- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Решение арифметической задачи на сложение
• Дети проявляют диалогическую речь: отвечают на вопросы полным предложением;
• Дети умеют составлять арифметическую задачу на сложение
• Дети проявляют интерес к решению арифметических задач на сложение.
• Дети умеют составлять схему по условию задачи.
• Дети умеют на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение.
• Дети знакомы со знаком «+» и с действием «сложением».
• Дети умеют при решении задач пользоваться знаком действия (+) и знаком отношения равно (=).
• Дети умеют «записывать» задачу с помощью знаков и цифр.
• Дети умеют решать задачи на числовом луче.
Цель: формирование у детей 6-7 лет умений решать арифметические задачи на сложение в процессе совместной образовательной деятельности.
456
0
Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Матвеевой Юлии Петровны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Дата:02.11.2021
ДОО:
Группа:подготовительная к школе (6-7 лет)
Методист: Коковина О.В. Оценка за работу – «3»
Руководитель практики: Коковина О.В.
Тема:«Решение арифметической задачи на сложение»
Интеграция образовательных областей:«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Планируемый результат:
Дети проявляют диалогическую речь: отвечают на вопросы полным предложением;
Дети умеют составлять арифметическую задачу на сложение
Дети проявляют интерес к решению арифметических задач на сложение.
Дети умеют составлять схему по условию задачи.
Дети умеют на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение.
Дети знакомы со знаком «+» и с действием «сложением».
Дети умеют при решении задач пользоваться знаком действия (+) и знаком отношения равно (=).
Дети умеют «записывать» задачу с помощью знаков и цифр.
Дети умеют решать задачи на числовом луче.
Цель: формирование у детей 6-7 лет умений решать арифметические задачи на сложение в процессе совместной образовательной деятельности.
Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные:
Развивающие:
Обучающие:
| Вера– продолжать учить отвечать на вопросы полным предложением. |
Список использованной литературы:
Программа «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативности детей в разных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения: принцип наглядности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ образца действий, создание проблемной ситуации, инструкция, объяснение, поощрение, упражнение, чтение художественного слова.
Оборудование:письмо от Вини- Пуха, 4 банана и 4 яблока(картинки), знак «+», «=», круг и два полукруга, число 4, 4, 8, изображение на листах бумаги числового луча, карандаши или ручки.
Предварительная работа
«Быстрый вопрос – быстрый ответ»
Задача:продолжать развивать у детей диалогическую речь.
Ход:
- Ребята, у меня есть интересная игра «Быстрый вопрос – быстрый ответ», вы хотите в нее поиграть? (ответы детей) Отлично, тогда слушайте внимательно правила игра. Я вам буду задавать вопросы, а вы как можно быстрее на них отвечайте, договорились? (ответы детей) Воспитатель задает детям разные вопросы, например: Посчитайте от 1 до 10 и обратно. Назови соседей числа 4. Я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу. Какое это число? Назовите части суток? Сколько месяцев в году? Сколько пальцев на одной руке?
- Ребята, какие вы молодцы! Все быстро и правильно отвечали на вопросы, я вижу, что вам очень понравилась эта игра, в следующий раз мы обязательно еще поиграем!
Индивидуальная работа: Задача - не задача
Задача:Закреплять умение различать задачу от «незадачи»
Ход:
- Саша, посмотри, посмотри кто это? Верно это мальчик Миша, и он почему то грустный ты хочешь узнать почему он грустит?
- Здравствуй Саша, я грущу потому что, мы в школе начали изучать тему «задача – незадача», и у меня не получается определить, что задача, а это незадача, помоги мне пожалуйста с этим справиться. Саша как мы можем помочь мальчику? Верно рассказать, что такое задача, а что такое незадача. Давай я тебе буду приводить примеры, а ты будешь говорить мне, задача это или нет? Хорошо, а ты Миша слушай внимательно и запоминай.
В магазине было 5 киндеров, купили один. Как ты думаешь это задача? Верно, если в тексте есть условие, но нет вопроса – это незадача.
На столе лежало 3 конфеты и 2 шоколадки, сколько всего сладкого лежало на столе? Это задача? Правильно Саша, это задача потому что есть условие и вопрос.
Слушай дальше, сколько кошек осталось на улице? Да, это незадача, потому что есть вопрос, но нет условия.
