Технологическая карта урока «Индия»

Этапы

уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организация начала занятия

Приветствует  учащихся, проверка готовности уч-ся куроку. Доброжелательный настрой на урок.

Приветствие учителя.

Осуществляют само­проверку готовности к уроку.

Метапредметные:

1.Волевая саморегуляция.

2. Актуализация знаний

Учитель проверяет материал, изученный ранее. Проверка домашнего задания в виде географич.диктанта.

В это время работа со слабыми на интер.доске на знание терминов.

Ученики проверяют правильность ответов, исправляют, дополняют свои ответы

Метапредметные:

1.Самоконтроль учебной деятель­ности.

3. Подготовка к основному этапу занятия

Учитель сообщает о проведении урока-путешествия.

Подводит к формулировке темы урока. Включает индийскую классическую музыку.Учащаяся в сари рассказывает стихотворение, которое сопровождается показом слайдов.

Высказывают предположения, свои мысли, доводы.

Формулируют тему урока, ставят цель урока. Записывают в тетрадь. Совместно с учителем составляют план урока

Предметные:

Обобщают полученные ранее знания

Метапредметные:

1. Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников.

2. Анализируют и дифференцируют полученные ранее знания.

3. Высказывают свою точку зрения.

Личностные: осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

4. Усвоение новых знаний и способов действий

1.Ставит проблемный вопрос:

Почему Индию называют удивительной, сказочной страной?

Групповая работ1-я группа- географы и геологи;

2-я группа- климатологи и гидрологи;

3-я группа- биологи;

4-я группа- этнографы.

2.Определяют экономико –географическое положение, рельеф.

3.Природные условия.

2-я группа- климатологи и гидрологи. Климат. Реки.

Задает вопросы на тему климат;

Что такое муссоны?

Почему важно изучать климат той или иной местности?

Учитель выслушивает учащихся.

Корректирует ответы учащихся.

Физминутка

3-я группа- Биологи

Предлагает выслушать мини-проекты по теме «Растительный и животный мир Индии».

Мини-проект «Священные животные Индии»

4-я группа-Население.

Население.

Рассказывает о народах, культуре.

Мини проект о храмах Индии.

Читают текст параграфа и отвечают на вопросы учителя.

Дополняют и исправляют ответы одноклассников.

Заполняют «Исследовательский лист»

Самостоятельная работа с учебником Отвечают на вопросы учителя.

Слушают сообщения о климате Индии.

Высказывают мнения, делают предположения.

Записывают информацию в исследовательский лист.

Делают разминку под индийскую музыку

Делают выводы о разнообразии растительного и животного мира.

Учащиеся рассказывают о животном и растительном мире Индии, демонстрируют свои проектные работы.

Учащиеся высказывают свои мнения,анализируют видео материал.

Заполняют исследовательские листы

Демонстрируют индийский национальный танец.

Предметные:

1.Иметь представление о географическом положении, о рельефе.

2.Знать основные понятия: рельеф, географическое положение

3.определять формы рельефа;

Метапредметные:

1. Корректируют свои знания.

2. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы.

3. Излагают соб­ственные мысли, ведут диалог, учатся вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач; формирование коммуникативной компетенции в общении и умении слушать.

5. Первичная проверка пони­мания знаний и способов дейст­вий

Ставит проблемный вопрос

Почему Индию называют удивительной, сказочной страной?

Отвечают на поставленный вопрос.

Предметные:

Уметь выделять различия между планом местности и географической картой.

Метапредметные:

1. Корректируют свои знания.

2.Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы.

Анализируют, сравнивают, устанавливают причинно-след­ственные связи.

3.Участие в сов­местной деятель­ности. Излагают соб­ственные мысли, ведут диалог.

Личностные:

1.Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач; формирование коммуникативной компетенции в общении и умении слушать.

6. Закрепление знаний и спосо­бов действий

Учитель предлагает заполнить до конца «Лист исследования». Ответить на предложенные вопросы :

1.Географическое положение

2. Рельеф

3. Климат

4.Внутренние воды.

5.Растительный мир.

6. Животный мир.

7.население.

Отвечают письменно на вопросы. Обобщают полученные знания, отрабатывают основные понятия.

Самооценка.

Предметные:

Обобщают и структурируют полученные знания.

Метапредметные:

1.Оценивют результаты своей работы.

2.Моделируют и формулируют ответы.

3.Осуществляют самооценку..

Личностные:

Осознают важность данной темы. Самооценка результатов деятельности.

7. Подведение итогов занятия. Рефлексия

Предлагает определить достигнутость цели урока. Выставление оценокскомментариями.

Предлагает определить уровень своих достижений, продолжая начатые предложения.

- Я молодец, так как…(красный стикер-яблоко)

- Я доволен своей работой на уроке ….(зеленый)

- Я мог бы работать лучше….(желтого цвета)

Отвечают на вопрос,

Учащиеся оценивают свою работу, выбирая стикеры разных цветов и приклеивают на рефлексийное дерево .

Метапредметные:

Умение правильно оценивать выполнение учебных задач, соотносить полученный

результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности

Личностные:

Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом.

Самооценка. Самоопределение в дальнейшей деятельности.

8. Домашнее задание

Комментирует домашнее задание.

Домашнеезадание:

Общеклассное:

1) изучить § 77;

2) ответить на вопросы 1-3

3) отметить на контурной карте рельеф и гидрологию. дифференцированные задания:

А.Составить синквейны об Индии.

Б.Подготовить презентации об интересных фактах о Индии

Осмысливают объем задания, записывают в дневники.

Метапредметные:

Настрой на структурирование знаний, поиск ин- формации

Личностные:

Формирование

ответственного отношения к учению