- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 10 класс
2150
0
Рабочая программапо русскому языкув 10 классе
(базовый уровень) на 2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне в объёме 34 часов (1 час в неделю) и составлена на основе Государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений А. И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:
воспитание уважения к родному языку; осознание эстетической ценности русского языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет);
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребёнка путём включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку рассматривается не просто как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития учащихся, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентносного подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе речевые.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно ванных для данного возраста ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского речевого этикета.
Рабочая программа для 10 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Учащиеся продолжат развитие научно-проектных навыков в области языкознания через работу в исследовательских группах, индивидуальную, дифференцированную работу.
Доминирующей идеей курса являетсяинтенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок рабочей программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы, тестирование в форме ЕГЭ) и устный опрос (собеседование, защита проектов).
Учебная деятельность десятиклассников направлена на саморазвитие и самообразование.
Задания, предлагаемые обучающимся, ориентированы на самостоятельную работу с текстами, учебником.
Количество часов в неделю – 1
Контрольные диктанты – 1
Контрольные сочинения – 4
Контрольное тестирование -2
Программа рассчитана на 34 часа
Требования к уровню подготовки учащихся
Результаты изучения учебного предмета | |
1. Общие учебные умения | Ученик должен знать/понимать: связь языка и истории, культуры русского и других народов; смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-учебно-научной, официально-деловой сферах общения. |
2. Специальные предметные умения (предметные результаты) | Ученик должен уметь: осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; аудирование и чтение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; говорение и письмо создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства. |
3.Метапредметные результаты | владение всеми видами речевой деятельности; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. |
4.Личностные результаты | понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Средства контроля
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Преобладающей формой текущего контроля выступает
- письменный опрос:
диктант,
самостоятельные и контрольные работы,
тестирование в форме ГИА,
подготовка рефератов,
развивающие тестовые задания,
тест достижений
- устный опрос:
собеседование,
защита проектов,
зачёт,
деловые игры,
опрос с помощью контролирующих устройств
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
Программа по русскому языку для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Автор А. И. Власенков. Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2005. Рекомендовано МО РФ.
Учебники:
Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы / Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. – М.: Просвещение, 2005. Рекомендовано МО РФ, 100 %.
Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы под ред. Грекова В. Ф., Крючков С. Е., Чешко А. А. – М.: Просвещение, 2004, Рекомендовано МО РФ, 100 %.
Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2002.
Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. – М.: ВАКО, 2005.
Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Пособие для учителя / Сост. В. И. Капинос, Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2001.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).
Дополнительная литература:
Макурина Л. В. Русский язык. 11 класс. Урок за уроком. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово-РС»,2000.
Войлова К. А., Канафьева А. В. Русский язык: Тесты. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 1999.
И. Миломидова. Проверяем свою грамотность. Тесты: орфография, пунктуация, стилистика. – М.: Рольф, 1999.
Сборник диктантов по орфографии и пунктуации.\ Брусенская Л. А., Гаврилова Г. Ф. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000.
Л. А. Тростенцова, М. Х. Шхапацева. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Дрофа, 2001.
Сборник текстов «Наш край» / Сост. Прожирова Т. И. – Салехард: ЯНОИУУ, 2002.
С. А. Лукьянов. Анализ художественного текста (лингвистическое толкование): Пособие для учителей русского языка и литературы и студентов вузов. – Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2000.
Грамматика русского языка (в таблицах и схемах) / Автор-сост. С. К. Каменова. – М.: «Лист», 1999.
Ф. П. Сергеев. Речевые ошибки и их предупреждение. – Волгоград: «Учитель», 2001.
Изложения, конспекты, рефераты / С. Ю. Михайлова, Р. М. Нефедова. – М.: ЮНВЕС, 2001.
К. А. Войлова, Н. Г. Гольцова. Сборник-практикум по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.
Е. А. Еремина. Виды разборов на уроках русского языка. 5-11 классы. – СПб.: «Паритет», 2001.
Е. А. Евлампиева. Викторины по русскому языку. – Чебоксары: КЛИО, 2001.
