Технологическая карта интегрированного урока по географии, биологии: «Австралия материк реликтов»

Этап урока.

Дидактические задачи.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Ведущий метод.

Показатели реального результата.

ФОПД.

Орг. момент (экспозиция)

Подготовка учащихся к работе на уроке. Организация действий учеников, направленных на решение проблемы и достижение целей урока.

Побуждает учащихся к организации рабочего места. Определяет готовность к уроку.

Готовят рабочее место к уроку. Самоорганизация.

Репродуктивный.

Готовность учащихся к уроку (посадка по группам, наличие необходимого оборудования).

Фронтальная

Целеполагание и мотивация (завязка)

Создание стимуляционно-мотивирующей ситуации через личностное отношение к эпиграфу:«...великая книга природы открыта перед всеми, и в этой великой книге до сих пор... прочтены только первые страницы». Д.И.Писарев и эмоциональное выступление гостей урока - героев романа Ж.Верна «Дети капитана Гранта» (подчеркивание уникальности природы Австралии, представителей ее флоры и фауны).

Обращаясь к эпиграфу:«...великая книга природы открыта перед всеми, и в этой великой книге до сих пор... прочтены только первые страницы», предлагает ученикам осмыслить его и высказать свое отношение к нему в конце урока.

Представляет «гостей» урока -героев романа Ж. Верна «Дети капитана Гранта» с их выступлением.

Дает пояснения по заполнению логического опорного конспекта (ЛОК) по ходу урока.

Знакомятся с эпиграфом, высказывают свое отношение к нему, смотрят костюмированное выступление гостей урока - героев романа Ж. Верна «Дети капитана Гранта» с рассказом об удивительной природе Австралии.

Заполняют 1ый блок ЛОК.

Эвристический.

Актуализация ведущей проблемы. Подготовка к созданию проблемной ситуации и выдвижению гипотез.

Фронтальная, групповая.

Создание проблемной ситуации, выдвижение и проверка гипотез для ее решения путем практической деятельности (основное действие).

Осмысление учебной проблемы, выдвижение ряда гипотез и их проверка в результате практической деятельности.

Подводит учащихся к постановке проблемы

«Почему среди других южных материков («осколков» Гондваны) именно Австралия выделяется уникальной эндемичной природой?»

Помогает в выдвижении гипотез для решения проблемы и организует практическую деятельность учащихся по проверке гипотез с пошаговым заполнением блока в ЛОК.

Помогает анализировать результаты проверки и формулировать выводы.

Определяют проблему, выдвигают гипотезы и пути их решения. Выполняют ряд практических работ (характеристика ГП материка, история формирования Австралии, анализ климатических особенностей) в ходе которых осуществляют проверку гипотез. Анализируют свою деятельность и делают выводы. Пошагово заполняют соответственный блок ЛОКе.

Проблемный.

Выдвижение гипотез для решения поставленной проблемы, с последующим их решением в ходе практической деятельности.

Фронтальная, индивидуальная.

Подведение итогов, выводы (развязка).

Решение главной учебной проблемы и выход из проблемной ситуации. Структурирование целостной системы знаний по данной теме.Создание условий для нахождения верного решения, закрепление и применение знаний в новой учебной ситуации.

Возвращает учащихся к проблеме, предлагает обсудить ее, сделать выводы и решить с учетом полученных знаний: «Почему среди других южных материков («осколков» Гондваны) именно Австралия выделяется уникальной эндемичной природой?»

Подводит учащихся к осознанию необходимости сохранения уникальной природы Австралии.

Помогает оценить экологическую ситуацию в Австралии.

Предлагает заполнить блок в ЛОКе.

Обобщают полученные в ходе практической деятельности знания, высказывают свои доводы и убеждения. Выступают с сообщениями о состоянии экологии в Австралии в прошлом и настоящем. Заполняют блок в ЛОКе.

Проблемный.

Формулирование основных выводов по проблеме урока и ее решение. Доказательство значимости исследованных вопросов в формировании экологических убеждений.

Фронтальная, индивидуальная.

Рефлексия собственной деятельности.

Оценка собственной деятельности, выявление эмоционально – личностного отношения к уроку.

Организует подведение итогов урока, обмен мнениями по эпиграфу с заполнением блока ЛОК. Предлагает завершить урок виртуальным турне по Австралии.

Комментируют эпиграф, выражают свое отношение к актуальности поднятой проблемы, заполняют блок в ЛОК. Призывают к туристическому путешествию по Австралии, демонстрируя подготовленные к уроку видеоролики.

Эвристический.

Выявление отношения и экологических убеждений по поднятой проблеме, эмоциональное проникновение к результатам поиска и определение уровня своих достижений.

Индивидуальная.

Домашнее задание.

Мотивация учащихся на выполнение домашнего задания.

Поясняет домашнее задание

а) по географии: отметить на контурных картах Австралии элементы береговой линии, рельефа, климата, национальные парки и заповедники.

б) по биологии: заполнить предложенную ЛОС, сделать выводы.

Записывают домашнее задание в тетрадь.

Репродуктивный.

Готовность учащихся к поиску решений по заданным вопросам.

Индивидуальная