Формирование личностных качеств (интеллектуальных, духовно-нравственных, физиологических, эмоционально-эстетических), обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Формирование личностных качеств

(интеллектуальных, духовно-нравственных, физиологических, эмоционально-эстетических), обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка»

Семинар-практикум для педагогов дополнительного образования

Формирование личностных качеств (интеллектуальных, духовно-нравственных, физиологических, эмоционально-эстетических), обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка – один из основных ориентиров Программы развития учреждения на 2020-2024 г.г.

Семинар-практикумнацелен на организацию педагогического взаимодействия в решении задач по формированию личностных качеств, обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка.

Задачи:

1.проанализировать результаты анкетирования по теме «Профессиональные дефициты педагогических компетенций педагога дополнительного образования»

2. изучить карты дополнительного образования по формированию личностных качеств;

3. составить и обсудить модели педагогического взаимодействия в решении задач по формированию личностных качеств, обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка.

Материалы и оборудование: листы с практическими заданиями для команд, маркеры, ручки, фломастеры.

Форма проведения: семинар-практикум

План проведения

1. Организационная часть (обзор результатов тематического анкетирования, деление на команды).

2. Практикум 1. Изучение карт дополнительного образования по формированию личностных качеств.

3. Практикум 2. Моделирование педагогической деятельности по организации взаимодействия со смежными специалистами в решении задач по формированию личностных качеств (интеллектуальных, духовно-нравственных, физиологических, эмоционально-эстетических), обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка.

4. Рефлексия.

Ход проведения

Организационная часть

Педагогам предлагаются для рассмотрения результаты анкетирования «Профессиональные дефициты педагогических компетенций педагога дополнительного образования» проведённого с 15 педагогами дополнительного образования 30 ноября 2021 г. с целью самодиагностики профессиональных дефицитов на основании рефлексии профессиональной деятельности.

Анализ данных диагностики в рамках рассматриваемой темы показал следующие результаты:

-у 33, 3% педагогов затруднения в вопросах организации и поддержки разнообразных видов деятельности обучающихся, ориентированных на их личностные качества (интеллектуальные, духовно-нравственные, физиологические, эмоционально-эстетические);

- у 93,4 % педагогов дефициты в вопросах развития способностей детей и подростков при взаимодействии со смежными специалистами.

Вывод: организовать методическое сопровождение педагогов по выявленным профессиональным дефицитам педагогических компетенций.

Педагогам предлагается разделиться на 4 команды по ключевым направлениям развития личности ребёнка (интеллектуальному, духовно-нравственному, физиологическому, эмоционально-эстетическому), обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка».

Практикум 1. изучить карты дополнительного образования по формированию ключевых личностных качеств:

Карта 1.

Карта 2.

Карта 3.

Карта 4.

и выполнить практические задания к ним:

1.выбрать один из возрастов, близких к практической деятельности членов команды;

2. определить одну из интересных для практики форм организации формирующей деятельности по выбранному возрасту;

3. спроектировать этапы организации взаимодействия со смежными специалистами по формированию ключевых личностных качеств, представленных на карте, презентовать получившиеся результаты для других команд.

Практикум 2. Моделирование педагогической деятельности по организации взаимодействия со смежными специалистами в решении задач по формированию личностных качеств (интеллектуальных, духовно-нравственных, физиологических, эмоционально-эстетических), обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка.

Командам предлагается составить модель педагогической деятельности по организации взаимодействия со смежными специалистами в решении задач по формированию личностных качеств (интеллектуальных, духовно-нравственных, физиологических, эмоционально-эстетических), обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка с отображением:

• общей тематики,

• привлекаемых специалистов,

• совместных целей и задач,

• форм и методов взаимодействия,

• предполагаемых результатов.

По результатам выполнения, команды презентуют составленные модели, обсуждают наиболее интересные и проблемные моменты.

Рефлексия

Педагогам предлагается по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. Сегодня я узнал(а)…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. Я понял(а), что…

5. Теперь я могу…

6. У меня получилось…

7. Я попробую…

8. Меня удивило…

9. Мне захотелось…

Используемые Интернет-ресурсы

1. https://docs.google.com/forms/d/1Sa9-TlrUTAuufQQHxHUy7e71QPn2U1KmERpzXSeFxOw/edit

2. https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2020/03/16/pedagogicheskaya-refleksiya-kak-osnova-deyatelnosti-uchitelya

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478740-formirovanie-lichnostnyh-kachestv-intellektua