В шкафу весело 4 куртки, и 2 платья, сколько всего на улице гуляло детей? Верно, это тоже не задача так как в тексте есть условие и вопрос, но они не соответствуют друг другу. Слушай дальше внимательно. В пенале лежало 5 ластиков и 1 ручка, сколько всего принадлежностей лежало в пенале? Верно это задача.
Вот мы и помогли мальчику узнать, чем отличаются задачи и незадачи, Миша ты запомнил, чем отличается задача от незадача?
- Да, спасибо тебе большое Саша, теперь я всё понял и запомнил, спасибо тебе большое!
Ход деятельности
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность. | Эмоциональное стимулирование, Беседа | Воспитатель мотивирует детей на совместную деятельность. Дети стоят на ковре полукругом. - Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо, вы знаете от кого оно? Ответы детей - И я ребята тоже не знаю от кого оно, предлагаю вам его открыть, прочитать и узнать от кого пришло письмо, вы согласны? Ответы детей Воспитатель открывает письмо, читает и дети понимают, что это письмо от Вини пуха. - Ребята, нам пишет Вини пух, вы хотите узнать, что он нам написал?: «Здравствуйте, ребята! Пишет вам Вини пух! Я недавно узнал, что существуют арифметические задачи и оказывается, вы умеете их решать! Я бы очень хотел этому тоже научиться поможете мне?» - Ну что ребята, сможем ли мы показать Вине пуху, что умеем решать задачи? Ответы детей - Замечательно, тогда приступим к делу! | Дети подходят к воспитателю, сосредоточивают внимание, | Дети смотивированы на предстоящую деятельность. |
2.Основной 2.1 Составление задачи по картине. Игра «Задача - незадача» Задачи: Продолжать развивать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы полным предложением. Как на данном этапе решается эта задача? Развивать умение решать арифметическую задачу на сложение Развивать умение составлять арифметическую задачу на сложение, выделять её структурные элементы (условие, вопрос). Закреплять умение различать задачу от «незадачи» | Объяснение Беседа Демонстрация Поощрение Игра | Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики. Дети сидят полукругом перед воспитателем. Воспитатель раскладывает в корзине несколько фруктов, яблоки бананы (в равном количестве) - Ребята, что это? Сколько их? Ответы детей - Можно ли узнать общее количество фруктов на столе? - Правильно, надо сосчитать Дети считают и называют. - Ребята вы решили самую настоящую арифметическую задачу! - В корзине лежало четыре банана и четыре яблока. Сколько всего фруктов лежало в корзине? - Ребята, а что такое арифметическая задача? Ответы детей - Арифметическая задача – это текст, в котором есть условие и вопрос. - Я предлагаю вам выделить условие и вопрос в нашей задаче. - Как вы думаете, что будет условием? В корзине лежало четыре банана и четыре яблока. Вопрос: сколько всего фруктов лежало в корзине? При называние условия воспитатель рисует горизонтальную линию на доске, при называние вопроса – «?». И то и другое одним цветом. - Молодцы, ребята, совершенно верно. -Ребята, а вы знаете, что не каждый текст можно назвать арифметической задачей? Ответы детей - Сейчас я хочу привести вам несколько примеров «незадач», а вы слушайте внимательно - Если в тексте есть условие, но нет вопроса – это «незадача» (например, на стоянке стояло 5 автомобилей, приехал ещё 1) Сначала надо прочитать текст и дать детям возможность самим сделать вывод, задача это или незадача, а потом обосновать свой ответ. Не надо давать знания в готовом виде! Воспитатель рисует одну линию - Если в тексте есть вопрос, но нет условия – это «незадача» (например, сколько белок осталось на дереве?) Воспитатель рисует знак вопроса - Если в тексте есть условие и вопрос, но они не соответствуют друг другу это «незадача» (например, в корзине лежало два яблока и три груши, сколько всего воробьёв сидело на ветке?); В этом случае линия и знак вопроса на схеме – разного цвета И на эти знаки надо обращать внимание детей! Зачем транслируешь голую методику? - У меня для вас есть игра, вы хотите узнать, что это за игра и поиграть в нее? Ответы детей - Игра называется «Задача - незадача» -Слушайте внимательно! Я буду читать вам разные тексты, а вы должны определить задача это или нет. Воспитатель предлагает положить цветные шнурки