Проект: «Птицы наши друзья»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №96

Проект: «Птицы – наши друзья»

Тема: «Зимующие птицы»

МАДОУ №96 средняя группа «Звездочки» в количестве 27 человек, воспитатели, родители группы

Авторы проекта: Зепсен, О. В. Серова Е.Е.

Краткосрочный: 2недели

г. Томск - 2019

Проблема:в ходе группового сбора, Миша поделился новостью о том, как он наблюдал за птицами. Дети проявили интерес к теме, завязалась беседа с использованием модели трех вопросов. Анализ показал, что наши дети недостаточно знают о птицах. Оказалось, что дети затрудняются самостоятельно перечислить знакомых птиц (8 детей – 22%), трудности возникли при отличии перелетных птиц от зимующих, как и чем человек может помочь птицам, не навредив им.

Актуальность проекта: в современных условиях актуальным в системе образования является формирование экологически ориентированной личности, стремящейся к деятельностному познанию окружающего мира. Современный ребенок с раннего возраста погружен в виртуальную реальность (бесконтрольный просмотр телепередач, обилие всевозможных гаджитов). Отсутствие родительской заинтересованности в развитии и воспитании экологической личности. Обретение материальных ценностей, благ – вот главная задача для современного общества в целом. Мир природы для многих взрослых – это лишь мастерская для достижений человеческих целей.

Между тем именно природа на этом возрастном уровне по праву является одним из эффективнейших средств комплексного развития ребенка.Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, понимание того, что природа живет по своим законам, которые абсолютны. У детей дошкольного возраста, в силу их возрастной специфики, не только возможно, но и достаточно легко сформировать и систему представлений о природном окружении, и необходимые умения и навыки гуманного, ответственного взаимодействия с природой, воспитать основы ценностного отношения к ней, привычку позитивного поведения и деятельности, субъектное к природе отношение.

Актуальность проблемы отражена в перечне поручений Президента РФ по итогам Госсовета № Пр-140ГС, и «Основы государственной политики в области экологического развития России до 2030 г., Дорожной карте Глобальной программы действий по ОУР, ЮНЕСКО. 

В связи с этим на всех уровнях образования можно обозначить новую дидактическую задачу - поиск новых смыслов в уже имеющемся содержании образования. Возникает необходимость использования нового педагогического инструментария в образовательном процессе, предложенного в 2013 году Е.Н. Дзятковской, доктором биологических наук, профессором, руководителем сетевой кафедры ЮНЕСКО факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова при ФГБНУ «Институт стратегии развития образования».

«Зеленые аксиомы» – это нравственный императив (то есть безусловное требование). «Зеленые аксиомы» не придуманы. Они выведены из экологического императива. «Зеленые аксиомы» – смысловые единицы УР, соединяющие содержание научного понятия «экологический императив» с архитипически значимой метафорической формой его представления [1].

Цель: формирование экологически ориентированной личности.

Гипотеза: формирование экологически ориентированной личности будет эффективнее, если продолжать знакомство с зимующими птицами родного края, с использованием «зеленой аксиомы» «…не делать резких движений в условиях неустойчивого мира, действовать предосторожно».

Объект: экологически ориентированная личность

Предмет:система мероприятий по формированию экологически ориентированной личности через знакомство и расширение знаний дошкольников с зимующими птицами родного края.

Задачи:

• Расширить представление детей о жизни зимующих птицах родного края.

• Пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта

• Способствовать развитию творческих способностей воспитанников, расширению кругозора.

• Познакомить детей с «зеленой аксиомой» «…не делать резких движений в условиях неустойчивого мира, действовать предосторожно».

• Обогащать словарь, развивать монологическую, диалогическую речь.

• Привлечь к участию в проекте родителей воспитанников.

Методы достижения:

1. Непосредственно-образовательную деятельность:

2. Художественное творчество.

3. Чтение художественной литературы.

4. Игровая деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный

Подготовительный этап:

Ожидаемые результаты:

В результате проведения комплексной работы у детей появилось желание еще больше узнать о птицах не только своего края, но всей страны.

Активное участие родителей способствовало пополнению развивающей предметно – пространственной среды. В ходе проектанаша «птичья столовая» пополнилась 10 кормушками, они расположены под окнами и на участке группы. В создании кормушек родители использовали как традиционный материал, так и бросовый. Дети с интересом наблюдают за появлением птиц у кормушек, их поведением, соблюдая правила тишины. Это правило было определено совместно (педагог – дети). Птицы пугливы и осторожны! Крик, шум может их вспугнуть. Чтобы наблюдение за птицами было успешным, необходимо соблюдать «правило тишины»!

Хотя корма у нас для птиц предостаточно, следует отметить, дети стали обращать внимание на то, что птиц нельзя перекармливать!!! «Дикие птицы живут в природе и сами должны искать себе корм». «Для каждого вида птиц подходит свой корм».

Активизировался и обогатился словарь детей. Дети чаще делились со сверстниками, что нового они узнали из книг, что подметили, наблюдая за птицами. Познавательный материал с использованием электронных презентаций был представлен Катей З, Надей Ш, Ваней Е., Варей К, Даниила М. Свои авторские книжки - малышки представили Дима Б., Варя Ш., Полина Е., Паша Л. Семен Г.

Знакомя детей со сказкой М. Горького «Воробьишко» мы вновь обращали внимание детей на понимание того, как важно «действовать предосторожно», в ходе обсуждения мы предложили детям вспомнить подобные, похожие истории, которые произошли с ними. На своем имеющимся опыте дети подтверждали, как важно сначала подумать, послушать взрослого, а потом делать. Обратили внимание детей, что такие истории отражены в устном народном творчестве в пословицах и поговорках.Пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь» предостерегает нас от принятия спонтанных резких решений, напоминает, что надо взвешивать каждый шаг, заранее предусматривать последствия своих дел.

Нами и специалистами образовательного учреждения замечено, что в группе стало заметно тише. Во многом этому способствовало «правило тишины». В игре стараются выслушать партнера до конца, проявляют терпение.

Родители группы положительно отзываются о ходе проекта, выражают благодарность, готовы к дальнейшему сотрудничеству.

Таким образом, предположение, выдвинутое нами, подтвердилось. Тема «зимующие птицы» интересна и многогранна, она помогает развивать личностные качества ребенка, творческий потенциал, воспитывает любовь к родному краю и своей Родине. Знакомство детей и родителей с «зеленой аксиомой» «…не делать резких движений, в условиях неустойчивого мира, действовать предосторожно» способствует формированию экологического мышления, саморегуляции и самоконтроля.

В перспективе мы продолжим дальнейшее знакомство детей и родителей с «зелеными аксиомами».

Список литературы и интернет - источников:

1. Дзятковская Е.Н. Образование для устойчивого развития в школе. Культурные концепты. «Зеленые аксиомы». Транс-дисциплинарность: монография. - М.: Образование и экология, 2015. - 328 с.

2. Дзятковская Е.Н. ЭКО-ПОКОЛЕНИЕ/ Иркутское областное отделение Общероссийской общественной организации «Всероссийское общество охраны природы», Сетевая кафедра ЮНЕСКО при ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» - Иркутск: 2017.

3. Удовика А.В., Хрулева М.В., Лакомова С.В. Инновационный подход к организации работы по экологическому образованию детей дошкольного возраста Астраханский вестник экологического образования. 2011; 2 (18): 59 - 67.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475330-proekt-pticy--nashi-druzja