Адаптация детей младшего дошкольного возраста посредством музыкальной деятельности

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждение

детский сад № 9 «НЕЗАБУДКА»

города Искитима Новосибирской области

Тема выступления:

«АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ  МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Составитель:

Казанцева Лариса Алексеевна

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

г.Искитим 2021год

Одним из критериев Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно-психического и социально-психологического.

Актуальность:

Проблема адаптации детей к условиям детского сада всегда была актуальна. Процесс привыкания ребёнка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма, а так как адаптивные возможности ребёнка в раннем возрасте ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению психофизического темпа развития.

Музыка всегда оказывает положительное влияние на психоэмоциональное состояние человека. Значимость музыки очень важна в социальной адаптации детей, пришедших в дошкольное учреждение, и является важным звеном в процессе прохождения адаптации. Ведь музыка – самое яркое, эмоциональное, а потому и действенное средство воздействия на детей, так как обладает наибольшей силой воздействия на ребёнка, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений.

Но здесь возникает проблема- ребёнок в адаптационный период находится в состоянии психического и эмоционального напряжения.

Имея большой практический опыт педагогической работы в дошкольном учреждении, я считаю, многие проблемы адаптации помогает решить музыка, музыкальные потешки, игры, звуки, и хочу поделится опытом.

Наблюдая за детьми, я выделила основные проблемы адаптации детей 1,6 - 3-го года жизни к условиям детского сада, и самое большое значение и важным элементом успешной адаптации является тесное сотрудничество с семьёй ребёнка.

Главная цель адаптации – приспособление детей к новым условиям существования в детском саду и благополучного психоэмоционального состояния ребёнка, через музыку, для формирования полноценной личности.

Задачи:

• Создание доброжелательной атмосферы, обеспечивающее эмоциональное благополучие;

• Приучать ребёнка вслушиваться в звучание музыки, пения и реагировать на них;

• Организовать работу с педагогами ДОУ;

• Организовать работу с родителями.

При решении поставленных мною задач, я выделила для себя этапы.

I этап адаптации «Приручение»

Моя роль, как музыкального руководителя, в период адаптации не только музыкальная, но и воспитательно-развлекательная. В течение месяца и даже текущего года (в зависимости от контингента новичков, от времени формирования группы и её состава) я регулярно посещаю группу, где не только наблюдаю за детьми, но и пытаюсь наладить контакт, развлекая разными прибаутками, попевками.

Некоторые дети плачут, тяжело переживая утреннее расставание с родителями. Моё присутствие помогает ребёнку отвлечься, и каждое моё появление - сюрпризный момент. Многие дети относятся сначала с недоверием, настороженно, но потом даже нуждаются в моём присутствии.

Общение с детьми строится в игровой форме. Вместе со мной в группу чередуясь, «приходят» игрушки: собачка, киска, зайка, кукла. Для детей раннего возраста игрушка – настоящий, воодушевлённый персонаж, которому он доверяет. Такие игровые приёмы, как общение через игрушку, помогают успокоить малышей, проявить к ним максимальную чуткость: через касание («Дай ладошечку, моя крошечка»), поглаживание (Игра: «Кошка и котята»), ласковую интонацию, улыбку.

Теперь уже дети воспринимают мой приход в группу с радостью, могут просто подбежать и обнять. Значит этап «приручения» закончен, и наступает период отправляться в музыкальный зал.

II этап адаптации «Музыкальные занятия»

При первых встречах на музыкальном занятии с детьми используется музыкальное упражнение: «Здравствуйте, ладошки, ножки, щёчки и т.п», это приветствие-попевка, которая очень нравится малышам очень активно вовлекает детей в музыкально-игровую деятельность. Так же помогает игра «Чудесный мешочек», «Волшебная коробочка», «Музыкальная корзинка», из которого дети достают либо музыкальные инструменты, музыкальные игрушки или игровые персонажи, рассматривают их,могут послушать, что шумит или гремит в коробочке (мешочке). Доставая тот или иной предмет из мешочка, коробочки, корзинки, происходит первое знакомство со свойствами предметов, со звуком погремушки, бубна, колокольчика, металлофона. В сопровождении голоса и этих инструментов мы поем и играем.

Очень близки ребёнку раннего возраста игры с куклами. Чтобы вовлечь детей в музыкально-игровые танцы, я стараюсь обращать внимание, как танцует кукла и при этом, показывая движения, дети повторяют их, подражая мне и «кукле».

Музыкальная деятельность детей – источник особой детской радости. Ребёнок открывает для себя музыку как удивительное чудо, которое может рассказать ему о многом: о красоте, природы, о красоте человека, его переживаниях, чувствах и мыслях. Специфические особенности музыки позволяют выражать тончайшие оттенки чувств, психическое состояние и воздействовать на глубинный мир ребёнка. Поэтому следует с особой тщательностью подбирать для детей музыкальный репертуар – не только колыбельные песни, но и классическую и современную музыку, в особенности ту, к которой ребёнок привык в семье.