вокруг игрушек каждой группы Как воспитатель обосновывает эту работу со шнурками? - Ребята возьмите синий шнурок и положите кругом возле бананов, а вокруг яблок – жёлтый, а вокруг всех фруктов – красный. В это время дети снова называют предметы участвующие в условии задачи и их количество. Ребята сколько всего фруктов лежало в корзине? Прокладывая красный шнурок, воспитатель уточняет вопрос задачи. -Ребята, а вы знали, что задачу можно показать с помощью схемы? Как обосновывается переход к схеме? Ответы детей - Сейчас я вам это и покажу. | Дети вступают в диалог с воспитателем, высказывают свои предположения, принимают участие в совместной деятельности. | Дети проявляют диалогическую речь: отвечают на вопросы полным предложением; Дети умеют решать арифметическую задачу на сложение Дети умеют составлять арифметическую задачу на сложение, выделять её структурные элементы (условие, вопрос). Дети умеют различать задачу от «незадачи» |
2.2 Составление схемы задачи. Задачи: Формировать интерес к решению арифметических задач на сложение. Учить детей составлять схему по условию задачи. | Беседа Объяснение Демонстрация | -Посмотрите, как она выглядит. Воспитатель рисует схему на доске, проговаривая каждый элемент. В корзине лежало четыре банана и четыре яблока. Сколько всего фруктов лежало в корзине? - Ребята, сколько бананов в корзине? Ответы детей Воспитатель рисует круг, а в нем 4 точки. Рядом рисует 2 круг - Сколько яблок в корзине? Ответы детей И в этом круге рисует четыре точки. Воспитатель рисует большой круг, включающий предыдущие два, говорит вопрос задачи – -Сколько всего фруктов лежало в корзине? Ответы детей - Ребята, что неизвестно целое или части? Ответы детей Воспитатель помещает знак вопроса в большой круг. | Дети вступают в диалог с воспитателем, высказывают свои предположения, учатся составлять схему. | Дети проявляют интерес к решению арифметических задач на сложение. Дети умеют составлять схему по условию задачи. |
2.3 Выбор действия решения Задача: Познакомить детей со знаком «+» и с действием «сложение». Учить при решении задач пользоваться знаком действия (+) и знаком отношения равно (=). | Объяснение Демонстрация | - Что нужно сделать чтобы найти целое? Воспитатель на слова «найти целое» показывает 2 половины круга и соединяет их, образуя целый круг. - Ребята арифметическое действие, которое помогает найти неизвестное целое, так и называется «сложение». Воспитатель помещает на доску половины круга, а между ними знак «+». Ребята, это у насдружелюбный знак. Он состоит из двух чёрточек и обозначает увеличение.Какое действие он обозначает и как называется? -Что же получится, когда мы сложим две половинки круга? - Верно, целый круг! воспитатель помещает справа от схемы целый круг. Между схемой и кругом помещает знак «=», который детям уже знаком. - Посмотрите, какой знак я поместила между кругом и схемой? - Правильно, знак равно, этот знак похож на сытую ровную рыбку, он говорит о том, что выражения справа и слева равны. | Дети внимательно слушают, отвечают на вопрос. | Дети знакомы со знаком «+» и с действием «сложением». Дети умеют при решении задач пользоваться знаком действия (+) и знаком отношения равно (=). |
Физминутка Задача: Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания. | Показ Чтение художественного слова Поощрение | Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем. -Ребята, предлагаю вам немного подвигаться, встаньте тогда так, чтобы никому не мешать, и повторяйте за мной. Мы с Винни Пухом в чаще жили, Головой своей крутили. Вот так, вот так, Головой своей крутили. Винни Пуху мед искали, Дружно дерево качали. Вот так, вот так, Дружно дерево качали. А потом, друзья, ходили И из речки воду пили. В от так, вот так, И из речки воду пили А потом они плясали, Лапы выше поднимали. Вот так, вот так, Лапы выше поднимали. Почему не прописываешь движения? | Дети выполняют движения по образцу. Дети проявляют физическую активность. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению деятельности. |
