Программа «Школа лидера»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №49»

 ПРОГРАММА

«Школа лидера» 

Возраст обучающихся – 10 -12 лет

Сроки реализации программы – 3 года

Разработали:

Зам. директора по ВР Лищук Н.В.,

учитель математики Толстихина Е.М.

Обсуждена на заседании педагогического совета

Протокол педсовета №___ от 19 .12.2011г.

г. Улан – Удэ, 2011г.

Пояснительная записка

Главными и наиболее важными качествами человека в современном динамичном мире становятся мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нем. Для собственной успешности в социуме необходимы определенные знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать ее в рамках определенной деятельности. Чтобы войти в мировое экономическое пространство, равноправно участвовать во всемирной экономической конкуренции, нужны люди особой энергетики, особого понимания проблемы, со своеобразным набором свойств и качеств. Таких людей принято называть лидерами, способными взять на себя инициативу и ответственность за принимаемые решения. Лидер – это начало действия, это человек, который через собственные амбиции реализует общественный интерес. Как правило, это любознательная, деятельная, реалистичная, честная, целеустремленная, ответственная, смелая, оптимистическая, творческая личность, умело преодолевающая преграды и достигающая успеха. Более того, следующему поколению лидеров придется нести ответственность не только за себя, за свою компанию или предприятие, но и за мир в целом, включая и решение глобальных проблем, охраны окружающей среды, сохранения современной цивилизации.

  Человек приобретает первые лидерские качества в школе и, несомненно, школьному самоуправлению отводится первое место по подготовке лидеров. Проблема организации ученического самоуправления относится к числу наиболее актуальных проблем современного отечественного образования.

Но, говоря о создании органов школьного самоуправления необходимо не забывать об эффективности их деятельности. А самоуправление развивается успешно и дает высокий результат при условии постоянного обучения учащихся в рамках специально организованной школы актива и в повседневной самоуправленческой деятельности.

Программа «Школа лидера» имеет социально – педагогическую направленность. Формирование лидеров в обществе не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовывать. Опыт работы показывает, что ЛИДЕРА необходимо выявить и растить с младшего школьного возраста, учитывая его возрастные особенности. Необходимо установить преемственность между активистами начального звена и среднего, для развития школьного органа самоуправления и привлечения детей среднего школьного возраста к общественной деятельности

Актив школьного детского объединения состоит из учащихся 5-11 классов. Они проявляют инициативу, активно участвуют в школьных и районных мероприятиях, учатся самостоятельно принимать решения. Но когда приходит время прощаться со школой не раз можно услышать от выпускников, что они многого не успели сделать для себя и школы. Что же им мешало раньше? Почему они, учась в 5-7 классах, наблюдали со стороны на работу старшеклассников и робко шли им на смену, постепенно раскрывая свои качества лидера?

Для того чтобы подростки смогли в будущем эффективно использовать свои возможности, необходимо помочь им сегодня достичь того уровня социальной зрелости, который определит их потребность развить в себе лидерские качества. Являются ли эти качества врожденными или приобретенными. Предполагается, что лидерские качества можно сформировать и развить.

Подростковый возраст – особый самоценный период, в который развиваются важные качества личности, позволяющие детям шагнуть в подростковую жизнь и дальше. Дети этого возраста имеют огромный заряд активности, жажду деятельности. Они открыты для общения.

Предполагается, что включение подростков в работу органов самоуправления имеет цель помочь самореализоваться личности в процессе совместной деятельности детей и взрослых. Для этого необходимо создать, на базе образовательного учреждения школу лидеров для учащихся 5- 7 классов.

Цель программы: создание условий для реализации лидерского потенциала подростка через активное включение его в общественно полезную деятельность, подготовка учащихся к работе в органах ученического самоуправления. Установление преемственности между активистами среднего и старшего звена.

Задачи:

Социальные:

создать детям условия для самореализации;

обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка;

Воспитательные:

воспитать у ребят чувства патриотизма и активной жизненной позиции;

воспитать личностные качества ребёнка (стремление говорить правду, нетерпимость к зазнайству, лени и лжи, и т.д.);

воспитать у детей внимательное отношение друг к другу;

Обучающие:

ориентировать детей на общечеловеческие ценности;

повышать уровень общей культуры обучающихся;

научить выполнять общественное поручение;

Развивающие:

развивать у детей организаторские навыки и лидерские качества личности;

развивать творческие и коммуникативные способности;

развивать познавательный интерес и интеллектуальный уровень детей.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Принцип ориентации на слушателя.
2. Принцип использования новейших обучающих технологий Процесс преподавания построен на интерактивных методах и предусматривает: чтение теоретического курса с привлечением дидактического материала; проведение семинаров и тренингов, деловых и ролевых игр, дискуссий, индивидуальных бесед, конференций, круглых столов; использование современных методов тестирования самооценки.

3. Принцип профессионализма.Постоянное повышение квалификации педагогов и тренеров – консультантов. Привлечение к преподавательской деятельности специалистов, имеющих высокий рейтинг у обучающихся.

