментирует их.

Объясняет домашнее задание (Приложение № 9).

Конкретизирует домашнее задание, добивается, чтобы оно было понято всеми учащимися.

Знакомятся с планом, осмысливают ход урока, задания.

Находят правильный вариант ответа, обязательно приводят примеры.

Оценивают свои знания.

Говорят, что речь идет о зиме и зимних месяцах.

Обращают внимание на выставку к уроку.

Лес зимой словно седой. Белый снег как лебяжий пух. Снеги валят, как из рукава.

Снег словно белой шубёнкой всю землю укрывает.

Они дошли до нас от давних времен, живут в нашем родном языке и сегодня, украшая речь, делая живой, выразительной, поэтичной.

Обращают внимание на разноцветные карточки.

Работу выполняют устно все ученики класса: анализируют текст, отвечают на вопросы, определяют тему, основную мысль.

Убеждаются в том, что с помощью прилагательных автору удалось выделить предмет из ряда подобных –зимнее небо; с помощью эпитетов описать зимний пейзаж; выразить своё отношение - удивительное утро,причудливым узором, т. е. точно и образно передать свое представление о зиме.

Обращают внимание на иллюстрации.

Делают вывод, что употребление в тексте прилагательных способствует созданию более выразительного зимнего пейзажа.

Созерцают зимний пейзаж, отвечают, что в описании данных иллюстрации будут использоваться прилагательные.

Обращают внимание на «Словарь эпитетов русского литературного языка».

Обдумывают решение выбора.

Приступают к выполнению задания.

Ученики, выполнявшие задание 1, 2, 3 уровня, поднимают руки.

Слушают учеников, выполняющих задание 2 уровня.

Отвечают, что повторили род, число, падеж прилагательных, отрабатывали 19 орфограмму.

Оценивают свои знания.

Приступают к работе.

Слушают учеников, комментирующих задание.

Сообщают, что повторили орфограммы №18, 20, рассказывают их.

Обмениваются тетрадями друг с другом, работают в парах, проверяют правильность выполнения задания.

Оценивают свои знания.

Отвечают, что осталось повторить

синтаксическую роль прилагательных.

Говорят, что речь в загадке идет о сороке.

Проверяют правильность выполнения задания.

Отвечают, что прилагательное в предложении является определением и сказуемым.

Оценивают свои знания.

По мере выполнения задания выходят к доске, готовят текст для контрольного списывания, выполняют образец работы.

По очереди отвечают задание, остальные слушают, записывают, если надо, исправляют.

Отвечают, что могут проверить орфограммы №18, 19, 20; морфологические признаки, синтаксическую роль, словообразовательные морфемы.

Находят иллюстрацию, соответствующую тексту.

Оценивают свои знания аплодисментами.

Отвечают на вопросы, выполняют морфологический разбор,

слушают ответы друг друга, дополняют, корректируют знания.

Читают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.