Развитие творческих способностей дошкольников через проектную деятельность

Развитие творческих способностей дошкольников через проектную деятельность

Шемягова Н.А., Ковалёва И.В., Колмакова Т.В.

МАДОУ №241 «Детский сад комбинированного вида»

«Академия детства»

natasa197517@rambler.ru

Аннотация. В данной статье исследуется проектная деятельность в дошкольном учреждении. В работе рассматривается осуществление творческой деятельности в контексте проектного подхода. В работе описываются методы, применяемые при реализации творческих проектов, которые направлены на эффективное развитие творческих способностей детей. В статье представлены два проекта, реализованных в МАДОУ №241 «Детский сад комбинированного вида».

Ключевые слова: творчество, творческая деятельность, проект, проектная деятельность, «метод проектов».

Тhe development of creative abilities of preschoolers through project activities

Kovaleva I.V., Kolmakova T.V., Shemyagova N.A.

«Combined type kindergarten»№241

«The Academy of childhood»

Resume. The article examines project activities in a preschool institution. The work analyses the implementation of creative activities in the context of the project approach. The work describes the methods aimed at the effective development of the creative abilities of children used in the realization of creative projects. The article presents two projects implemented in «Combined type kindergarten»№241.

Key words: creative work, creative activity, project, project activity, «method of projects».

Долгое время общество не имело острой практической потребности в рассмотрении и изучении психолого-педагогических основ творчества. Ученые-исследователи считали, что творчество есть проявление человеческого духа и не подлежит научному анализу. К середине XX века возникла новая потребность в обществе, социальный заказ – обеспечить рациональное управление творчеством, необходимы были творческие работники, которые способствовали бы развитию научно-технического прогресса в государстве. Таким образом, изучение психолого-педагогических основ творчества имело практическое значение и требовало научного осмысления.

Анализируя научную литературу по данному вопросу, хотим отметить, что нет единого мнения в определении понятии «творчества». Так по Рубинштейну С.Л, «творчество — деятельность, созидающая нечто новое, оригинальное, что притом входит не только в историю развития самого творца, но и в историю развития науки, искусства и т. д. [5, с. 370] А.Л. Галин пишет: «Творчество – это видение в мире связей, наиболее красивых и совершенных форм, их воплощение в жизнь в активной созидательной деятельности» [2, с. 89].

Л.Н. Галигузова рассматривает творчество «…как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, порождающая нечто новое, ранее не бывшее» [4, с. 17].

В словаре С.И.Ожегова творчество рассматривается как  создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей[1, с. 645].

Исходя из этих понятий, видим, что термин «творчество» указывает и на деятельность личности, на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры. Между процессом творчества и реализацией способностей человека в общественно значимой деятельности, которая приобретает характер самореализации существует прямая связь.

Таким образом, творческая деятельность - это самодеятельность, охватывающая изменение действительности и самореализацию личности в процессе создания материальных и духовных ценностей, способствующая расширению пределов человеческих возможностей, стремлению к саморазвитию, самосовершенствованию.

Проблема формирования творческих способностей достаточно тщательна изучена в работах современных педагогов и психологов. Среди авторов, занимавшихся данной проблемой, можно назвать таких как Л.С. Выготский, М. Воллах, Н. Коган, А. Страунинг, Г. Буш, Дж. Смит, Б.П. Никитин, С.Л. Новоселова, Е.В. Зворыгина, Н.Ф. Комарова, Б.Н. Заика и мн. другие.

На сегодняшний день перед дошкольными учреждениями стоит важная задача развития творческого потенциала детей. В связи с введением в действие ФГОС возникла необходимость повышения качества дошкольного образования, направленного на выявление и развитие творческих способностей детей. Колоссальными способностями повышения качества дошкольного образования обладает внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности. Одной из инновационных образовательных технологий, которая направлена на развитие личности ребенка, его творческих способностей, является технология проектной деятельности.

 Сегодня одним из наиболее развивающих, интересных и значимых методов для детей дошкольного возраста в развитии творческих способностей является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным средством реализации, которое позволяет проявить творческое начало и развить творческий потенциал детей дошкольного возраста.

Проект в детском саду - это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Стержнем проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей, что развивает в детях уверенность в своих возможностях и создает умение самостоятельно искать пути решения задач. Надо помнить, что самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Основной целью проектной деятельности в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребенка.

В практике ДОУ используются следующие типы проектов:

-исследовательско-творческий - дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна;

-ролево-игровой - используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы;

-информационно-практико-ориентированный. (Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы(оформление и дизайн группы, витражи и др.))

