Абилитация речевых нарушений младших дошкольников средствами развития мелкой моторики

Лариса Николаевна Уткова,

воспитатель, высшая квалификационная категория,

МАДОУ «Детский сад №265», г. Барнаул, Алтайский край, РФ

Абилитация речевых нарушений младших дошкольников средствами развития мелкой моторики

Содержание:

1. Краткая аннотация работы

2. Введение

3. Значение развития мелкой моторики руки для формирования речи детей младших дошкольников

4. Влияние пальчиковых игр на формирование речи младших дошкольников

5. Использование нестандартного оборудования для развития моторики руки

6. Заключение

7. Список использованных источников литературы

1. Краткая аннотация работы

В данной работе рассматривается зависимость формирования речи детей младшего дошкольного возраста от уровня развития мелкой моторики кисти руки, приводятся примеры абилитации речевых нарушений посредством пальчиковых игр игр с детьми. Материал может представлять профессиональный интерес для специалистов, воспитателей ДОУ, студентов, родителей.

1. Введение

Термин «Абилитация» применяется преимущественно к детям раннего дошкольного возраста с отклонением в развитии. Абилитация — (от лат. habilis быть способным к чему либо) - первоначальное формирование способности к чему либо. В последнее время педагоги стали чаще сталкиваться с детьми раннего дошкольного возраста, у которых отсутствует речь. У них имеется комплексное органическое нарушение, это представляет трудности для ведения с такими детьми какой-либо работы. У детей раннего возраста интенсивно развиваются все психические функции. Основным новообразованием этого периода является овладение речью. Ребенок усваивает нормы и правила родного языка, начинает проявлять речевую активность. Речь постепенно становится важнейшим средством общения ребенка со сверстниками и со взрослыми, средством получения общественного опыта. Чем раньше начать работу по развитию речевой активности детей, тем проще предупредить речевые нарушения.

1. Значение развития мелкой моторики руки для формирования речи детей младших дошкольников

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.

"Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. "Рука – это своего рода внешний мозг", - писал Кант.

Давно доказано, что уровень развития речи напрямую зависит от степени развитости тонких движений кисти и пальцев руки. Общая моторика ребенка при этом может быть нормально развита. Речь постоянно совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от пальцев рук, и, чем лучше работает рука, тем выше уровень речи, а с ним хорошо развиты логическое мышление, память, внимание. В век цифровых технологий дети осваивают компьютер быстрее, чем научатся держать ложку, и развитый мозг и неразвитая рука – это настоящая проблема нашего времени. Становясь школьниками, детям трудно освоить письмо, они не видят строчки, трудно выработать красивый почерк… Кроме того, ребенок встречается с другими проблемами: ему сложно переодеться, завязать шнурки, быстро собрать карандаши в пенал. В результате – негативное отношение к учебе, трудности в адаптационный период к школьным условиям. Поэтому уже в младшем дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости.

1. Влияние пальчиковых игр на формирование речи младших дошкольников

Развивать мелкую моторику руки ребенка целесообразно с раннего детства. Сгибание и разгибание, легкий массаж пальчиков – вот первые упражнения, которые помогут сделать взрослые. Такие приемы, как постукивания подушечками пальцев, растирание, поглаживание основания пальцев, круговые движения по ладоням, легкий массаж предплечья — несут ребенку только здоровье. Они увлекают малышей и приносят им радость. Мама или папа, играя с ребенком в «Сороку» или «Козу рогатую» вызывают у малыша положительные эмоции, веселье. Ребенок обретает бодрость, хороший настрой, а это обязательно усилит способность получать удовольствие от жизни в будущем. Состояние веселья пробуждает чувство радости от общения с другими детьми, способствует развитию речи детей, укреплению физического и нервно-психического здоровья, а также духовному развитию. Дети дошкольного возраста учатся через игру. Один из видов игр – это пальчиковые игры. Главная их цель — переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, а это напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь. Двухлетние дети легко воспринимают пальчиковую игру, выполняемую одной рукой, а трехлетние уже умеют играть двумя руками. В четырехлетнем возрасте дети способны участвовать в играх, где несколько событий сменяют друг друга, а старшим ребятам можно предложить пальчиковую игру, добавив в нее пальчиковые куклы, кубики, бусинки и т.п. Пальчиковые игры можно проводить под музыку. Синтез движения, речи и музыки радует детей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком.

Таким образом, пальчиковые игры, используемые как средство абилитации речевых нарушений, помогают ребенку учиться совершать сложные манипуляции с предметами, способствуют развитию речи.

1. Использование нестандартного оборудования для развития моторики руки

Работая воспитателем уже более пятнадцати лет, я использую разнообразные игры для развития мелкой моторики рук, среди которых большое место занимают двигательные упражнения с использованием нестандартного оборудования, а именно: массажных мячиков, платочков, бигуди, прищепок, счетных палочек, зубных щеток, бусинок, резинок для денег, карандашей, грецких орехов, массажеров «Су-Джок» и другое. Игры с использованием нестандартного оборудования сопровождаю стихотворениями, это развивает чувство ритма.

Когда дети проговаривают стихи одновременно с движениями пальцев рук, речь как бы ритмизируется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Использование стихов в играх с предметами позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта: стихи привлекают внимание детей и легко запоминаются. Такие игры очень увлекательны: они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. У ребенка вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Нетрадиционное оборудование не только стимулирует умственную деятельность, но и способствует хорошему эмоциональному настрою наших детей, повышает общий тонус, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.

1. Заключение

Опыт работы отслеживается с 2015 года. Практика различных игр для развития мелкой моторики руки в системе работы показала, что в группе детей, начиная с младшего дошкольного возраста, происходят положительные изменения, позволяющие говорить о целесообразности использования данного опыта в работе. Анализ проведённой работы показывает, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, а также использование игровых приёмов, эффективно помогает развить мелкую моторику и благотворно влиять на развитие связной речи детей дошкольного возраста.

1. Список использованных источников литературы

1. Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – СПб: Издательство: Астрель, 2006;

2. Брозаускас Л. Г. Развиваем пальчики (книга-игра для развития мелкой моторики). - СПб: Издательский дом «Литера», 2008;

3. Коноваленко В. В., Коноваленко, С. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М.: Издательство: Гном и Д., 2008;

4. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Издательский дом «Литера», 2007;

5. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н. - М., «Владос», 2002. - 680 с

6. Максимова Е., Рахматулина, О, Травкина, О., Черных, А. Готовим пальчики к письму. – М.: Издательство: Линка – Пресс, 2011;

7. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – Издательство: Эксмо, 2002;

8.Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.--метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 288 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478598-abilitacija-rechevyh-narushenij-mladshih-dosh