Практикум для педагогов «Лего-конструирование игра или серьезное занятие»

Практикум для педагогов

«Лего-конструирование – игра или серьезное занятие»

Игра – необходимый спутник детства. С лего дети учатся, играя. Дети – неутомимые конструкторы, их творческие способности оригинальны. Обучающиеся конструируют постепенно, «шаг за шагом», что позволяет двигаться, развиваться в собственном темпе, стимулирует решать новые, более сложные задачи. Конструктор Лего помогает ребенку воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечённо работает и видит конечный результат. А любой успех побуждает желание развиваться и учиться.

Воспитывающие задачи, реализуют при выполнении задании педагога, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной педагогом.

Помощь педагога при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы, консультированию обучающихся, а также помощи тем из них, которые по своим физическим и образовательным возможностям не могут работать самостоятельно.

Конструирование выполняется воспитывающимися в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой.

С чего начать, как организовать среду? Сначала необходимо обустроить место для игр с детьми (центр развивающих игр). Центр по лего конструированию должен делится на три части. Первая часть для педагога - где, он будет хранить методическую литературу, планы работы с детьми, материал для образовательной деятельности, необходимую документацию. Во второй части помещаются стеллажи для контейнеров с лего-конструкторами, и в третьей непосредственно играют дети. В этой части игрового центра должен стоять стол и лежать ковер, поскольку некоторые дети организуются на нем. Необходим ноутбук, доска или подставка для схем.

Формы организации обучения дошкольников конструированию

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, исследователи (З.В. Лиштван, В.Г. Нечяева, Л.А.Парамонова, Н.Н. Подьяков, Ф. Фребель и др.) предложили различные формы организации обучения.

• Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

• Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками - остаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

• Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

• Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

• Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности- они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

• Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.

Практическая часть:

Сейчас я вам предлагаю, поделиться на 3 команды и согласно тематике нашей недели «Зимние виды спорта» создать постройку, из лего – конструктора заполнить технологическую карту и обыграть. На подготовку, постройку вам выделяем 10 минут.

Предлагаю Вам ряд игр по конструированию.

Найдите постройку

Цель:

-развивать внимание, наблюдательность;

-учить соотносить изображенное на карточке с постройками.

Оборудование: карточки, постройки, коробочка.

Дети по очереди достают карточку из коробочки или мешочка. Внимательно смотрят на нее. Называют, что на ней изображено, и ищут эту постройку. Кто ошибается, берет вторую карточку.

Кто быстрее

Цель:

• развивать быстроту, внимание, координацию движений.

Оборудование:

4 коробочки, детали лего - конструктора (2*2, 2*4см) по 2 на каждого игрока;

Игроки делятся на две команды. У каждой команды свой цвет кирпичиков лего и своя деталь. Например, кирпичики 2*2 см красного цвета, 2*4 см – синего. Игроки по одному переносят кирпичики с одного стола на другой. Чья команда быстрее, та и победила.

Лего на голове

Цель:

• развивать ловкость, координацию движений;

Оборудование: кирпичики лего

Ребенок кладет на голову кирпичик лего. Остальные дети дают ему задания, например, пройти два шага, присесть, поднять одну ногу, постоять на одной ноге, покружиться. Если ребенок выполнил три задания и у него не упал кирпичик с головы, значит, он выиграл и получает приз.

Чья команда быстрее построит?

Цель: учить строить в команде, помогать друг другу, развивать интерес. Внимание. Быстроту, мелкую моторику рук.

Оборудование: набор лего-конструктора «Дупло», образец;

Дети разбиваются на две команды. Каждой команде дается образец постройки, например, дом. Машина с одинаковым количеством деталей. Ребенок за один раз может прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу, подбирают нужную деталь и прикрепляют к постройке. Побеждает команда. Быстрее построившая постройку.

Найди такую же деталь, как на карточке

Цель: закреплять названия деталей лего-конструктора «Дупло».

Оборудование: карточки, детали лего-конструктора «Дупло», плата;

Дети по очереди берут карточку с чертежом детали лего-конструктора «Дупло», находят такую же, прикрепляют ее на плату. В конце игры дети придумывают название постройки.

Таинственный мешочек

Цель: учить отгадывать детали конструктора на ощупь.

Оборудование: наборы деталей конструктора, мешочек;

Педагог держит мешочек с деталями лего-конструктора. Дети по очереди берут из него одну деталь, отгадывают и всем показывают.

Разложи детали по местам

Цель: продолжать закреплять названия деталей лего-конструктора;

Оборудование: коробочки, детали лего-конструктора (клювик. Лапка, овал, полукруг);

Детям даются коробочки и конструктор. На каждого ребенка распределяются детали по две. Дети должны за короткое время собрать весь конструктор. Кто соберет без ошибок, тот и выиграл.

Светофор

Цель: продолжать закреплять значения сигналов светофора, развивать внимание и память;

Оборудование: кирпичики лего красного, зеленого, желтого цвета;

1-ый вариант:

Педагог – «светофор», остальные дети – «автомобили». Педагог показывает красный свет, «автомобили» останавливаются. Желтый – приготавливаются. Зеленый – едут.

«II-ой вариант: Светофор и пешеходы переходят дорогу на зеленый свет.

3-ий вариант: на красный свет дети приседают, на желтый – поднимают руки вверх, на зеленый – прыгают на месте;

Назови и построй

Цель: закреплять названия деталей лего-конструктора «Дакта», учить работать в коллективе;

Оборудование: набор лего-конструктора «Дакта»;

Педагог дает каждому ребенку по очереди деталь конструктора. Ребенок называет ее и оставляет у себя. Когда каждый ребенок соберет по две детали, педагог дает задание построить из всех деталей одну постройку, придумать ей название и рассказать о ней.

Лего – подарки

Цель: развивать интерес к игре и внимание;

Оборудование: игровое поле, человечки по количеству игроков, игральный кубик (одна сторона с цифрой 1, вторая с цифрой 2, третья с цифрой 3, четвертая – крестик (пропускаем ход), лего - подарки.

Не бери последний кубик

Цель: продолжать развивать внимание, мышление;

Оборудование: плата с башней;

Играют два ребенка, которые по очереди снимают один или два кирпичика с башни. Кто снимет последний, тот проиграл.

Запомни расположение

Цель: продолжать развивать внимание, память;

Оборудование: набор лего-конструктора «Дакта», у платы у всех игроков;

Педагог строит, какую нибудь постройку из восьми деталей. В течение короткого времени дети запоминают конструкцию, потом педагог ее убирает. И дети пытаются по памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится ведущим.

Построй не отрывая глаз

Цель: продолжать учить строить с закрытыми глазами, развивать мелкую моторику рук, выдержку;

Оборудование: плата, наборы конструктора;

Перед детьми лежат плата и конструктор. Дети закрывают глаза и пытаются что нибудь построить. У кого интересней получится постройка, того поощряют;

Таким образом,  использование LEGO-технологий позволяет не только расширить и углубить знания и навыки дошкольников, стимулировать интерес и любознательность к техническому творчеству, умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать гипотезы, но и развивать речь и воображение воспитанников.

Список литературы:

1.Комарова Л.Е «Строим из Lego» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2001г.

2. Куцакова Л.В «Конструирование  и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика-Синтез 2010г.

3. Методический комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducation сложные задания, связанные с физикой.

4.  Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» М.;Академия,2002г.-192с.

5. Программное обеспечение LegoEgucationWegov1,2.

6. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с.

Список сайтов

http://www.int-edu.ru/

http://www.lego.com/ru-ru/

http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477073-praktikum-dlja-pedagogov-lego-konstruirovanie