Особое место в детсадовской проектной деятельности занимают проекты творческие. Их реализация подразумевает, что после воплощения основной части проекта в жизнь производится оформление полученных результатов в виде итогового мероприятия, развлечения, праздника. Этот тип проекта подходит даже для маленьких детей.

И более подробно расскажем о некоторых творческих проектах, которые были реализованы в нашем дошкольном учреждении.

1)Творческий проект«Культура, традиции и быт русского народа».

Цель проекта: создание условий для формирования и воспитания общечеловеческих ценностей у детей дошкольного возраста  посредством знакомства с историей и культурой  России, потенциала русских народных произведений, художественных промыслов и традиций.

Задачи:

1. познакомить детей с устройством русской избы, с многообразием предметов домашнего обихода, их названием и назначением;

2. дать им представление об истории быта русского народа;

3. обогащать словарь детей названиями и выражениями русского словаря;

4. приобщать детей к общечеловеческим нравственным ценностям (гостеприимство, трудолюбие);

5. развивать чувственное познание и эстетическое восприятие красоты, окружающего мира предметов и быта;

6.продолжать знакомство  детей с народным декоративно - прикладным искусством;

7. воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России.

Ожидаемые результаты:

• данный проект пополнит знания детей  о культуре и быте предков, поможет прикоснуться к наследию прошлого, приобщит к разным видам национального искусства (архитектура, музыка, песня, танец, живопись).

• дети получат знания об истории крестьянского жилища — избы, о ее устройстве;

• воспитание духовно — нравственной личности посредством приобщения к народным традициям;

• познакомятся со старинными предметами домашнего обихода;

• обогатится словарный запас названиями предметов русского быта;

• дети приобщатся к истокам русской традиционной культуры;

• будут изготовлены некоторые предметы русской избы;

• будет создан макет «Русская изба»;

• будет организована выставка «Предметы народного быта».

Вывод: проект «Культура, традиции и быт русского народа» был успешно реализован. Были выполнены исследовательские и творческие задачи. Дети активно и заинтересованно принимали участие в реализации проекта.

Активную деятельность проявили и родители, они ответственно сотрудничали в создании альбомов, подборе материалов, средств, для знакомства детей со старинной, оснащении развивающей среды.

Исходя из реализованного проекта и полученных результатов, можно сделать вывод о том, что у детей сформировались представления о русском крестьянском быте, устройстве русской избы. Дети познакомились со старинными предметами домашнего обихода и их современными аналогами, получили возможность практического применения этих предметов. Словарный запас воспитанников обогатился названиями предметов русского быта.

Все это, несомненно, способствовало развитию мышления, расширению кругозора дошкольников и воспитанию уважения и любви к русской народной культуре.

2) Творческий проект «Спички детям - не игрушки!»

Цель проекта:  дать детям начальные знания по пожарной безопасности.

Задачи проекта:

Образовательные:

- Познакомить детей с понятием огонь;

- Дать представление о пользе и вреде огня для человека;

Развивающие:

- Способствовать запоминанию детьми правил безопасного поведения во время чрезвычайных ситуаций;

- Развивать творческие способности детей.

Воспитательные:

- Воспитывать умение слушать и слышать педагога.

- Воспитывать чувство самосохранения у детей дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты: 

- расширение кругозора детей об окружающем мире;

- расширение словарного запаса детей дошкольного возраста;

- получение детьми начальных знаний по пожарной безопасности;

- вовлечение родителей в совместную творческую и исследовательскую деятельность с детьми дошкольного возраста.

Результаты работы:

• углубление знаний детей о правилах пожарной безопасности, формирование привычки их соблюдения;

•  правильное поведение в экстремальной ситуации (набирать номер телефона пожарной части, вести диалог с диспетчером по телефону: четко называть свой адрес);

• знают и называют средства пожаротушения;

• знают, как правильно действовать в случае обнаружения пожара;

• знать о профессии пожарного;

• осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.

Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Кроме того, метод проекта делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Список литературы:

1. Выготский, Л.С. Психология искусства. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 480 с.

2. Галин, А.Л. Личность и творчество. Психологические этюды. – Новосибирск, Новосибирское книжное издательство, 1989. – 128 с.

3. Галигузова, Л.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста. //Вопросы психологии. №2. 1993. С. 17-26.

4. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: АСТ, 2018. - 736 c.

5. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2000. - 712 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480054-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-doshkolniko