Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме «Деепричастие»

Учитель

Барышева Наталья Алексеевна

Класс

7 а

Предмет

Русский язык

Тема урока

Деепричастие как часть речи.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

Ознакомление учащихся с общей характеристикой деепричастий, рассмотрение признаков данной части речи. Формирование умений отличать деепричастия от других частей речи.

Задачи:

Обучающие: Формировать навык нахождения деепричастия.

Развивающие:Развивать навыки выразительного чтения.

Воспитательная:Воспитывать у учащихся уважение друг к другу, организованность, ответственное отношение к работе, к художественному слову.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:знатьхарактеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету); уметьнаходить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях, определять синтаксическую роль деепричастия, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, определять вид деепричастий.

Метапредметные:умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать

речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные:формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Материально-технические средства

Компьютер, проектор, экран, колонки, презентация к уроку.

Основные этапы урока.

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФОУД

1.Мобилизующий этап.

Создание доброжелательной атмосферы. Эмоциональная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала.

(Приветствует класс, настраивает на урок)

Слайд 1

Мы, как всегда, я надеюсь, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Поэтому порадуем друг друга хорошей работой и хорошими оценками.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

индивидуальная

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Индивидуальная

2 Актуализация и пробное учебное действие.

3. Выявление места
и причины затруднения

4. Целеполагание и построение

выхода из затруднения

Знакомит с заданием.

Ставит учебную задачу.

Слайд 2

Посмотрите на экран.

Ребята, перед вами предложения. Сравните их

1)Жёлтые листья кружат(?)ся и ложат(?)ся на землю.

2) Жёлтые листья,кружась,ложились на землю.

- Назовите основы предложений.

- Какое предложение вызывает затруднение?

- Давайте попробуем от одного из выделенных слов поставить вопросы к другому. В каком предложении это можно сделать?

- Имеют эти слова равноправное значение?

- Какое из данных слов указывает на основное действие? А какое на добавочное, дополнительное при главном?

-Знакома ли вам эта часть речи? (Нет)

– А если мы посмотрим на вопросы, которые задали, что можем сказать? Какие части речи они напоминают?(Наречие, глагол)

-Какая часть речи совмещает в себе признаки 2-х частей речи? (Причастие)

-А сейчас мы прибавим к этому слову часть ДЕЕ- и получим? (Деепричастие)

Так какая тема нашего урока? Запишите ее в тетради.

(Предлагает определить цели урока по опорным словам) Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Какие цели урока мы можем перед собой поставить? Чему должны научиться?

ПОЗНАКОМИТЬСЯ с

НАУЧИТЬСЯ

(Работа с определением деепричастие)

Прозвучало новое слово ДЕЕПРИЧАСТИЕ. Что же оно обозначает? Давайте обратимся к словарной статье.

Читают со слайда презентации:

Толковый словарь Николая Максимовича Шанского

нам объясняет: дее– это часть слова деять, то есть делать.

Также мы можем ее обнаружить в словах деятель,

дееспособный– способный к деятельности, к действиям.,

Терминдеепричастие, возникший еще в 17 веке, можно объяснить как причастность к действию.

-Как вы понимаете эти слова? (действие совершается, но оно не основное)

Дают характеристику предложениям:

Обдумывают ответы на вопросы

участвуют в диалоге с учителем, осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Познакомиться с деепричастием как частью речи, его грамматическим значением и морфологическими признаками

НАУЧИТЬСЯ распознавать деепричастие среди других частей речи

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные
связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные:задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Познавательные: извлекают необходимую информацию
из прослушанного объяснения учителя.

Регулятивные: действуют по
плану.

Коммуникативные:осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах

5 Творческая практическая деятельность

по реализации построенного проекта

Промежуточные итоги

-Что мы уже узнали? Продолжите предложения:

Деепричастие – это _____________часть речи.

Деепричастие отвечает на вопросы: _________

Деепричастие зависит от ___________________

Деепричастие обозначает ________________действие к основному

слайд

- Деепричастие, как и причастие, морфологический гибрид. Совмещает признаки 2-х частей речи. Давайте обратимся к тексту:

Вряд ли кто сможет рассказать о деепричастии лучше, чем оно само. Прочитайте монолог деепричастия.

Хотите знать о моей жизни? Ох, непростая у меня биография. Сначала я жило в семье Причастий и считалось близким родственником действительных, хотя и в краткой форме.
Потом меня переселили в новую семью, молодую, только становящуюся на ноги, дали другое имя, хотя родственные связи налицо.
В результате этих перемен я утратило многие возможности. Живя под именем Краткого Причастия, я могло занимать высокое положение сказуемого в любом предложении. Я навсегда потеряло право изменяться по родам, числам и падежам, как это было до XVII века. Правда, и Причастиям живется нелегко. Их, как и меня, постоянно ущемляют, подозревают в несамостоятельности. Так и живешь, доказывая всем свою независимость.
Конечно, с родителями мне повезло. У нас с Причастием общий отец – Глагол. Он много дал мне: и значение действия (хоть и добавочного), и возвратность, и вид. Матери же у нас разные. Своей матерью я считаю Наречие, так как приобрело в наследство от нее синтаксическую роль обстоятельства и морфологическую неизменяемость.
Вот так и живу я, деловитое, неизменяемое, всегда готовое помочь Глаголу расширить круг действий. Правда, отец мой Глагол не особенно ценит мою помощь, постоянно отгораживаясь запятыми, как бы подчёркивая свою главенствующую роль. И всё вопросы задаёт как?, каким образом?, почему?. Или ещё лучше: что делая?, что сделав?.