4. Принцип этики.
5. Принцип толерантности.
6. Принцип командности. Командное взаимодействие и ситуационный анализ.

7. Принцип деятельностного подхода.Первоначально приобретаются теоретические знания, которые затем закрепляются в деятельности, на практике.

Основное содержание программы

Существуют этапы самореализации личности школьника в деятельности самоуправления.

1 этап – дети действуют по готовому образцу с помощью взрослых, копируя их действия.
2 этап – ребята в состоянии выполнить самостоятельно часть работы, находят некоторые способы их осуществления.
3 этап –школьники выполняют определённую работу самостоятельно в повторяющих ситуациях.

На первом этапе существенным вопросом для взрослого станет «Что делать вместе?». Для совместной работы подходят дела, имеющие чётко определённую цель, значимую и полезную для других ребят, имеющую практическую направленность. Совместными усилиями можно приготовить и провести трудовые акции, вечера, концерты, игры, спортивные мероприятия, походы. Такие дела дают выход активности маленьких и взрослых, позволяют всем детям попробовать свои силы, и в то же время, посильны для тех и других.

Усилия не дадут результата, если взрослые не помогут детям целесообразно определить поле для упражнения школьника в самостоятельности, для накопления ими собственного маленького опыта для перехода от этапа подражательных действий к более полной самостоятельности (2 этап).

Постепенно необходимо привлекать ребят к обсуждению замысла проведения предстоящего дела. На этом этапе они пробуют высказывать свои мнения, предлагают, что и как делать, как распределить силы. Для организации совместных дел лучше всего создавать микроколлективы, включающие старших и младших.

На 3 этапе особую значимость для ребят имеет подведение итогов работы. Важно объяснить им, что было и что стало после проведённой работы. Ребёнку необходимо видеть плоды своей работы, результат деятельности. Необходимо стимулировать детей, чтобы побудить к большей самостоятельности.

В любом групповом деле каждый ребёнок в поле внимания. Его индивидуальность – ценность для каждого. Вовлечённый в интересное дело, ребёнок замечает, что его «я» лишь в союзе с другими получает и сможет получить наибольшее удовлетворение жизнью.

Создаётся проблема – необходима система «Я расту» (школа лидера), объединяющая 3 этапа в единое целое, которая включит в себя все условия для развития лидерских способностей детей среднего школьного возраста ( 5-7 классы), поможет подготовить детей – активистов для работы в своём ученическом коллективе и в школьном органе самоуправления. Программа способствует воспитанию активного гражданина.

Основные разделы Школы Лидера

1. Лидер во всех аспектах

2. Ораторское искусство

3. Искусство общения

4. Здоровый образ жизни

5. Исследовательская деятельность

Перспективный план работы Школы Лидера

Конкретные ожидаемые результаты

По итогам деятельности участников (учащихся 5-7- классов) программы мы предполагаем, получить следующие результаты:

Выявить лидеров среди учащихся среднего звена;

Установить преемственность между средним и старшим звеном;

Развить организаторские способности учащихся 5-7классов;

Развить у ребят умение самостоятельно принимать решение, отстаивать свою жизненную позицию, жить и работать коллективе, принимать активное участие в КТД.

Формировать умение управлять собой, самоанализировать, убеждать и влиять на других людей, самостоятельно принимать решения.

Кадровое обеспечение программы:

Занятия по реализации программы проводят: заместитель директора по ВР, учитель - наставник, привлеченные специалисты. К проведению практических занятий, в качестве тренеров-консультантов привлекаются учителя - предметники и учащиеся с большим опытом работы в школьном парламенте. Психологические тренинги проводит психолог школы.

Факторы, влияющие на развитие лидерских способностей:

Психологическая мотивация - потребность личностной самооценки, стремление к взрослости, самостоятельности, самовыражению.
Виды деятельности: учебная; общение со сверстниками; досуговая.

Условия:

Социально-педагогические:

учет индивидуальных качеств личности и её направленности;

учет психологических и возрастных особенностей;

привлечение специалистов;

использование традиций, ритуалов, игр;

позиция сотрудничества педагога и учащихся;

Психологические:

благоприятный психологический климат в коллективе и в ОУ;

формирование и развитие «этических» ориентиров (доброта, тактичность);

учет интересов учащихся;

выработка интересных, трудных, но достижимых целей;

Методы:

метод авансированного доверия;

метод ответственного поручительства;

метод личного примера;

метод убеждения;

метод общественного мнения;

метод поощрения.

Формы работы

Коллективно творческое проектирование;

Коллективно творческие дела.

Алгоритм работы:

Найди единомышленников.

Договорись с ними о деле.

Организуй дело.

Проведи дело.

Выбери лидера.

Стимулирование:

Моральное

Материальное

Среда:

Внешняя

Внутренняя

Перспектива роста:

Лидер в группе – Лидер в классе – Лидер в школе – Самоуправление – Уважение среди сверстников.
Опыт общения с людьми. Быть наравне с взрослыми. Решать общественные проблемы для общего блага.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47714-programma-shkola-lidera