Использование музыки, движения и речь в формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста, в коррекционной работе через их сочетание

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 9 «НЕЗАБУДКА»

города Искитима Новосибирской области

Статья:Из опыта работы музыкального руководителя

МБДОУ №9 «Незабудка».

Тема: «Использование музыки, движения и речь в формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста, в коррекционной работе через их сочетание»

Составитель:

Казанцева Лариса Алексеевна

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

г.Искитим, 2021

Тема моего выступления: «Использование музыки, движения и речь в формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста, в коррекционной работе через их сочетание»

Движения под музыку издавна применялись в воспитании детей (Древняя Индия, Китай, Греция). Но впервые рассмотрел ритмику и обосновал её в качестве метода музыкального воспитания швейцарский педагог и композитор Эмиль Жак - Далькроз (1865 - 1950). Перед ритмикой он, прежде всего, ставил задачу развития музыкальных способностей, а также пластичности и выразительности движений.

В наше время его систему поддерживают многие педагоги – это Ольга Валерьевна Кацер - курс «Музыкальное воспитание детей в системе арт - терапии». А так же Анна Иосифовна Буренина «Ритмическая мозаика», Майя Ивановна Родина, И. Новоскольцова, И. Каплунова, Т. Суворова и другие.

Опираясь на теоретические исследования и практический опыт педагогов, я выбрала основное, особенное направление в моей работе. Особенность заключается в том, чтобы чётко выполнять взаимосвязь и взаимодействие музыки, движения и речи.

На опыте работы с детьми я убедилась в эффективности музыкального развития и формирование у детей предпосылок к функциональной грамотности через музыкально – ритмические песни.

Функции мозга речи и движения находятся рядом, они влияют друга на друга. При активной речи мы можем жестикулировать, а при активном движении идёт речевое сопровождение. Вводя в любой вид деятельности речь и движение плюс музыка, мы троекратно воздействуем на ребёнка.

Я приведу Пример: песня «Гномы». Очень длинная песня состоит из 7 куплетов. Что бы начать с ребёнком работать над этим произведением я прошу ребёнка представить, что он гномик, которого зовут понедельник.

Ребёнок начинает рассуждать (какой характер может быть у этого гнома, в чём он одет, чем может заниматься, как может танцевать), но при этом у него уже возникает вопрос, он должен отличатся и от вторника, а среда должен быть другим, а четверг танцевать по-другому и т.п.

Ещё не зная текс песни, у ребёнка уже представляется в голове картинка гнома-понедельника, моя же задача помочь ему развивать воображение и предлагаю задание нарисовать с родителями (законными представителями) гнома-понедельника, а так же его братьев.

На втором занятии применяя математическую функциональную грамотность, ребёнок демонстрирует всех 7 гномов, применив каждому и имя, и одежду и даже музыкальный характер, мы начинаем импровизировать под музыку с применением танцевальных движений. Ребёнок применяет все движения которые он где-то видел, или изученные на занятиях ранее, и у него развивается воображение.

В своей работ активно использую интернет ресурсе: WhatsApp, Viber, ВКонтакте, прошу участвовать родителей (законных представителе) в нашем проекте и они с удовольствием помогают и с рисунками. Еще направляю родителей показать мультфильмы, сказки про гномов, дети сами увлекаются и на заданную тему, и они с удовольствием мне потом рассказывают.

На следующем занятии я исполняю песню «Гномы» и ребёнок радуется если этот гном очень сильно похож на гнома-понедельника из прослушанной песни.

Ребенок заучивает слова и у него неосознанно появляется в ритме движение, но чтобы слова совпадали я просто направляю эти движения в помощь к словам и у ребёнка отрабатываются звуки, движения и формируется речь.

Когда поэтапно разучиваются все куплеты и движения, это произведение становится театрализовонно-музыкальным, где сразу применяется и музыка, и движение и речь и формируется функциональная грамотности у детей дошкольного возраста, в сочетание слов и движений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475215-ispolzovanie-muzyki-dvizhenija-i-rech-v-formi