Мультимедийные пособия:
Интерактивное учебное пособие. Как правильно сказать по-русски?
Компьютерный тренажёр по русскому языку.
Обучение сочинениям. Развитие речи. 5-11 классы. Электронное пособие. Издательство «Учитель».
Репетитор. Тесты по пунктуации.
Репетитор. Тесты по орфографии.
Русский язык. 8-9 классы. Дидактический и раздаточный материал. Электронное пособие. Издательство «Учитель».
Справочник школьника. Русский язык. 5-11 классы.
Сборник лучших словарей русского языка.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Компьютерный тренажёр по русскому языку. Издательство «Равновесие».
Электронный репетитор-тренажёр. Курс русского языка (базовый).
Электронное пособие для учителей и школьников. Русский язык. Контрольные и проверочные работы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Подготовка к ЕГЭ | Д/З | Дата провед. | |||||||||||||||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||
I ПОЛУГОДИЕ (16 ЧАСОВ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Общие сведения о языке Роль языка в обществе. Язык и культура | 6 1 | комбинированный | Русский язык – государственный язык РФ. Русский язык в кругу языков России. Отражение в языке материальной и духовной культуры народа. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия культур | Знать о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке. Знать о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке. Уметь работать с текстом научного стиля, лингвистической терминологией, составлять план, на его основе устное сообщение. Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. Уметь работать с текстом научного стиля, лингвистической терминологией, составлять план, на его основе устное сообщение. Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. | Монологический и аргументированный ответ на заданную тему | А1-А30 | Упр.7-9 | ||||||||||||||||||||||||||
2 | «Язык каждого народа создан самим народом» (К.Д. Ушинский) Язык и история народа История развития русского языка | 1 | Лекция | Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней | Знать о взаимосвязи языка и истории народа. Уметь составлять план, тезисы статьи, готовить сообщение на их основе. Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. | Монологический и аргументированный ответ на заданную тему | Упр.20,22(на выбор) | |||||||||||||||||||||||||||
3 | Периоды в истории развития русского языка. Административная стартовая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Знать 3 основных периода развития языка | Контр.работа | Упр 29,31 | ||||||||||||||||||||||||||||
4 | Место и назначение русского языка в современном мире | 1 | Комбинированный | Русский язык – государственный язык РФ. Русский язык в кругу языков России. Отражение в языке материальной и духовной культуры народа. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия культур | Знать понятие “мировой язык; иметь представление о русском языке как родном и русском языке как государственном, понятие о функциях русского языка как государственного, его функциях в школьном изучении Уметь толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. Знать об активных процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка. | Устный опрос | А1 | Упр 37 | ||||||||||||||||||||||||||
5 | Стилистические функции устаревших форм слова. Тестовая работа «Общие сведения о языке» | 1 | Комбинированный | Активные процессы в рус.яз.(лексика, морфология, орфоэпия) | Знать русскую лексику с точки зрения сферы ее употребления, межстилевую лексику, лексику товарно-рыночных отношений, способы толкования слов, группировку слов по тематическому признаку Уметь видеть в тексте и использовать данную лексику в собственной речи. Уметь сочинять тексты разговорного, научно-популярного, официально-делового стилей с грамматическим заданием. | Тестовая работа | Упр 41 | |||||||||||||||||||||||||||
6 | PP. Сочинение-размышление «Как я понимаю выражение "Культура речи"» | 1 | Развитие речи | Уметь анализировать текст, по исходному тексту определить проблему, сформулировать ее, прокомментировать, написать вступление, определить авторскую позицию. Уметь определять логические приемы и использовать их в своем сочинении. Повторить таблицу возможных логических ошибок, строить свою речь как сочинение-рассуждение. Умение писать сочинения по исходному тексту соблюдением всех критериев оценивания | сочинение | Часть С | ||||||||||||||||||||||||||||
