Календарно- тематический план уроков по курсу внеурочной деятельности «Совокупности Элементов 3 класс. УМК» Перспективная начальная школа

Дата

№ п/п

Тема занятия

Кол - во

Учебно-методическое

сопровождение

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

План

02.09

Факт

1

Введение. Совокупность и мешок. (Стр.3 – 4)

2

Стр.

3 - 4

- знакомство с понятиями система элементов или совокупность;

- узнать, что совокупность, в которой могут встречаться одинаковые элементы, называется мешком;

- учиться различать объединение от пересечения

09.09

2

Введение. Совокупность и мешок. (Стр.4 – 5)

4 - 5

16.09

3

Одинаковые и разные элементы. (стр. 6, №1 – 3)

3

6

- для каждого предмета, изображённого слева, находить такой же предмет, изображённый справа, и соединять одинаковые предметы линиями;

- среди изображённых предметов находить одинаковые и соединять их линиями;

- объединять одинаковые предметы одинаковым цветом, а разные предметы разными цветами.

23.09

4

Одинаковые и разные элементы. (Стр.7 – 8, №4 – 9)

7 - 8

- раскрашивать геометрические фигуры одинаковой формы одинаковым цветом, а разной формы – разными цветами;

- раскрашивать одинаковые круги одним цветом, а разные – разными цветами;

- обводить рисунок, на котором изображены только одинаковые предметы;

- обводить рисунок, на котором изображены только разные предметы;

- раскрашивать буквы в слове МАТЕМАТИКА так, чтобы одинаковые буквы были раскрашены одним цветом, а разные – разными цветами;

- придумать и написать слово, в котором:

а) буква А встречается ровно 4 раза;

б) буква Е встречается ровно 4 раза

30.09

5

Одинаковые и разные элементы. (Стр.9, №10 – 16)

9

- записывать натуральные числа

7.10

6

Мешки. (Стр.10 – 11, №1 – 2)

2

10 - 11

- узнать, что мешок - это совокупность элементов любой природы среди которых могут быть одинаковые;

- отмечать значком v только те рисунки цветочных ваз, в которых все цветы одинаковые;

- отмечать значком х только те рисунки цветочных ваз, в которых имеется ровно 3 одинаковых цветка;

- отмечать значком v только те рисунки цветочных ваз, в которых встречаются только пары одинаковых цветов.

14.10

7

Мешки. (Стр.12 – 13, №3 – 6)

12 - 13

- рисовать вазу с цветами, в которых ровно 5 цветов и все они равные;

- рисовать вазу с цветами, в которой ровно 6 цветков, и среди них есть одинаковые цветы;

- из нарисованных предметов составить мешок;

- нарисовать мешок из заданных предметов.

21.10

8

Одинаковые мешки. (Стр.14, №1 – 2)

2

14

- узнать, что одинаковые мешки не чем не отличаются друг от друга;

- отмечать значком v два рисунка, на которых набор (мешок) может иметь одинаковое содержание;

- находить одинаковые наборы и отмечать их значком V

9

Одинаковые мешки. (Стр.15, №3 – 5)

15

- дополнять мешок, чтобы получилось два одинаковых набора;

- из всех букв данного набора составить слово и записать его;

- находить одинаковые мешки букв и отмечать их знаками V и Х;

- дополнять данные мешки буквами так, чтобы все мешки стали одинаковыми;

- из каждого мешка убрать по одной букве так, чтобы после этого все мешки снова стали одинаковыми.

10

Операции над мешками. (Стр.16 - 17, №1)

5

16 - 17

- читать таблицу и отвечать на вопросы

11

Операции над мешками. (Стр.17 – 19) №2 – 3)

17 - 19

- выполнять операции используя данные из таблицы:

- находить сумму первого и второго мешков,

- находить объединение первого и второго мешков,

- находить пересечение первого и второго мешков;

- заполнять пропуски в таблице и отвечать на вопросы записывая ответы в тетрадь.

12

Операции над мешками. (Стр. 19 – 20, №4 – 5)

19 - 20

- наполнять мешки нужными элементами, используя данные заполненной таблицы;

- изобразить сумму двух мешков,

- изобразить объединение этих мешков,

- изобразить пересечение этих мешков.

