Технологическая карта организации непосредственно образовательной деятельности «Необычное письмо»

Задачи

Задачи индивидуальной работы с детьми

Обучающие:

- Выявить возможность использования различных веществ вместо чернил и способы их проявления: нагревание, йодная настойка.

- Расширять словарный запас, развивать связную речь детей.

-

Воспитательные:

- Воспитывать у детей заинтересованность к экспериментированию.

- Развить у детей самостоятельность, умение осуществлять поисковую деятельность.

Развивающие:

- Развивать умения анализировать, обобщать свои действия, сравнивать, оценивать результаты своих действий, делать выводы.

- Развивать любознательность, мышление, память, внимательность, наблюдательность.

Этапы совместной деятельности

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1 этап. Знакомство

Здравствуйте ребятки! Меня зовут Елена Валерьевна. - Ребята, вы любите, когда к нам приходят гости? Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте с вами улыбнёмся друг другу и поделимся хорошим осенним настроением с нашими гостями! Улыбнитесь им.

Собирает детей вокруг себя. Создает приветливую, доброжелательную ситуацию для дальнейшей деятельности детей

• Приветствие. Участвуют в групповых действиях. Дети

выражают различные эмоции.

Психологическая готовность детей

2 этап. Вводно-организационный

Скажите, вы любите мультфильмы? А у вас есть самые любимые? Ответы детей. У меня любимый это «Маша и Медведь».
Я тоже очень люблю эту непоседу Машу, которая все время ищет приключения. 
А вы знаете, что такое электронная почта?
Сегодня мне на электронную почту пришло письмо от Маши и видеоролик ее приключения. Я вам сейчас его покажу. 
Воспитатель показывает фрагмент мультфильма «Маша и Медведь» под названием «Фокус» (фрагмент, где у Маши вырастает длинный нос), потом электронное письмо с просьбой о помощи (скриншот страницы с электронной почты: "Здравствуйте, ребята! Мне очень нужна ваша помощь. Помогите вернуть на место мой нос. Высылаю записку, которую написал мне Мишка. Я не могу ее прочитать". и инструкцию от Мишки (инструкция – чистый белый лист бумаги, на котором невидимыми чернилами написаны волшебные слова).

Задаёт вопросы.

Выслушивает ответы детей.

Стимулирует детей к речевой активности.

Обсуждает с детьми поставленные вопросы, обеспечивает соучастие детей в определении в решение поставленных вопросов.

Отвечают на вопросы, опираясь на свой опыт.

Сосредотачивают внимание.

Вступают в диалог.

Предлагают варианты решения проблемы.

Выражают собственные суждения.

Вступают в речевое взаимодействие.

Эмоционально откликается на объекты природы.

Умеет делиться своими впечатлениями со взрослым

3 этап. Проблема

Воспитатель распечатывает письмо и пытается его прочитать.

Воспитатель: Ребята, я ничего здесь не вижу. Может быть, вы сможете прочитать? 
Дети пытаются понять, что же там написано.
Воспитатель: Что же делать? Как нам прочитать инструкцию? Ответы детей. 
Может быть, нам поискать в какой-нибудь книге? Ответы детей. А что же это за книга должна быть? Ответы детей.
Сейчас мы посмотрим в моей сумке «Тысяча мелочей», может быть там мы найдем нужную книгу, в которой будет ответ. 
Воспитатель ищет в сумке книгу и достает «Сказки», «Юный исследователь», «Энциклопедию». Дети делают вывод о том, что им необходима книга «Юный исследователь». Они начинают её листать и находят в книге «Юный исследователь» вложенную страницу, где показано, как и из чего надо сделать раствор для проявления текста (на листе бумаги нарисован стакан, наполненный наполовину водой, шприц и йод)

Эмоционально включает в действие, слушание.

Вовлекает в совместную деятельность. 

Проявляют заинтересованность, вступают в проблемный диалог.

Внутренняя мотивация на деятельность.

4 этап. Гипотеза

Если мы создадим йодный раствор, то сможем прочитать невидимые чернила

Вовлекает в совместную деятельность.