-Таким образом, мы с вами выяснили морфологические признаки деепричастия.

Принимают участие в работе, докладывают о результатах работы

Читают текст, определяют морфологические признаки деепричастия. Заполняют таблицу

Проверка.

Индивидуальная, фронтальная

групповая

Личностные:желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста, прослушанного объяснения учителя, одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний, планируют необходимые действия.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Записывают слова, находят суффиксы

фронтальная

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Давайте попробуем, используя полученные знания, найти деепричастия. Докажите, что вы нашли их правильно.

Перед вами текст. Выразительно прочитайте.

Зима. Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь.

Его лошадка, снег почуя,

Плетется рысью как-нибудь;

(А. С. Пушкин)

-К какому стилю можно отнести данный отрывок? (к художественному)

- Все ли слова понятны? А что такое дровни? почуя? плетется рысью?

Запишите четверостишие. (ученик работает у доски)

-Найдите деепричастия., задайте к ним вопрос от глагола, подчеркните их как члены

предложения.

- Проведем лингвистический эксперимент. Попробуйте убрать из предложения деепричастие и словосочетание с деепричастием. Прочитайте, что получилось? Что-то изменилось?

- Какой можно сделать вывод? Для чего служат деепричастия в художественном тексте? (В художественном тексте деепричастия помогают сделать картину

образной, они «дорисовывают» основное действие, обозначенное глаголом.)

Пользуясь опорным материалом, распознают деепричастие среди других частей речи.

Проверка

Читаю стихотворение, отвечают на вопросы учителя.

Словарная работа

Дровни-

Почуя –

Плетётся рысью-

групповая

Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения и выводы.

Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

Физкультминутка

Минутка релаксации.

Напоминает о минуте отдыха.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Я называю вам части речи, а вы, услышав деепричастие, должны хлопнуть. Если слышите другую часть речи, то молчите.

Пришли, класс, учащиеся, сидя, внимательно, суббота, изучая, четверо, повторяя, правильно, прочитав, пишем, отвечаем, все, здорово,отвечая, молодцы.

Хлопают, если названо деепричастие.

Личностные:понимают значение профилактики переутомления организма.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача художественного стиля – создание образа или природы, или человека. Народ накапливал художественный опыт постепенно и создавал новые жанры. Пословицы – это краткие, меткие, образные изречения, используемые в устной речи. Пословицы – не старина, не прошлое, а живой голос народа. Предлагаю вам вспомнить пословицы и собрать их. Найдите в них деепричастия, подчеркните как член предложения.

Самостоятельно выполняют задание, проверяют по эталону на слайде.

индивидуальная

Личностные:осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

8. Включение в систему знаний и повторение

Теперь подведем итог всему, о чем говорили на уроке. Предлагаю вам выполнить небольшой тест по теме и проверить, как вы усвоили данный материал.

Тест.

1. Что обозначает деепричастие?

А) Основное действие

Б) Признак предмета по его действию

В) Признак действия

Г) Добавочное действие

2. Признаки каких частей речи совмещает деепричастие?

А) Глагола и прилагательного

Б) Глагола и наречия

В) Глагола и существительного

Г) Глагола и числительного

3. Выберите деепричастие:

А) закрыт

Б) закрывшийся

В) закрыв

4. Выберите деепричастие:

А) Дополнена;
Б) Исчезая;
В) Весела;
Г) Рассмеявшаяся;

5) Каким членом предложения является деепричастие?

А) определением

Б) дополнением

В) обстоятельством

Г) сказуемым

Решают тест. Обмениваются тетрадями, выполняют взаимопроверку по ключу, выставляют отметку.

Индивидуальная, парная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умение использовать полученные знания и умения в практической деятельности

Регулятивные: оценивают свою работу и партнёра; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

9. Рефлексия учебной деятельности

Итог урока. Осуществляет контроль и коррекцию. Давайте вернемся к цели урока. Достигли мы ее?( Да. Подводим итог)

( слайд)

Закончите фразу:

Я понял…

Я научился…

Было трудно…

Надо еще повторить…

У вас на партах лежат смайлики разных цветов, прикрепите смайлик, соответствующий вашей самооценке

Зеленый – я все понял по теме урока, легко отличаю деепричастие от других частей речи.

Желтый – я все понял, но иногда возникают трудности

Красный – я ничего не понял, не могу отличить деепричастие от других частей речи

Какой вывод можно сделать?

Ответы учащихся

Самооценка.

Групповая, индивидуальная, в парах.

Личностные:приобретают мотивацию к процессу обучения.

Познавательные:устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные:выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

10. Домашнее задание

П.28, выучить правило, упр.185