13

Операции над мешками. (Стр.21, 6 – 8)

21

- заполнить на рисунке второй мешок, чтобы сумма была верной;

- заполнить элементами второй мешок, чтобы пересечение было верным

14

Операции над мешками. (Стр.22, №9 – 11)

22

- заполнить элементами первый и второй мешок, чтобы пересечение было верным;

- рассматривать разные варианты решения задач;

- заполнить элементами первый и второй мешок, чтобы объединение было верным

15

Множества. (Стр.23, №1 – 2)

2

23

- познакомиться с понятием множества (множества – это такие совокупности, для которых нет одинаковых элементов);

- работать с множествами.

16

Множества. (Стр.24, №3 – 5)

24

17

Объединение и пересечение множеств. (Стр.25 – 26)

4

25 - 26

- познакомиться с понятиями объединение множеств и пересечение множеств;

- знакомство с понятием пустое множество;

- рассматривать схематическое изображение объединения и пересечения множеств А и В

18

Объединение и пересечение множеств. (Стр.27, №1 - 2)

27

- находить рисунок, который является объединением двух множеств, раскрашивать элементы этого объединения, записывать номера множеств, которые были объединены;

- находить рисунок, который является пересечением двух множеств, раскрашивать все элементы этого пересечения, записывать номера множеств, о пересечении которых идёт речь

19

Объединение и пересечение множеств. (Стр.28, №3)

28

- работа с таблицей

20

Объединение и пересечение множеств. (Стр. 29 – 30, №4 – 6)

29 - 30

- из данных множеств выбирать и отмечать знаком V то, которое является объединением множества всех равнобедренных треугольников и множества всех равносторонних треугольников;

- из данных множеств выбирать и отмечать знаком V то, которое является пересечением множества всех равнобедренных треугольников и множества всех равносторонних треугольников;

- из данных пар множеств выбирать и отмечать знаком V те, которые являются не пересекающимися

Проектно-исследовательская групповая деятельность (14 часов)

Направление 1 (8 часов)

21

Тренировочные задания. (Стр. 31 – 32, №1 – 2)

2

31 - 32

Выявлять наиболее «экономичной» системы записи чисел (системы, где понадобиться наименьшее количество цифр для записи чисел);

- работать в группах

- сопоставлять результаты проведённого исследования по данным числовым промежуткам и делать вывод: какой из мешков карточек более экономичен?

22

Тренировочные задания. (Стр.32, №3 – 4)

32

23

Задания для групповой работы. (Стр.33 – 34, №1)

5

33 - 34

24

Задания для групповой работы. (Стр.34 – 35, №2 – 4)

34 - 35

25

Задания для групповой работы. (Стр.36, №1 - 2)

36 - 37

26

Задания для групповой работы. (Стр.37, №3 – 4)

37

27

Задания для групповой работы. (Стр.38, №5 – 7)

38

28

Общее задание для всех групп

1

39

Направление 2 (6 часов)

29

Тренировочные задания. (Стр.40 – 41, №1)

2

40 - 41

- рассмотреть способ записи чисел, который называется «двоичная система счисления»

30

Тренировочные задания. (Стр.41, №2 – 3)

41

31

Задания для групповой работы

1

42 - 43

- работать в группах;

- составлять таблицу записи чисел в двоичной системе счисления

32

Общее задание для всех групп. (Стр.44, №1)

3

44

- сопоставлять результаты проведённого исследования по данным числовым промежуткам и делать вывод: какой из мешков карточек более экономичен?

33

Общее задание для всех групп. (Стр.45, №2)

45

- упражняться в установлении приблизительной численности некоторых реальных множеств из окружающей нас действительности;

- попробовать определить максимальную численность множества пассажиров в транспорте в час-пик;

34

Общее задание для всех групп. (Стр.46, №3 – 4)

46

- провести проектное исследование;

- придумать удобный способ решения задачи, обсуждение в классе;

- выявить совокупность (множество) слов, которое ученики вашего класса наиболее часто используют в общении между собой.