Тема: Волшебная страна эмоций

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 26

Советского района в.Волгограда

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ПО СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Тема: Волшебная страна эмоций.

Педагог-психолог:

Зубкова

Марина Владимировна

Волгоград - 2014

Введение. Проблема эмоционального развития детей является насущной потребностью сегодняшнего времени. И дело здесь не только в необходимости понимания своих и чужих чувств, умения сопереживать людям, адекватно реагировать в сложных ситуациях, находить выход их конфликтов. Эмоции есть механизм, реализующий сопричастность ребенка специфически человеческому миру, формирующий базовую экзистенциальную потребность – потребность в другом человеке, образующий своеобразную «мелодию жизни» ребенка.

Эмоции – более простое, непосредственное переживание в данный момент. Эмоции оказывают влияние на все стороны личности, на ее активность, тем или иным образом влияют на ее деятельность.

Л.С.Выготский считал, что «эмоциональное развитие детей – одно из важнейших направлений профессиональное деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка».

Эмоции не могут возникнуть сами собой, без причины. Источник эмоций – объективная действительность в ее соотнесении с потребностями детей. То, что связано с прямым или косвенным удовлетворением потребностей ребенка – как простейших, органических, так и потребностей, обусловленных его общественным бытием, - вызывают у него положительные эмоции (удовольствие, радость, любовь). То, что препятствует удовлетворению этих потребностей, вызывают отрицательные эмоции (неудовольствие, горе, печаль, ненависть).

Эмоции проявляются в выразительных движениях: мимике (выразительные движения лица) и пантомимике (выразительные движения всего тела – поза, жесты), а также в так называемой вокальной (голосовой) мимике (интонация, выразительные паузы, повышение или понижение голоса, смысловые ударения). Различная интонация при произнесении, например, слова «что» может выражать радость, удивление, испуг, растерянность, гнев, равнодушие, презрение и т.п.

В дошкольном возрасте эмоции определяют всю жизнедеятельность детей, опосредуют процесс познавательной активности. Поэтому в дошкольном возрасте нужно особое внимание уделять эмоциональному развитию детей. Эмоциональное развитие ребенка, осуществляется как в ходе учебно-воспитательного процесса, так и на специальных коррекционных занятиях.

В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Ее необходимо развивать. Эмоции очень ярко проявляются в общении.

Наиболее эффективно эмоциональное развитие осуществляется в процессе творческой деятельности детей, так как детское творчество является проявлением эмоциональной сферы, выплеском эмоций.

Итак:

-эмоции выполняют множество функций, в частности охранную и регулирующую;

- эмоции определяют поведение человека в целом, стимулируют те или иные поступки;

-эмоции сопровождают общение и все виды человеческой деятельности.

Творческая деятельность помогает эмоционально окрасить окружающую ребенка действительность, способствует накоплению ребенком эмоционального опыта, который помогает понимать и адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.

Эмоции, буквально пронизывают всю жизнь человека. Они оказывают влияние на все стороны личности, на ее активность.

Цели:

●Познакомить детей с эмоцией радость.

●Закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и умения.

●Учить детей различать эмоции по схематическим изображениям, фотографиям.

●Учить понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

●Продолжать учить детей передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

●Продолжать учить слушать и понимать музыкальные произведения

●Развивать эмпатию, воображение.

Задачи:

•Закрепить умение узнавать эмоции других людей по фото и пиктограмме (печаль-обида, гнев, страх, спокойствие)

•Научить понимать своё эмоциональное состояние и других.

•Обучить управлению своим эмоциональным состоянием и поведением.

•Развитие мышечного аппарата экспрессивных зон лица и обучение элементам мимических движений.

•Развитие памяти, внимания, мышления и воображения.

Материалы к занятию:

Демонстрационный: свеча, набор пиктограмм эмоций, музыка, набор фото-эмоций людей и животных.

Раздаточный:дневник наблюдений для каждого участника, цветные карандаши, цветная бумага, ножницы, заготовки эмоций.

Ход занятия:

Литература:

1.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996.

2.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.

3.Чистякова М.И. Психогимнастика. 2-е изд. – М., 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47773-tema-volshebnaja-strana-jemocij