Проявляют заинтересованность, вступают в проблемный диалог.

Внутренняя мотивация на деятельность.

5 этап. Практическая работа

Воспитатель: В какой книге мы нашли инструкцию? (Книга «Юный исследователь») Сегодня мы сами превратимся в исследователей. Вы знаете кто это такие? Ответы детей. Наша группа сегодня будет лабораторией, где мы будем проводить наши исследования. Но прежде чем приступим к работе, давайте наденем передники, чтобы не испачкаться я напомню вам правила поведения в лаборатории.
Правило № 1. Ничего нельзя пробовать на вкус, можно отравиться.
Правило № 2. Ничего нельзя подносить близко к носу и нюхать, может быть едкий и неприятный запах.
Правило № 3. В лаборатории нельзя бегать, прыгать и толкаться.
Правило № 4. Работать дружно и не мешать товарищу.
А теперь давайте все вместе возьмемся за руки и пожелаем друг другу удачи. Скажем дружно: Удачи!»
Воспитатель: Вот теперь мы готовы приступить к работе. Приступаем к приготовлению проявляющего раствора? Посмотрите в инструкцию, что нам понадобится? Дети смотрят инструкцию по приготовлению раствора.
Дети: Нам нужна вода, йод и шприц. Надо смешать воду и йод для получения нужного раствора. 
Воспитатель: Что такое раствор? Ответы детей. 
Конечно же в моей сумке найдется йод и шприц. Вы пользуетесь йодом? Ответы детей.
Воспитатель достает йод и шприц. Дети делают раствор согласно инструкции.
Воспитатель: Теперь посмотрим, что у нас получилось? Давайте я попробую проявить текст.
Воспитатель проявляет записку.
Текст записки: 
«Фокус – покус – тру-ля-ля
Нос, вернись на место!»

Ставит цели группе детей, которые отвечают их интересу и потребностям.

Стимулирование детей к умозаключениям.

Способствует групповой работе детей; предоставляет возможность детям обсудить, найти конструктивное решение.

Наблюдает за детьми во время выполнения задания; предоставляет достаточно времени для изучения с ними объектов, явлении, наблюдений, экспериментов.

Привлекает детей к игре

Дает возможность самостоятельно решать возникшие проблемы.

Эмоционально вовлекает в слушание и в эксперимент.

Стимулирование детей к умозаключениям.

Проявляют заинтересованность, в ступают в проблемный диалог.

Принимают активное участие в деятельности;

Предлагают варианты решения проблемы

Осуществляют условные действия в ситуации эксперимента.

Проявляют изобретательность при решении проблемы.

Активно играют, выполняют движения.

Наблюдают, отмечают результаты наблюдений, высказывают собственное мнение.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

Доводит начатое дело до конца, работает в общем ритме.

Умеет наблюдать, экспериментировать.

Умеет делать логические выводы и сравнения.

Проявляет речевую активность.

Проявляет интерес к различным видам детской деятель­ности (экспериментирование).

Демонстрируют физическую активность.

Способен делать умозаключения и выводы.

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

Получение нового игрового опыта.

6 этап. Подтверждение или опровержение гипотезы

Воспитатель:Ребята, мы получили с вами раствор, который помог нам прочитать записку?

Давайте вспомним, как мы его приготовили

Стимулирование детей к умозаключениям.

Наблюдают, отмечают результаты наблюдений, высказывают собственное мнение.

Способен делать умозаключения и выводы.

7 этап. Проблема

Воспитатель: Ребята, мы смогли прочитать записку, но секрет чернил нам не известен. Давайте попробуем узнать секрет Мишкиных чернил.
Как вы думаете, из чего сделаны эти чернила? Ответы детей. Давайте подумаем, что же Мишка мог использовать? Давайте порассуждаем: живет он в лесу. Мишка часто варит для Маши кашу. Что нужно для каши? (Молоко). А какого цвета молоко? Давайте попробуем взять белую краску, и посмотрим, что получится.
Я сейчас поищу всё это в своей большой сумке.