2.4 «Запись» задачи с помощью знаков и цифр. Задачи: Учить при решении задач пользоваться знаком действия (+) и знаком отношения равно (=); Учить «записывать» задачу с помощью знаков и цифр. | Беседа Объяснение Демонстрация | Воспитатель предлагает детям пройти за столы - Ребята, а теперь давайте «запишем» решение нашей задачи с помощью цифр и знаков. Сколько в корзине лежало бананов? Ответы детей - помещаем карточку с цифрой 4 на доску. А дети в это время должны то же самое делать за столами. Поэтому им надо говорить: положите карточку с изображением цифры 4 перед собой… - сколько яблок лежало в корзине? Ответы детей -Помещаем карточку с цифрой 4 на доску справа от карточки с цифрой 4. Теперь помещаем знак «+» на доску. Сколько всего фруктов лежала в корзине? - Что бы это узнать давайте сосчитаем точки на нашей схеме - Верно, 8. Помещаем цифру 8 на доску после цифры 4. И каждое такое действие должны выполнять дети на своих столах. Ответы детей -А между ними знак равно. - Ребята этот знак похож на сытую ровную рыбку, он говорит о том, что выражения справа и слева равны. | Дети вступают в диалог с воспитателем. выкладывают цифры перед собой на столе. | Дети умеют при решении задач пользоваться знаком действия (+) и знаком отношения равно (=). Дети умеют «записывать» задачу с помощью знаков и цифр. |
2.5 Отражение решения задачи на числовом луче. Задача: Учить отражать решение задачи на числовом луче. Учить на наглядной основе решать прямые арифметические задачи на сложение. | Беседа Объяснение Демонстрация | Дети решают задачу с помощью числового луча. - Ребята я предлагаю вам взять карточки с изображением числового луча и простые карандаши.А где мотивация на работу с числовым лучом? - В корзине лежало четыре банана и четыре яблока. Сколько всего фруктов лежало в корзине? - Давайте нашу задачу отразим на числовом луче. - Сколько в корзине лежала бананов? Ответы детей - Давайте проведём дугу от нуля до числа 4. Сколько в корзине лежало яблок? Ответы детей - А в какую сторону будет двигаться стрелка от числа 4? Почему? Ответы детей - Правильно! Стрелка пойдёт вправо. Почему? В какое число пришла дуга? На сколько делений провели стрелку от 4? - Верно 8, сколько всего фруктов лежало в корзине? Ответы детей - Проведём дугу от 0 до последнего названного нами числа. Сколько чего?..? Воспитатель проводит дугу от 0 до 8. - Ребята посмотрите на схеме видно три дуги: две из них обозначают части, а одна целое. - А что там не известно? - Верно,целое - Мы должны написать знак вопроса в 3 дуге. Так какой ответ на вопрос этой задачи? | Дети учатся отражать задачу на числовом луче, отвечают на вопросы воспитателя. | Дети умеют решать задачи на числовом луче. Дети умеют на наглядной основе решать прямые арифметические задачи на сложение. |
3.Подведение итогов ОД Задача: Продолжать формировать умение анализировать процесс и результат образовательной деятельности, формулировать вывод. | Беседа Поощрение | Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем. - Ребята, вот мы с вами и показали Вине Пуху, что умеем решать арифметические задачи. - скажите, вам было трудно решать? Ответы детей - С какими трудностями мы столкнулись? Ответы детей - Ребята, а как мы их преодолели? Ответы детей -Так, хорошо. Спасибо вам за ответы. Ребята, а какое задание вам запомнилось больше всего? Ответы детей - Молодцы, ребята! | Дети отвечают на вопросы, слушают друг друга, выражают собственные чувства и мысли. | Дети анализируют процесс и результат образовательной деятельности, формулируют вывод. |
4.Открытость Задача: Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Поощрение | - Ребята, Вини Пух отправил нам сборник картинок по которым мы сможем составлять самые настоящие арифметические задачи! Вы рады ребята? Ответы детей - Этот сборник будет лежать вот на этой полочке, вы можете в любой момент взять его и составлять задачи | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Выбери другую картинку с изображением бананов. На этой не видно точное количество!
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474332-reshenie-arifmeticheskoj-zadachi-na-slozhenie
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Основы преподавания музыки в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения»
- «Методическая работа преподавателя с учётом требований ФГОС СПО»
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания географии
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.