 Но как же научить детей исполнять песенный репертуар? Они ещё очень малы, многие ещё не говорят, но слышат, как для них поют. Появляется первый отклик, первое участие ребёнка в пении: это подговаривание «Да», – то, что ему по силам. Вслед за подговариванием идут звукоподражания. В текстах песен о кошке, собачке и т.д. есть слова, воспроизводящие звуки животных: ав, мяу и т.д. Малыши любят такие песни (они просты и понятны), и вместе со взрослым охотно звукоподражают в нужном месте текста. Некоторые дети начинают пытаться подпевать, участвовать в игровых моментах, подтанцовывать, но в основном ещё только слушают, наблюдают. Уже знакомая собачка, или кукла приглашают ребят к себе в гости. По пути в музыкальный зал, мы представляем, что едем на поезде, сопровождая своё передвижение простыми, доступными для подражания звуками «ту-ту», «чух-чух».

Моя задача в этот период – научить детей слушать меня и пробудить зачатки желания подражать.

К середине учебного года у детей уже имеется достаточный запас музыкальных впечатлений и игровых умений, развита эмоциональная отзывчивость и музыкальная активность. Дети с удовольствием идут на музыкальные занятия.

III этап

Очень важным этапом работы в моей деятельности - это взаимодействие с воспитателями, ведь у воспитателей я получаю сведения об особенностях каждого ребёнка.

Непрерывно помогаю им в режимных моментах, подбирая музыкальное сопровождение (во время утреннего приёма детей – музыка радостная, спокойная; во время подготовки ко сну звучат колыбельные; во время подъёма – музыка спокойная, оптимистичная). Песенки звучат при проведении и воспитании культурно-гигиенических навыков. Музыкаоказывает свое воспитательное воздействие и во время прогулок, стимулирует активность, самостоятельность, вызывает различные эмоциональные переживания, создаёт хорошее настроение, оживляет накопленные впечатления. Примерное расписание звучания фоновой музыки (время звучания музыки корректируется для каждой группы в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

Пополняетсямузыкальный материал для слушания в группе, и музыкальный уголок для самостоятельной деятельности.

IV этап

Самым главным и нужным этапом является взаимодействие с родителями (законными представителями) с учётом специфики каждой семьи. Ведь мы знаем, что родители то же переживают, у них-то же «Адаптационный период», для них делаем буклеты «Рекомендации для родителей в адаптационный период», «Папки передвижки», проводятся собрания, индивидуальные беседы.

Работу с родителями мы начинаем вести за 1-2 месяца до приёма ребёнка в детский сад.

Задача подготовительного этапа – сформировать такие стереотипы в поведении ребёнка, которые помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям. В процессе подготовительного этапа необходимо особое внимание уделить рациону питания малыша, необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности.

Главная задача основного этапа приведя ребёнка в первый раз - создание положительного образа воспитателя. В этот период родители должны установить с воспитателем доброжелательные отношения, рассказать воспитателю об особенностях своего ребёнка. Имея полную информацию о ребёнке, воспитатель быстрее поймет его и установит контакт. Обязательно ребёнок должен посещать детский сад по 2-3 часа в день. Очень важно, чтобы родители в период адаптации относились к ребёнку очень бережно и внимательно, стремились помочь ему пережить этот трудный момент жизни, а не упорствовали в своих воспитательных планах, не боролись с капризами.

Родителям (законным представителям) следует знать, что ребёнок устает от новых для него условий и требований, большого коллектива детей и незнакомых взрослых. Поэтому дома он нуждается в тишине и спокойном, ласковом отношении. В период адаптации не надо ходить с ребёнком в гости и принимать их у себя дома. Не рекомендуется посещение развлекательных центров и других шумных мест. Желательно поменьше пользоваться телевизором, создавать ребенку условия для дополнительного сна. Игры предпочтительны тихие, невозбуждающие.

Целесообразно рекомендовать родителям в первые дни приводить ребёнка только на прогулку - так ему проще познакомиться с воспитателями и другими детьми. Причём желательно приводить малыша не только на утреннюю, но и на вечернюю прогулку, когда можно обратить его внимание на то, как мамы и папы приходят за детьми, как они радостно встречаются. Взаимоотношения становятся ближе и доверительнее после того, как осмотрят групповые помещения, увидят индивидуальный шкафчик, кровать, многообразие игрушек, он будет доволен если будет знать чем ребёнок будет заниматься, во что играть, ознакомиться с режимом дня, вместе всё обсудить, так облегчиться период адаптации самих родителей.

Родителям рекомендую прослушивать музыкальные произведения вместе с детьми дома. Считаю это необходимым для установления контакта между взрослым и ребёнком. 

Таким образом, можно сделать вывод, что музыка помогает детям осваивать мир человеческих чувств, эмоций, переживаний. Музыкальные занятия у детей вызывают постоянный интерес. Они ищут источник звучания, ждут звуки музыки при виде металлофона, колокольчика или других музыкальных инструментов. Песни разного характера вызывают у детей различный эмоциональный отклик. У некоторых это эмоциональное состояние в связи с музыкой проявляется особенно ярко. Именно поэтому считаю, что музыка - наиболее эффективное средство для успешной адаптации ребёнка к детскому саду.

В свою очередь, родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Если ребёнок видит хорошие, доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475214-adaptacija-detej-mladshego-doshkolnogo-vozras