Воспитатель достает бутылочки с молоком и гуашь.

Эмоционально включает в действие, слушание.

Вовлекает в совместную деятельность. 

Проявляют заинтересованность, вступают в проблемный диалог.

Внутренняя мотивация на деятельность.

8 этап. Гипотеза

Если мы нарисуем на белом листе молоком и белой краской и проявим надпись йодным раствором, то сможем узнать какими чернилами была написана записка от Мишки

Вовлекает в совместную деятельность.

Проявляют заинтересованность, вступают в проблемный диалог.

Внутренняя мотивация на деятельность.

9 этап. Практическая работа

Воспитатель: Ребята, я нашла молоко и гуашь.
Сейчас проведем исследования и узнаем, какой жидкостью Медведь написал секретное письмо. Приглашаю вас за столы.
Послушайте внимательно, что вы сейчас будете делать.
У вас на столах стоят стаканчики с картинками (рассмотреть и разлить жидкости), синяя мисочка для йодного раствора, ватные палочки, тряпочка, чтобы протереть стол, если вдруг что-нибудь прольется и рабочий лист. Давайте его внимательно рассмотрим. Лист разделен на 2 части. В каждой части есть своя картинка, которая обозначает, каким веществом вы должны сделать запись. А нарисуете вы все, что захотите. Там, где нарисованы краски, чем вы будете рисовать? А там, где изображено молоко?

Каждый раз, после написания буквы кисточку нужно промыть в чистой воде и промокнуть сухой салфеткой. Это очень важно, чтобы наш эксперимент получился!
Когда напишите во всех 2-х частях, вы подойдете ко мне, и я феном высушу ваши буквы. 
После этого вы снова вернетесь за столы и кисточкой нанесете наш волшебный проявляющий йодный раствор на все буквы по очереди. Посмотрим, что получится, может, узнаем Мишкин секрет. Вам понятно задание? 
Самостоятельная работа детей. Дети выполняют задание.

10 этап. Подтверждение или опровержение гипотезы

Воспитатель: Итак, чем Миша написал свою записку?
Дети: Молоком!

Стимулирование детей к умозаключениям.

Наблюдают, отмечают результаты наблюдений, высказывают собственное мнение.

Способен делать умозаключения и выводы.

11 этап. Рефлексия.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот мы и узнали секрет Мишкиных чернил. Вы знаете, что такое СМС? Давайте отправим Маше СМС с разгадкой, чтобы в следующий раз она смогла сама прочитать или написать такую записку.
Воспитатель отправляет СМС от детей и получает ответ от Маши.
Электронное письмо от Маши: видеоролик, где у Маши снова прежний облик + электронное письмо (скриншот страницы с электронной почты: "Спасибо, ребята, за помощь! Без вас я не смогла бы расфокусироваться! Отправляю вам посылку с сюрпризом." 
Воспитатель: Мне на телефон пришла СМС, что посылку нам уже доставили. Пойду, посмотрю.
Воспитатель из-за двери выносит посылку, в которой находится портативная колонка.
Воспитатель: Но прежде чем мы узнаем, что же прислала Маша хочу у вас спросить. Вам понравилось то, чем мы сегодня занимались? Что нового вы узнали? Спасибо ребята за помощь, без вас Маша бы не расфокусировалась и не вернула бы на место свой нос. Вы не бросили Машу в беде и помогли ей.
Воспитатель включает колонку и предлагает потанцевать

Нацеливает детей на аналитическую деятельность, стимулирует к познавательной деятельности

Стимулирование к анализу, к высказываниям о результатах опытной деятельности

Обсуждение с детьми

Делятся впечатлениями от результатов деятельности.

Делают обобщения, выводы, элементарные умозаключения.

Выражают собственные суждения; делятся впечатлениями.

Рассказывают о своих чувствах;

Открыт внешнему миру.

Проявляет любознательность.

Испытывает положительные эмоции от правильно решённых познавательных задач.