7 | Фонетика. Орфоэпия. Орфография Обобщающее повторение фонетики, орфоэпии, орфографии | 4 1 | Практикум, работа с книгой | Фонемы, открытый и закрытый слог, способы русского ударения, роль ударения в стихотворной речи | Знать понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной речи. Уметь производить анализ орфографических трудностей. Знать порядок фонетического разбора. Уметь производить фонетический разбор с элементами анализа орфографических | тест | А1-А4 | Упр.47 | ||||||||||||||||||||||||||
8 | Основные нормы современного русского произношения и ударения в русском языке | 1 | Урок-практикум | Нормы лит-го произношения и ударения, выразительные ср-ва рус. фонетич.благозвучия речи, звукопись как изобразит.средство | Знать основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке, выразительные средства русской фонетики. Уметь использовать в собственной речи. Уметь видеть произносительные недочеты и индивидуальные нарушения орфоэпической нормы и исправлять их. | Орфоэпический диктант | А1 | С.51 | А1 | |||||||||||||||||||||||||
9 | Принципы русской орфографии | 1 | Повторение и систематизация изученного | . Написания, подчиненные морфологическому. фонетическому и традиц.написаниям | Знать морфологический, фонетический, традиционный принципы русской орфографии. Уметь комментировать орфограммы, определять принципы написания. | Самост. Работа по инд.зад. | А12-А16 | Упр 33 | А13-А16 | |||||||||||||||||||||||||
10 | Фонетический разбор. Контрольное тестирование по теме «Фонетика» | 1 | Урок контроля | Фонетический разбор(порядок его выполнения) | Знать понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной речи. Уметь производить анализ орфографических трудностей. Знать порядок фонетического разбора. Уметь производить фонетический разбор с элементами анализа орфографических | Контр.тестирование | А1 | |||||||||||||||||||||||||||
11 | Лексика и фразеология Повторение по теме «Лексика» Лексическая система русского языка | 6 1 | Повторение и систематизация материала | ) Лексическая система рус.яз., многозначность слов, омонимы, синонимы, антонимы | Знать русскую лексику с точки зрения сферы ее употребления, межстилевую лексику, лексику товарно-рыночных отношений, способы толкования слов, группировку слов по тематическому признаку Уметь видеть в тексте и использовать данную лексику в собственной речи. Уметь сочинять тексты разговорного, научно-популярного, официально-делового стилей с грамматическим заданием. | Устный опрос | А4-А6 | Упр.61 | А3-А4 | |||||||||||||||||||||||||
12 | Сферы употребления русской лексики | Урок практикум | Русская лексика с т.зр. сферы ее употребления(диалектизмы, спец.лексика, арготизмы), межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная, активный и пассивный словарный запас, индивид. новообразования | Знать русскую лексику с точки зрения сферы ее употребления, межстилевую лексику, лексику товарно-рыночных отношений, способы толкования слов, группировку слов по тематическому признаку Уметь видеть в тексте и использовать данную лексику в собственной речи. Уметь сочинять тексты разговорного, научно-популярного, официально-делового стилей с грамматическим заданием. | конспект | С.59-60 | ||||||||||||||||||||||||||||
13 | Исконно русская и заимствованная лексика | 1 | комбинированный | Рус.фразеология, крылатые слова, пословицы и поговорки | Знать русскую лексику с точки зрения сферы ее употребления, межстилевую лексику, лексику товарно-рыночных отношений, способы толкования слов, группировку слов по тематическому признаку Уметь видеть в тексте и использовать данную лексику в собственной речи. Уметь сочинять тексты разговорного, научно-популярного, официально-делового стилей с грамматическим заданием. | Рабоа с текстами | С.59 Упр 64 | А5-А11 | ||||||||||||||||||||||||||
14 | Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки | 1 | Комбинир. | Рус.фразеология, крылатые слова, пословицы и поговорки | Знать о фразеологизме в его узком и широком значениях, о происхождении фразеологизмов, стилистической окраске, нормативном употреблении. Уметь правильно употреблять в речи фразеологизмы в соответствии со значением и стилистическими свойствами, совершенствуя орфографические и пунктуационные навыки. | Устный опрос | А31 | С.65 Упр. 70 | ||||||||||||||||||||||||||
