КАЛЕНДАРь НАБЛЮДЕНИЙ

АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС №193 «Земляничка»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ДЛЯ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

ОБРАЗНАЯ МОДЕЛЬ КАЛЕНДАРЯ НАБЛЮДЕНИЙ «ДЕРЕВО»

Разработала:

воспитатель Ивакина Л.В.

Тольятти, 2013г.

Образная модель календаря наблюдений

в первой младшей группе «Дерево»

В процессе ознакомления младших дошкольников с природой создаются и используются самые различные модели. Одними из них являются календари природы - графические модели, которые отражают разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе.

Цель работы с календарем природы «Дерево»: расширение кругозора и представлений детей о предметах и явлениях действительности, развитие способности устанавливать определенные логические связи и зависимости между ними, обогащение словарного запаса, развитие наблюдательности и устойчивого познавательного интереса, наглядно-образного, логического мышления.

Описание образной модели календаря наблюдений в первой младшей группе «Дерево».

Модель «Дерево» представляет собой двустороннее изображение дерева (материал – пластик, покрытый самоклеящейся пленкой): с одной стороны на зеленом фоне, а с другой - на белом фоне. К нему прилагается набор карточек с изображениями птиц (перелетных, зимующих), листьев (зеленых, желтых, красных, кленовых, березовых), цветков яблони (для обозначения цветения дерева весной).

В календаре для младших дошкольников можно фиксировать состояние деревьев и наличие наблюдаемых на прогулках птиц. «Дерево» заполняется карточками с изображением цветов, листьев и птиц в зависимости от времени года (весна, лето, осень). Зимняя крона дерева расположена на обратной стороне модели, и на ней также можно расположить карточки птиц, за которыми дети наблюдали во время прогулки.Ведение календаря наблюдений за птицами дает ребятам возможность познакомиться с зимующими птицами, проследить динамику изменений в осенне-весенние птичьи миграции.

Младшие дошкольники, работая с таким календарем, получают первые впечатления о видовом различии птиц. Например, отыскивая карточки с изображением птиц, разумеется, с помощью воспитателя, дети имеют возможность сопоставлять картинки с образами, полученными во время наблюдений. Такая работа дает отчетливые представления, которые легко соотносятся со словесными обозначениями (названия птиц, определение их величины, окраски).

Методические рекомендации к использованию образной модели календаря природы «Дерево».

Знакомство с явлениями природы начинается в младшем дошкольном возрасте. Основная форма работы - систематические наблюдения в повседневной ной жизни и целевые наблюдения. Важно, чтобы с явлениями каждого периода дети знакомились неоднократно. С малышами педагог наблюдает каждое явление отдельно (например, только дождливую погоду или только листопад). Восприятие природы должно вызывать яркие эмоциональные впечатления. Детям интересно смотреть и слушать, как шуршат и развеваются бумажные ленты на ветру, как летит подхваченная им пушинка или крутится разноцветная вертушка. Чтобы восприятие явления было образным, желательно читать детям выдержки из литературных произведений.

Слова воспитателя должны способствовать формированию представлений не только о явлении, как о таковом, но и о его сезонном характере. Например, при повторных наблюдениях снегопада педагог говорит: «Опять идет снег. Посмотрите, как большие снежинки тихо кружатся и падают на землю. Снег всегда идет зимой». Или рассматривая с малышами березку в осеннем уборевоспитатель сообщает: «Посмотрите на березку, листики на ней все желтые, она как будто надела желтое платьице. Так всегда бывает осенью».

Ежедневно после прогулки, во время которой дети наблюдали за природой, они под руководством воспитателя располагают соответствующие карточки на образной модели «Дерево». Таким образом они отображают (фиксируют) те явления, которые наблюдали во время прогулки, заранее приготовленными картинками. Это своего рода подготовка к графическому моделированию. Затем воспитатель предлагает рассказать, что они поместили на «дерево» - какие листья, каких птиц и проводит беседу с детьми, в процессе которой взаимно дополняются высказывания, когда создается единое по смысловой линии и завершенное по форме содержание разговора. Таким образом, календарь - это предмет логично построенного обсуждения, который способствует развитию умений рассуждать, анализировать, сопоставлять события, а затем отражает их в речи (выводы, обобщения).

Список использованных источников.

Бондаренко Т. М. «Экологические занятия с детьми».Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ». Воронеж 2007. С 190.

Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. – Мн.: Нар. асвета, 1972. – 352 с.

Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. Книга для воспитателя детского сада. М «Просвещение» 1988 г. С 60.

Лучич М. В. Детям о природе: Книга для воспитателя детского сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1983. – 143 с.

Марковская М. «Уголок природы в детском саду». М, 1984 г.

Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания дошкольников»,2-е изд. М.-Академия, 2001 г. С184.

Дошкольное воспитание 11- 2001 «Методические рекомендации по познавательному развитию» с 25-31.

Ребёнок в детском саду 3 – 2002 « Создание развивающей среды в детском саду» с 76-81.

Приложение 1.

О бразная модель «Дерево», время года - лето

Приложение 2.

Образная модель «Дерево», время года - осень

Приложение 3.

Образная модель «Дерево», время года - зима

Приложение 4.

Образная модель «Дерево», время года - весна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47736-kalendar-nabljudenij