Статья «Как создать благоприятные отношения с детьми?»

Как создать благоприятные отношения с детьми?

В начале своей педагогической деятельности многие молодые учителя задаются вопросом: как правильно построить отношения с учениками? Как вести себя с детьми? Ведь то, как мы поведем себя в начале, повлияет на дальнейшие отношения. Со временем, путем многочисленных проб и ошибок, учитель находит «свой» путь общения с учениками.

Первое, что помогает определиться – свои воспоминания о школе, об учителях, их стратегии общения, поведения. Зачастую мы берем пример с тех, кто так нравился нам, кого мы уважали и любили, чьи уроки были интересными и познавательными. В начале пути мы берем за основу то представление об учителе, которое создалось еще в школьные годы, и постепенно адаптируем его для себя, внося что-то свое, новое, наработанное со временем. Безусловно, мы помним и тех учителей, чьи уроки вызывали волнение, а иногда и страх. Так же происходит и с учениками - если мы выбираем такую стратегию поведения, они боятся, а иногда и не хотят идти на уроки. Такого развития событий не захочет ни учитель, не ученик.

Что же лежит в основе благоприятных отношений учителя и учеников? В первую очередь, общение. Оно является неотъемлемой частью не только учебного процесса, но и всей жизни. Общение обладает множеством функций:

• информационно-коммуникативная (обмен информацией),

• побудительная (стимуляция для организации действий),

• интегративная (объединение людей),

• социализации (способствует выработке навыков взаимодействия в обществе),

• координационная (согласование действий),

• понимания (восприятия информации),

• регуляционно-коммуникативная (регуляция поведения в процессе взаимодействия),

• аффективно-коммуникативная (воздействие на эмоциональную сферу человека).

В.А. Сухомлинский подчеркивает огромную значимость слова. Слово учителя он считает орудием человечности, чуткости, терпимости. «Будьте осмотрительны, чтобы слово не стало кнутом, прикасаясь к нежному телу, обжигает, оставляя на всю жизнь грубые рубцы. Слово щадит и оберегает душу подростка только тогда, когда оно правдивое и идет от души воспитателя, когда в нем нет фальши, предубежденности. Слово педагога должно, прежде всего, успокоить». Он также отмечает: «Каждое слово, звучащее в стенах школы, должно быть продуманным, мудрым, целеустремленным, полновесным и – это особенно важно – обращенным к совести живого, конкретного человека, чтобы не было обесценивания слов, чтобы цена слова постоянно возрастала. Пусть каждое слово, произнесенное в школе, дает плод, а не остается пустоцветом».

Важно не только вербальное, но и невербальное общение. Одним только взглядом мы можем выразить свои чувства и мысли. Жесты и мимику также дети воспринимают на подсознательном уровне, и если учитель закрыт, не настроен идти на контакт, находится в напряжении или раздражен, дети легко считывают эту информацию и зачастую отвечают тем же. Поэтому для учителя важно следить не только за словами, но и за своими движениями, стараться использовать жесты, располагающие к общению и доверию.

Не стоит забывать о том, что когда-то мы тоже были детьми. Нам было приятно, когда нас встречали с улыбкой, были добры к нам. И так же нас огорчало раздражение, неодобрение в наш адрес. Как детям, так и взрослым приятно вежливое и добродушное отношение, нам не нравится, когда нас встречают с нескрываемым недовольством, неодобрительным взглядом, и тем более, недружелюбным тоном. Так, заходя в магазин, мы охотнее совершим покупку там, где нас встречают с улыбкой, нежели у продавца, неодобрительно смотрящего исподлобья. Мы быстрее избавимся от страха в кабинете у врача, если он приветлив и дружелюбен, резкие краткие ответы заставляют чувствовать себя еще более некомфортно.

В своей книге «Пять путей к сердцу ребенка» Росс Кэмпбэлл отмечает: «Конечно, мы должны обучать и воспитывать детей, и все-таки для начала необходимо наполнить их сердце уверенностью в нашей безусловной любви. И делать это нужно регулярно, чтобы эта уверенность не испарилась. Тогда у ребенка не возникает страха, вины, он будет чувствовать, что нужен. Если ребенок чувствует нашу безусловную любовь, мы глубже понимаем его душу и его поступки, и хорошие, и плохие».