15 | Словари русского языка. Контрольное тестирование по разделу «Лексика. Фразеология. Лексические нормы» | 1 | Практикум+контроль | Лексические и фразеологические словари - | Знать строение словарной статьи лексического и фразеологического словарей, порядок лексико-фразеологического разбора. Уметь пользоваться словарями и производить лексико-фразеологический разбор. | Работа со словарями | С.43 | |||||||||||||||||||||||||||
16 | РР Сочинение - рассуждение о труде и профессиях (по материалам ЕГЭ) | 1 | Развитие речи | Уметь анализировать текст, по исходному тексту определить проблему, сформулировать ее, прокомментировать, написать вступление, определить авторскую позицию. Уметь определять логические приемы и использовать их в своем сочинении. Повторить таблицу возможных логических ошибок, строить свою речь как сочинение-рассуждение. Умение писать сочинения по исходному тексту соблюдением всех критериев оценивания. | сочинение | Часть С | Часть С | |||||||||||||||||||||||||||
II ПОЛУГОДИЕ (18 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Морфеметика и словообразование Повторение. Морфеметика и словообразование | 4 1 | Комбинир. | Морфемы рус.яз.(приставка, корень, суффикс, окончание) | Знать понятия морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии. Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. | тест | В1 | С.68 Упр.76 | А6-А8 | |||||||||||||||||||||||||
18 | Способы словообразования | 1 | практикум | Способы словообразования | Знатьосновные способы с\образования Уметь производить словообразовательный анализ, совершенствуя орфографические навыки | Самост раб. | В1 | С.69 Упр.81 | В1 | |||||||||||||||||||||||||
19 | Выразительные словообразовательные средства. | 1 | практикум | Выразительные словообразоват.ср-ва | Знать выразительные словообразовательные средства. Уметь подбирать тексты, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем, производить их художественно-стилисти-ческий анализ. Уметь выявлять авторскую позицию, идейный смысл произведения, выражаемые с помощью использованных лексических и словообразовательных средств. | Работа с текстами | А31 | Упр 87 | А31 | |||||||||||||||||||||||||
20 | Словообразовательный разбор | 1 | практикум | Знать основные способы словообразования | Ссамост.раб | В1 | Упр.84 | |||||||||||||||||||||||||||
Морфология и орфография - 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Обобщение по теме «Части речи» | 1 | Комбинир. | Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов | Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Уметь производить морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, анализировать их словообразование и правописание. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства | Словар. диктант | А6-А11 | С.74 Упр. 92 | ||||||||||||||||||||||||||
22 | Трудные вопросы правописания -н- и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий | 1 | практикум | н- и –нн- в разных частях речи | Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания | Индивид.работа по карточкам | А14-а18 | С.239-240 Инд. карт. | ||||||||||||||||||||||||||
23 | Правописание -н- и -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи | 1 | практикум | н- -нн- в разных частях речи, окончания слов | Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания Знать условия выбора орфограммыф | Сам.раб | А14-А18 | С.243 Упр. 353 | ||||||||||||||||||||||||||
24 | Правописание не- и ни-с разными частями речи. Тестовая работа по теме «Орфография» | 1 | Практикум+контроль | Правописание НЕ иНИ | Знать правила написания не и ни с разными частями речи. Уметь различать частицы не-ни. Уметь обобщать орфографический материал,пользоваться алгоритмом рассуждения:что надо знать (делать),чтобы написать слово с орфограммой правильно,решать тестовые задания. | Работа по инд. Карт. | С.240-241, 247 Упр. 358 | |||||||||||||||||||||||||||
25 | Правописание наречий | 1 | Комбинир. | Наречие как часть речи. Правописание О-Е, Ь на конце наречий. НЕ.НИ, А-О на конце наречий, слитное, дефисное и раздельное написание | Знать общее значение,морфологическиепризнаки,синтаксическую роль наречий. Уметь обобщать орфографический материал,пользоваться алгоритмом рассуждения:что надо знать (делать),чтобы написать слово с орфограммой правильно,решать тестовые задания. | Словарный диктант | А18-А19 | Инд карт. | ||||||||||||||||||||||||||