В детстве нас задевало, когда нам говорили: «Ты еще маленький». Нам хотелось доказать, что это уже не так, что мы – взрослые и самостоятельные люди. И именно это отделяет нас от детей - позиция взрослого человека, который говорит, как надо делать и как делать нельзя, который ругает за ошибки, забывая, что не ошибается только тот, кто ничего не делает.

Ребенка нужно воспринимать как равного, самостоятельного человека, имеющего свое мнение, свои интересы и предпочтения. Взрослого человека должна отличать не физическая сила, которой он может заставить или запретить, а сила ума, мудрость, хитрость, с помощью них можно донести до ребенка свою мысль.

Иногда мы не задумываемся, сколько команд взрослый дает ребенку. Ребенок не хочет и не будет есть кашу, какой бы полезной она ни была. Он слышит: «не выйдешь из-за стола», «не пойдешь гулять» и еще много других фраз, которые малоэффективны. «Кнут» приводит к еще большему нежеланию, действие выполняется лишь из-за поставленных условий и страха быть наказанным.

Так, доесть кашу, убрать игрушки, даже сделать уроки – ребенок будет делать это, если сам испытывает желание, прежде всего, если ему это интересно. «Расскажи мне, как ты выучил правило» - фраза уже заставляет сомневаться в том, насколько хорошо правило выучено, особенно, если далее следуют замечания. «Научи меня, я этого не знаю» - и ребенок охотнее расскажет вам, так как в этой ситуации он имеет преимущество.

Для детей очень важно быть принятыми и признанными родителями, друзьями, одноклассниками, учителями.

Не менее важно внимание. Иногда вопросы, кажущиеся глупыми, вызывают у нас неодобрение. Мы резко отвечаем на них или вовсе игнорируем. Иногда это ничто иное, как способ привлечь внимание, необходимо выслушать ребенка, уделив ему немного времени, но это даст ему знать, что он небезразличен, его мнение важно и ему готовы помочь.

Поддержка важна и необходима любому человеку, ее роль не может быть преувеличена. Поддержка как в небольших делах, так и в трудных ситуациях. Уверенность в том, что рядом есть надежное плечо, важна как детям, так и взрослым. Мы ждем ее от близких людей, и готовы поддержать тех, кто нам небезразличен.

Для человека также важно одобрение. Почему-то взрослым сложнее говорить хорошее. Мы иногда забываем хвалить детей за то, что они сделали правильно, но никогда не забываем делать замечания и ругать. Нам проще говорить о минусах, чем о плюсах. Получая одобрение, ребенку скорее захочется сделать еще что-то хорошее. Но если что-то не получается, нужно подбодрить его и сказать, что в следующий раз будет лучше.

Доверие – еще один важный элемент отношений. Оно тесно связано с поддержкой. Важны открытость, готовность выслушать, безоценочный подход. Дети чувствуют, что могут обратиться с вопросом, просьбой, возникшей трудностью.

Совершенная ошибка не должна быть выставлена напоказ и обсуждаться при всех. Дети ценят то, что совершенная ими ошибка не предается публичному осуждению, личное обсуждение и решение проблемы лишь только укрепит доверие и благодарность ребенка.

Все эти составляющие важны и в отношениях учителя и учеников. Следовательно, учителю нужно помнить, что самое главное – это благоприятная атмосфера, располагающая к общению и доверию. Не так сложно встречать детей с улыбкой, ведь они отвечают тем же.

Дети должны видеть в учителе друга, помощника, наставника. С любым вопросом, будь то задание или сложившаяся ситуация, они могут обратиться, не боясь получить в ответ критику или неодобрение.

Учитель также должен быть примером для учеников, его личные качества, такие, как честность, справедливость, его знания, кругозор должны вызывать у них стремление стать лучше, узнать больше нового.

Все это имеет значение при создании плодотворных отношений между учителем и учениками.

«Всегда в обращении с ребенком используй лучшие манеры и предлагай ему лучшее в тебе и лучшее из того, что есть в твоем распоряжении». (Мария Монтессори)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479404-statja-kak-sozdat-blagoprijatnye-otnoshenija-