26 | Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написание | 1 | практикум | Наречие как часть речи. Правописание О-Е, Ь на конце наречий. НЕ.НИ, А-О на конце наречий, слитное, дефисное и раздельное написание | Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. Закрепление навыков слитного ,раздельного и дефисного написания разных частей речи | Срез. | А18 | Упр. 360 | ||||||||||||||||||||||||||
27 | PP. Сочинение-рецензия на прочитанную книгу | 1 | Развитие речи | Уметь анализировать текст, по исходному тексту определить проблему, сформулировать ее, прокомментировать, написать вступление, определить авторскую позицию. Уметь определять логические приемы и использовать их в своем сочинении. Повторить таблицу возможных логических ошибок, строить свою речь как сочинение-рассуждение. Умение писать сочинения по исходному тексту соблюдением всех критериев оценивания. | сочинение | Часть С | ||||||||||||||||||||||||||||
28 | Речь, функциональные стили речи Что такое текст? | 3 1 | повторение | Текст, система языка, виды чтения. Строение текста и виды его преобразования | Знать текст, его строение, типы речи: повествование, описание, рассуждение, их отличительные признаки. Уметь производить речеведческий анализ художественного и научно-популярного текстов. Уметь создавать тексты разных типов речи, редактировать написанное. | Определение строения текста | А28-А30 | С.98-99 Упр 129 | ||||||||||||||||||||||||||
29 | Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат | 1 | Комбинир. | Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат Их особенности | Знать об основных видах преобразования текста, отличительных чертах тезисов, конспекта, выписок, реферата, аннотации.Уметь создавать данные виды текстов, самостоятельно редактировать. | Тематич. конспект | С.98-110 Теория Инд. зад | |||||||||||||||||||||||||||
30 | Основные требования к речи. Контрольное тестирование по теме «Речь, функциональные стили речи» | 1 | Практикум+контроль | Язык и речь. Основные требования к речи. Сферы, ситуации речевого общения. Нормы речевого поведения. | Знать основные требования к речи | тестирование | А28-А30 | |||||||||||||||||||||||||||
31 | Стили речи. Научный стиль речи. Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль | 4 1 | обобщение | Признаки научного стиляксические особенности научного стиля Морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля | Знать об основных видах преобразования текста, отличительных чертах тезисов, конспекта, выписок, реферата, аннотации.Уметь создавать данные виды текстов, самостоятельно редактировать. | А28-А30 | С.117-120 Упр. 157 | |||||||||||||||||||||||||||
32 | Научный стиль, его лексические, морфологические и синтаксические особенности | обобщение | Признаки научного стиляксические особенности научного стиля Морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля | Знать о назначении, стилевых признаках, разновидностях (подстилях) научного стиля речи. Уметь излагать материал учебника в виде устных и письменных тезисов | Нахождениепризнаков науч. стиля в предложенных текстах | С.117 120 Упр. 159 | ||||||||||||||||||||||||||||
33 | РР Сочинение-рассуждение по материалам ЕГЭ | 1 | Развитие речи | Уметь анализировать текст, по исходному тексту определить проблему, сформулировать ее, прокомментировать, написать вступление, определить авторскую позицию. Уметь определять логические приемы и использовать их в своем сочинении. Повторить таблицу возможных логических ошибок, строить свою речь как сочинение-рассуждение. Умение писать сочинения по исходному тексту соблюдением всех критериев оценивания. | сочинение | Часть С | ||||||||||||||||||||||||||||
34 | Речеведческий анализ текста. Административная годовая работа за курс 10 класса | 1 | контроль | Уметь выполнять речеведческий анализ текста | Годовая к/работа | |||||||||||||||||||||||||||||
35 | Резервный урок. | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4726-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-10-kla
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подвижные игры в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Федеральный закон № 223-ФЗ: осуществление, контроль и управление закупками»
- «Методические рекомендации по формированию и оценке дополнительных компонентов функциональной грамотности»
- «Цифровая грамотность педагога и основы безопасности в информационной среде»
- «Содержание и организация педагогической работы в детском лагере»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Педагогика и методика преподавания математики
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.